不进位加（1）（教学设计）-2023-2024学年二年级上册数学人教版

不进位加(1) 课题 不进位加(1) 课型 新授课 设计说明 1. 设计生活化场景,引导学生通过实际操作掌握数学概念的应用。 我们的计划是指导学生仔细观察日常生活中遇到的各种图形,学会辨识并提取关键信息,进而分析并研究其中的数学现象,使学生认识到数学与生活密不可分,同时体验两位数运算在现实生活中的重要性。 2. 通过课堂讨论和小组合作,鼓励学生自主学习并培养创新思维。 练习两位数加法的目的在于加深学生对个位数及整十数的加法理解。通过思考、沟通和团队协作,促进学生将现有知识转化为个人理解。此外,利用直观的小棒演示“相同位数数字相加”的原理,不仅有助于提高计算能力,还能激发学生的创新能力。 学习目标 1. 熟练掌握不带进位的个位数加法技巧,以保证计算的正确性。 2. 在日常生活中能够发现并提出与数学相关的问题,并能独立解决或者通过团队合作来克服这些难题。 3. 培养出强烈的探索欲望和学习上的认真态度,体验数学带来的乐趣。 学习重难点 1. 学会进行不包括进位的两位数与一位数之和的笔算技巧。 2. 灵活运用确保加法运算中个位数正确排列的法则。 学前准备 教具准备:课件口算卡片 学具准备:小棒 课时安排 1课时 教学环节 导案 学案 达标检测 一、引入新课。 1. 进行心理运算,并展示你的计算过程。 10+20= 4030= 20+50= 5010= 2. 我问你答。 1. 学生口头演示计算过程,并说明每一步的计算方法。 2. 学生观看场景图片,提出相关问题,其他同学负责作答。 问题一:两只兔子一共采了多少果实? 解答:30加上20等于50(个)。 问题二:小灰兔比小白兔多采了多少果实? 解答:30减去20等于10(个)。 问题三:小白兔比小灰兔少采了多少果实? 解答:20减去30等于10(个)。 1. 快乐速算。 40加上50等于90。 13加4等于17。 20加9等于29。 64加4等于68。 2. 愉悦配对。 3. 挑选你喜欢的方法解答下列题目,并展示你的运算过程。 37加2等于39。 6加21等于27。 45加4等于49。 4. 森林校对员。(改正错误的答案) 5. 找出数字藏在哪朵花后面,并把数字写下来。 二、自主探索,体验新知。 1. 展示课程相关图片,鼓励同学们仔细查看并找出相关的数学信息。 2. 根据观察到的信息,提出相应的数学问题。 3. 协助学生们解决由同学提出的数学问题,并列出对应的计算表达式:35 + 2。 4. 通过动手操作,比如摆放小棒,来直观地展示解题过程。 5. 提问:大家表现得不错,现在请思考,还有没有别的解题方法? 6. 引导学生们讨论在笔算时需要注意的要点。 7. 引入课程重点:这些就是我们今天要深入探讨的内容。 1. 同学们观察主题图片,分析图中内容。 2. 同学们先独立思考,然后举手发言。 生1:二(1)班的同学人数比老师多多少? 生2:二(1)班的同学和老师共有多少人? 3. 同学们阅读题目,理解问题,明白“总共”表示需要使用加法解决,并据此写出计算方法。 4. 同学们分组合作,动手操作并进行讨论,由小组代表汇报结果。 生1:5根棒子加上2根棒子等于7根棒子,30根棒子加上7根棒子总共是37根棒子。 生2:先将5和2相加得到7,然后30加7得到37。 5. 同学们在小组成员间交流讨论,并尝试写出加法竖式。 6. 小组讨论后,同学们报告说:在做笔算时要注意将相同数位对齐。 7. 同学们确认了所学的知识点。 三、巩固练习。 1. 解答课本12页习题的首项练习。 2. 解答课本12页习题的第二项练习。 1. 学生们先讨论每题的解题思路,之后各自解答,并由三位同学在黑板上展示其解题步骤,完成后全体同学共同评讲并纠正错误之处。 2. 指定同学阐述题目要求后,大家分别独立作答,两位同学将答案誊写在黑板上,全班同学进行汇报讨论。 教学过程中老师的疑问: 四、课堂总结。 1. 分享一下你这堂课学到的知识。 2. 布置课后作业。 1. 请谈谈你对这节课的感悟和收获。 2. 可以自由表达你对此的观点。 五、教学板书 六、教学反思 在探寻新知的过程中,我们从日常生活的情境入手,鼓励孩子们自主搜集信息、提出问题并寻求解决方案。一年级的小朋友们已经掌握了多种不产生进位的两位数加法技巧,包括心算和借助小棒辅助的计算方式。在我的课堂上,大多数孩子偏好心算,只有少数几个选择使用竖式计算。对于心算的解题方法,我请使用了心算的同学分享他们的思考过程。对于笔算,我挑选了一位同学到黑板前进行示范,并要求全班同学仔细观察并掌握每一步的计算过程。对于二年级的学生来说,掌握竖式计算的标准格式至关重要,因此我亲自在黑板上进行了演示,以确保他们能够准确记住这一标准的书写格式。 教师点评和总结: 4 学科网(北京)股份有限公司 $$