第2课时 退位减（教案）-2023-2024学年二年级上册数学人教版

第2课时 退位减 课题 退位减 课型 新授课 设计说明 1. 鼓励学生积极参与实践活动，利用小棒进行实际操作，以直观的方式掌握当个位数不足以减时，应从十位数借10的技巧，并学会将个位数加上这10进行减法，以及十位数借出1后再减的计算方法。通过亲自动手，学生能够更好地理解这一数学概念，有效解决学习中的难题，全程参与知识构建的过程。 2. 营造一个促进自主学习的环境，提升学生独立解决数学问题的能力。 根据数学课程标准的指导思想，数学教育应适应学生的认知水平和已有知识。当学生拥有一定的知识储备时，他们更能够独立思考并解决问题。因此，教师应给予学生足够的空间，激励他们运用所学知识自主解决问题，避免使用预设的固定习题，以免限制学生的思维。教师应指导学生在比较、分析、判断的过程中，自主选择最恰当或更优的解题方法。 学习目标 1. 熟练运用并彻底掌握两位数减两位数的借位运算方法及其操作步骤，保证每一步计算的准确性。 2. 积极投入到自我激励的学习和自主研究中，增强解决问题的洞察力。 3. 充满激情地投身于学习历程，体会数学学习的吸引力。 学习重难点 1. 精通在十位数内进行减法处理的技能。 2. 熟练掌握并运用借位技巧进行手动减法运算的方法。 学前准备 教具准备：课件 学具准备：小棒 课时安排 1课时 教学环节 导案 学案 达标检测 一、引入新课。 1. 展示课本第19页的中心图案：聪聪有个疑问想请大家协助解决：美国比中国少了多少枚金牌？ 2. 请同学们尝试计算出51减去36的差值。 1. 学生观察并探讨主题图片上的问题，构思解决方案，并写下对应的数学计算过程：51减去36。 2. 孩子们通过动手实验来探索解决问题的方法。 1. 进行竖式计算。 56减去34得到22 47减去26得到21 2. 用笔算回答以下问题。 52减去34得到18 43减去16得到27 54减去18得到36 65减去37得到28 3. 解决现实问题。 上衣单价：62元/件 裤子单价：45元/条 鞋子单价：29元/双 你能提出一个减法问题并解答吗？ 问题：一件上衣比一条裤子贵多少元？ 答案：62减去45得到17元 二、自主探索，体验新知。 1. 安排学生讨论计算策略。 2. 带领学生研究列式计算，分享计算步骤。 问题1：在列式计算中，如果个位数1无法直接减去6，该如何处理？ 问题2：为什么不是从5减去3呢？ 解释：为了标识十位数需要借位，可以在十位数上方标记一个小圆点，这个圆点被称为借位标记。 3. 指导学生应用所学知识来解答例题3。 4. 指导学生总结列式减法的具体操作步骤。 教师提问：在进行两位数减两位数的列式减法计算时，我们需要注意哪些要点？ 1. 学生们展示了他们团队解决数学问题的方法。 方法一：先做51减30，结果是21，再从21里减去6，得15。 方法二：先减去51里的6，得到45，再减去30，剩余15。 方法三：用棍棒表示数字来计算。51的棍棒解开后，与1根合并成11，减去6后剩5，再从剩下的4捆中减去3捆，剩下1捆，得出51减36等于15。 方法四：用竖式来算。个位上的数不能直接减，需要借位。 2. 学生们讨论了竖式计算并总结了技巧。 (1) 学生上台展示了如何用竖式算51减36。 他们讲解了步骤：个位1减6不够，借十位1个十变成11，再减6得5。十位5借了1个十后剩4，减3得1。 3. 学生们自己算50减24，并展示了步骤。他们把对齐的数位相减，个位开始。个位0减4不够，借十位1个十，加上0变成10，再减4得6。十位5借了1个十后剩4，减2得2。所以50减24等于26。 4. 做借位减法时，记得要对齐相同数位的数字，个位不够减就借十位1个十。个位要加上借来的10再减，十位借1后减去1再继续减。 三、巩固练习。 1. 完成课本第19页上的练习任务。 2. 解答课本第21页上的问题6。 1. 学生首先阐述解题思路，随后独立完成计算过程。（四名学生将答案展示于黑板），全班共同讨论并修正答案。 2. 学生逐题排查错误，被点名时汇报发现的问题，随后由两名学生上黑板更正错误，其余同学自行完成习题，全班共同校正错误。 教学过程中老师的疑问： 四、课堂总结。 1. 分享一下本节课学到的知识点。 2. 安排课后练习任务。 1. 分享一下这堂课的感想与心得。 2. 开放讨论个人的领悟与思考。 五、教学板书 在执行减法运算时，如果遇到个位数的数字，首先应该从十位借一个数值，目的是让个位数增加到10，接着再进行减法操作。对于十位数来说，则需要减去1，然后继续进行后续的减法处理。 六、教学反思 在本轮的减法教学实践中，我特别关注了以下几个方面： 1. 提升学生的数学表达能力。我发现学生在表达数学概念时存在一定的提升空间，有时他们的思考过程未能得到清晰传达。教师应当及时对学生的发言进行点评，以帮助他们改善表达的清晰性，并为其他学生提供明确的示范。 2. 改善教学反馈机制。在应对课堂中的难题时，教师应当迅速行动并提供恰当的指导。在本次的教学中，我意识到自己未能及时解答学生的疑问，并在教学内容上遗漏了关键的知识点。 3. 开发新的评价方法。新的教学指南提倡使用多元化的评价者和灵活的评价方式，我们应当在教学中灵活运用评价工具。我需要在数学教学中进一步探索评价方式的潜力，并更紧密地将评价与教学过程结合起来。 教师点评和总结： 4 学科网（北京）股份有限公司 $$