9 从百草园到三味书屋-【宝典训练】2023-2024学年七年级上册语文高效课堂

第三单元 学习生活 教学导航 本单元主题:学习生活。童年生活最让人难忘,它就像海边多彩的贝壳,会时时在我们的记忆里闪光。 单元主题 百草园留给鲁迅无限的美好回忆,莎莉文老师不仅激发了少年海伦求知的热情,也让她从此感受到了 生活的乐趣。让我们走进本单元,了解他们不同的学习状况和成长经历,尤其借其隽永的文字,感受永 恒的童真,童趣以及纯真的爱。 了解作者的生平,并借此理解课文内容;品味文章准确生动的语言,体会其中细腻的心理描写,了解插 任务目标 叙在文章中的作用,学习通过侧面描写突出人物形象的方法;结合自己的生活体验,体会作者对童年 美好生活的回忆,以及对老师怀有的敬爱感激之情 内容主旨 课文篇目 考点解析 一、分析插叙在文章中的作用 插叙是在叙述中心事件的过程中,为了帮助展开情节或刻画人物 本文通过对百草园的和三味书屋 从百草园到三 便暂时中断原本叙述的线索,插入一段与主要情节相关的内容的 不同生活的回忆,表现了儿童热爱 味书屋 叙述方法 大自然,追求自由、快乐,美好生活 鲁迅 其主要作用在对主要情节或中心事件作必要的铺垫、照应,补充。 的心理,也反映了封建教育制度对 儿童身心的束缚。 说明,使情节更完整,结构更严密,内容更充实 答题模式为 1.概括出插叙了什么内容 2.把握这段插叙突出了内容主体的什么特征 本文叙述了莎莉文老师教海伦识 3.分析这段插叙和中心事件及主题的关系和作用。 字、认识事物的过程,赞扬了莎莉 二、分析侧面描写对突出人物形象的作用 再塑生命的A 文老师高超的教育技术,同时也表 侧面描写又称间接描写,是指文章中通过对周围人物或环境的描 海伦·凯勒 现了作者求知的执情及艰辛而愉 绘来表现所要描写的对象,以使其更加鲜明突出的一种写作方 快的生活经历,表达了作者对莎莉 法。其常见表现形式为; 文老师的感激之情。 1.对他人的语言、动作、反应的描写 2.对其他次要的事物的描写; 3.对其生活环境的描写。 记录孔子及其弟子对学习态度,学 其作用有: 论语士二章 习方法及个人修养的看法 1.烘托主要人物的心情; 2.有利于突出正面人物的形象(性格) 3.激发读者的想象力,产生强烈的艺术效果 名著导读 阅读经典,消除与经典的隔膜,可以查阅作者传记资料或相关评论,了解作者作品的一些情况,或者观 看相关的影视作品,尤其要注意课内外学习的沟通。 课外古诗 抒发对友人的思念,慨叹世事的变迁,有对和平的渴望,有“征人”对家乡的感思,诵读古诗词,体会诗人 词诵读 细腻的情感以及其忧国忧民的情怀。 59 典训练 语文·七年级·上册(B 2 从百草园到三味书屋 1.了解作者及相关的文学常识;学习默读,整体感知文章的基本内容。 2.品味文章准确、传神、富有情趣的语言,体会文章在结构上层次分明的特点。 3.结合自己的生活体验,体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。 课前 预习篇 助学资料 作家作品 鲁迅(1881一1936),原名周樟寿,后改为周树人,字豫才,浙江绍兴人,是我国著名的文学家、思想 家、革命家。1881年9月25日出生于一个逐渐没落的封建家庭。青年时代受进化论、尼采超人哲学 和托尔斯泰博爱思想的影响。1902年去日本留学,原在仙台医学院学医,后从事文艺创作,希望用以 改变国民精神。鲁迅以笔代戈,奋笔疾书,战斗一生,被誉为“民族魂”。“横眉冷对千夫指,俯首甘为 孺子牛”是鲁迅一生的写照。 背景资料 这篇散文写于1926年。“三·一八”惨案以后,鲁迅被北洋军阙列入通缉的北京文教界五十人名 单。因此他无法公开与北洋军阙作斗争,被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦门大 学时正值暑期,学生还没开学。鲁迅在辗转流徙心情苦闷的时候经常回忆起少年时的往事,就写了这 篇散文发表于《莽原》上,发表时加的副标题是“旧事重提之六”。对写作初衷,鲁迅说:“是为了在纷扰 中寻出一点闲静来,借回忆旧时的好事物,来排除目前的苦闷,寄一丝安慰。” D语文要素 1.插叙 插叙是在叙述中心事件的过程中,为了帮助展开情节或刻画人物,暂时中断叙述的线索,插入一 段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。 [本课链接,鲁迅在描写百草园时穿插写“美女蛇”的故事,目的是表现百草园活动内容的生动性 和丰富性,从而达到表现“我”留恋百草园的目的。长妈妈给“我”讲的这个“美女蛇”的故事极为生动 情节曲折,充满神秘色彩,给人以美的享受,并给人以思想启迪。这很适合儿童爱听故事的心理特征 也顺应了孩子的好奇心和求知欲 2.动作描写 通过描写人物富有特点的动作,来表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态的方法,叫作动 作描写。其作用有;①体现人物的身份、地位;②反映人物的心理活动;③表现人物的性格特征;④推 动故事情节的发展;照应某段落 [本课链接“雪地捕鸟”这一部分,作者用“扫开”“露出”“用”“支起”“撒”“系”“牵”“看”“拉”等一 系列动词,将捕鸟的乐趣展现得淋漓尽致。 60 第三单元 学习生活 基础预练 1.根据拼音写出相应的词语。 (1)qīng jié( )的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向ynxiāo( )里去了。 (2)拍雪人(将自己的全形印在雪上)和塑雪罗汉需要人们jiànshng( ),这是荒园,rénjì hnzhi( ),所以不相宜,只好来捕鸟。 (3)于是大家放开喉咙读一阵书,真是rénshēngdngfei( )。 (4)第二次行礼时,先生便héi( )地在一旁答礼 ),boxué( (5)他是本城中极方正,zhipú( )的人。 (6)但阿长是不知道的,因为她毕竟不yuānb6( )。 (7)现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了,连那最末次的相见也已经隔了七八年,其中似乎 quèzo( )只有一些野草;但那时却是我的乐园。 (8)“铁如意,指挥titng ).一座皆惊呢~~;金回罗,颠倒linli ),千杯未 醉_......。” f 2.下列句子中加点的词语使用不恰当的一项是 _~ A.那个机灵的希腊人,早有提防,轻捷地跳到一边,凶猛利落地对准蛇头打去。 B.朝鲜战争提供的确凿证据证明了舰载航空兵代表着美国地缘政治的王牌。 C.它们之所以不被人知,仅仅是因为它们处在人迹罕至、交通阻隔的地方。 D.社区封控的消息一传出,舆论已是人声鼎沸,大家都害怕被传染或隔离 3.下列句子中,没有语病的一项是 _ A.由于受阴雨天气影响,使得部分地区的天文爱好者没能欣赏到“金星凌日”的奇观。 B.《校车安全管理条例》的实施,可以有效避免校车交通安全事故不再发生。 C.“网络造词”是当前经济发展时期的产物,但它能不能延续下去,还需要时间的检验。 D.能否真正保护好著作权的关键在于全面树立公众的著作权保护意识。 新题秀场 情景语言综合运用 老师布置“了解鲁迅、学习鲁迅”的综合性学习活动,请你参与并完成以下任务 1.【解读方法】要解读一个人,首先要深入地了解他。你认为可以通过哪些途径搜集关于鲁迅的资料? (至少写出两种) 2.【作品解读】你一定在课外读过鲁迅的作品,请向你的同学推荐一下,并写出你的推荐词。 作品推荐: 推荐词: 3.【人物解读】下面是某同学搜集的资料,你从中看到了一个怎样的鲁迅? ①鲁迅有言,在生活的路上,将血一滴一滴地滴过去,以伺别人,虽自觉渐渐瘦弱,也以为快活。 ②北京大冷天鲁迅先生还穿着单裤,他对朋友说:“你看我的棉被,也是多少年没有换过的老棉花。 典训练 语文·七年级·上册(B) 你看我的铺板,我从来不愿意换厚被子。生活安逸了,工作就被生活所累了。” 名著阅读拓展演练 班级开展《朝花夕拾》阅读分享会,请你参与并完成下而任务。 1.《朝花夕拾》中,全书贯穿着一个人物形象“我”。下面是读书交流会中甲、乙同学关于“小’鲁迅”的 发言,请在下表的横线上填写合适的选项,使名著内容与人物发言相符 人物 发言 名著内容 甲 《从百草园到三味书屋》中有乐于探索自然兴趣的顽皮好动的“我” ① 乙 《狗·猫·鼠》中有一个神往于“老鼠成亲”的充满童趣的“我” a.虽是真的“观礼”,也绝对不欢迎的罢,我想,这是它们向来的习惯,无法抗议的。 b.我于是常常拔它起来,牵连不断地拔起来,也曾因此弄坏了泥墙,却从来没有见过有一块根像 人样。 c. 我想我又不真做小长毛,不去攻城,也不放炮,更不怕炮炸,我惧惮她什么呢! 2.小玲喜欢《朝花夕拾》里的人物。他梳理了《朝花夕拾》里鲁迅的人物关系,认为阿长也可以放人“亲 人”的一栏,你同意吗?请结合《朝花夕拾》的具体内容说说理由。 a.《狗·猫·鼠》 b.《从百草园到三味书屋》 c.《阿长与(山海经)》 课甲 研学篇 初读感知 D文脉梳理 (景物有色有声 百草园美女蛇的故事 乐园 ① 从百草园到三味书屋过渡段 [介绍三味书屋 三味书屋介绍寿镜吾先生 ② D文章主旨 本文通过对百草园和三味书屋不同生活的回忆,表现了儿童热爱大自然,追求自由、快乐、美好生 活的心理,也反映了封建教育制度对儿童身心的束缚。 62 第三单元 过学习生活 课中品读 阅读下面选段,回答问题。 不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂英树,紫红的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥 胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙 根一带,就有无限趣味。油岭在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来,有时会遇见螟蛟;还有斑 ,倘若用手指按住它的脊梁,便会拍的一声,从后喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着,木莲 有莲房一般的果实,何首乌有拥触的根。有人说,何首乌根是有像人形的,吃了便可以成仙,我于是常 常拔它起来,牵连不断地拔起来,也曾因此弄坏了泥墙,却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕 刺,还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑棋要好得远。 1.选文中可以概括全段主要内容的一个句子是 2.这段文字从多角度对景物进行了描写,按提示分别找一个例句。 (1)写视觉的: (2)写听觉的: (3)写味觉的: (4)写触觉的: 3.根据括号里的提示,品味语言。 (1)肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。(关键词语) (2)油岭在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。(修辞手法) 4.选文中拔何首乌根的描写有什么作用?试从“我”的心理和百草园对“我”的影响两方面加以回答。 课后精练篇 课外延读 笔墨童年 余秋雨 ①在山水萧瑟、岁月荒寒的家乡,我度过了非常美丽的童年。 ②千般美丽中,有一半,竞与笔墨有关。 ③那个冬天太冷了,河结了冰,湖结了冰,连家里的水缸也结了冰。就在这样的日子,小学要进行 期末考试了。 ④破旧的教室里,每个孩子都在用心磨墨。磨得快的,已经把毛笔在砚石上舔来舔去,准备答卷。 那年月,铅笔、钢笔都还没有传到这个僻远的山村。 磨墨要水,教室门口有一个小水桶,孩子们平日上课时要天天取用。但今天,那水桶也结了冰, 刚刚还是用半块碎砖砸开了冰,才抖抖索索&到砚台上的。孩子们都在担心,考试到一半,如果砚台 结冰了,怎么办? 63 典练 语文·七年级·上册(B) 这时,一位乐呵呵的男老师走进了教室。他从棉衣襟下取出一瓶白酒,给每个孩子的砚台上都 倒几滴,说:“这就不会结冰了,放心写吧!” 于是,教室里酒香阵阵,答卷上也酒香阵阵。我们的毛笔字,从一开始就有了李白余韵。 ⑧其实岂止是李白。长大后才知道,就在我们小学的西面,比李白早四百年,一群人已经在蘸酒 写字了,领头那个人叫王羲之,写出的答卷叫《兰亭集序》。 我上小学时只有四岁,自然成了老师们的重点保护对象。上课时都用毛笔记录,我太小了,弄 得两手都是墨,又沾到了脸上。因此,每次下课,老师就会快速抱起我,冲到校门口的小河边,把我的 脸和手都洗干净,然后,再快速抱着我回到座位,让下一节课的老师看着舒服一点。但是,下一节课的 老师又会重复做这样的事。于是,那些奔跑的脚步,那些抱持的手臂,那些清亮的河水,加在一起,成 了我最隆重的书法入门课。如果我写不好毛笔字,天理不容。 后来,学校里有了一个图书馆。由于书很少,老师规定,用一页小楷,借一本书。不久又加码 提高为两页小楷借一本书。就在那时,我初次听到老师把毛笔字说成“书法”,因此立即产生误会,以 为“书法”就是“借书的方法”。这个误会,倒是不错。 学校外面,识字的人很少。但毕竟是王阳明、黄宗羲的家乡,民间有一个规矩,路上见到一片写 过字的纸,哪怕只是小小一角,哪怕已经污损,也万不可踩踏。过路的农夫见了,都必须弯下腰去,恭 恭敬敬捡起来,用手掌捧着,向吴山庙走去。庙门边上,有一个石炉,上刻四个字:“敬惜字纸。”石炉里 还有余烬,把字纸放下去,有时有一朵小火,有时没有火,只见字纸慢慢焦黄,熔入灰烬。 我听说,连土匪下山,见到路上字纸,也这样做。 家乡近海,有不少渔民。哪一季节,如果发心要到远海打鱼,船主一定会步行几里地,找到一个 读书人,用一篮鸡蛋、一拥鱼干,换得一叠字纸。他们相信,天下最重的,是这些黑森森的毛笔字。只 有把一叠字纸压在船舱中间底部,才敢破浪远航。 那些在路上捡字纸的农夫,以及把字纸压在船舱的渔民,都不识字。 不识字的人尊重文字,就像我们崇拜从未谋面的神明,是为世间之礼、天地之敬。 这是我的起点。 1.阅读全文,用简洁的语言将文章所写的主要事件补充完整 ①蘸酒写字进行期末考试-② -③用小楷借书--④ 2.结合语境,根据提示,品析下列语句的表达效果。 (1)于是,那些奔跑的脚步,那些抱持的手臂,那些清亮的河水,加在一起,成了我最隆重的书法入门 课。(从修辞手法的角度) (2)过路的农夫见了,都必须弯下腰去,恭恭敬敬捡起来,用手掌捧着,向吴山庙走去。(从描写的角度) 3.“那些在路上捡字纸的农夫,以及把字纸压在船舱的渔民,都不识字”独立成段,有什么作用? 4.读了本文,联系作者的成就,谈谈对文章结尾“这是我的起点”这句话的理解。 64语文参考答案 并将一支拐杖给了老人：②吃苦耐劳（有责任感、勤 (4)和离(5)质朴博学(6)渊博(7)确凿 劳)，他在捧断了右腿需要休养时，还顶者烈日去发广 (8)饲傥淋漓 告单挣钱养家：③爱孩子，因为他不让“我“帮他发广告 2.D【解析】D.人声鼎沸：形客人群的声音少吵嚷嚷，就 单，督促“我”读书。 像煮开了锅一样。使用对象错误。 2,“粗糙“是形容父亲的脸布满皱纹（饱经沧桑），“光滑” 3.C【解析】A.缺少主语，去掉“使得”：B.溢用否定，去掉 指父亲关心他人的心灵十分美好（品质高尚） “不”：两面对一而，在“全而”之前加上“能否”。故速C 3.运用环境描写，生动形象地写出了天气的炎热，表现了 情景语言综合运用 父亲发广告单的不易，为后文老人中磐特倒的情节做 1.【示例】①上网搜集：②到图书馆查阅：③向老师咨询。 铺垫。 2,《野草》这是一部深刻，优美的散文诗集，其形式多 4.运用对比手法，将父亲的焦急与众人的冷漠形成对比 样，想象丰富，构思奇特，是鲁迅文集中极具代表性的 突出表现了父亲善良的品质，表达了“我”对父亲的敬 一部作品。 佩之情。 3.【示例】我看到了一个生活简朴，甘于奉献的鲁迅先生 5.①为父亲柱着双拐还能去帮助老人的行为而震撼：② 名著阅读拓展演练 为自己的冷漠，麻木而越到羞愧：③对父亲善良的举动 1.①b②. 充满敬意 2.【示例一】同意。虽然阿长在血缘上与鲁迅没有关系， 6,B【解析】B.有误。“轻猫淡写地笑笑”是对父亲的神态 但这位朴实、善良、诚恳的农村妇女却给鲁迅的童年带 描写，意在表现父亲救助老人，且为人低调，谦虚的品质。 来了无限温暖。她花心思给鲁迅买来了他渴求的《山 (三) 海经》，做到了别人做不到的事情，是作者心中可敬的 1,妈渴望买件红条绒布衫，但为了给我买文具却放弃了 长妈妈，鲁迅对阿长充满怀念、感激，敬佩之情，内心是 我提起那件红条绒布衫，妈觉得不适合她了 把她当亲人看待的，因此可以放入“亲人”一栏。 2.(1)用两字短语进行动作描写，通过一连串的动作，表 【示例二】不同意。“亲人”应该是鲁迅的父亲，母亲，阿 现出了妈做事利落、能干的品格。 长只是鲁迅家的一位保姆，与鲁迅没有血缘关系，所以 (2)妈在思考手中的钱是否同时够给孩子订书、自已买 阿长并不适合放人“亲人”一栏 红条绒布衫时，内心充满矛盾与迟疑。 ⊙文脉梳理 3.羡慕—喜爱—淡漠—惊喜 ①雪地捕鸟②书屋生活片段 4.【示例】年老有病的妈见到我买给她复古款红条绒布 【课中品读】 衫，先是惊喜得像孩子，转而又表现得并不在乎，对此， 1.单是周制的短短的泥墙根一带，就有无限趣味 我百感交集，潸然泪下，当年年轻健康的妈在艰难中 2.(1)不必说碧绿的菜畦…直窜向云霄里去了。 为了我学习买书和文具而放弃了心爱的红条绒布衫， (2油蛟在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴 她本有机会实现心底的愿望，却因我错失了，红条绒布 (3)(覆盆子)像小册瑚珠损成的小球，又酸又甜，色味 衫成为妈永久的遗憾。以我对妈感恩和愧疚的泪水收 都比桑椹要好得远 束全文，深化了文章中心，耐人寻味 (4)光滑的石井栏。 综合性学习有朋自远方来 3.(1)“伏”"能突出黄蜂的肥胖，“窜”字显示速度快，与云 雀的动作相符 (2)运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了油蛉、蟋 1.网上交友不安全，谨防上当受骗。 蟀们给泥墙根一带带来的无限生机与乐趣，充满了章 2.【示例】交友要交那些正直、诚信、博学多知的朋友， 真童趣，表现了当时愉快的心情，符合儿童心理。 3.一盏灯总是在你迷花的时候为你照亮前方的路途 4,表现出“我”好奇的心理，想我一块像人形的何首乌：又 表现出百草园对“我“来说，既富有神秘感又富有吸 1,朋友之间关系平等。关系亲密友好 引力。 2.中学生结交网友更看重人品，还有一少部分人凭感觉 【课外延读】 3.交友需真诚，要和朋友分享快乐并分担忧愁。交友还 1.②老师抱“我“洗去墨迹①乡人敬惜字纸 需选择对象，要与那些优秀的人做朋友。 2.(1)运用排比的修辞手法，选取典型的细节，写出了老 第三单元学习生活 师对我的关爱，体现了书法对我的文化启蒙和激励 作用 9从百草园到三味书屋 (2)运用动作描写，用“弯”“捻”“捧”等动词，形象地写 出了乡人对字纸的恭敬之情 【基础预练】 3.补充强调农夫和渔民都不识字，突出乡人对字纸及文 1.(1)轻捷云霄(2)鉴赏人迹罕至(3)人声鼎沸 化的敏重，深化文章主旨，给人以心灵的震憾，使人对 《高效课堂宝典训练》语文（七年级上册） 作者家乡浓郁的文化氛围留下深刻印象。 【课外延读】 4.【示例】童年时老师的关爱，激发了“我”对书法的热爱， 1.①语文老师给“我们”讲什么是语文②语文老师当众 打下了“我”的书法功底：乡人对字纸的敬惜，以及家乡 说“我”的作文差③不满（愤怒） 浓郁的文化氛围，启蒙了我对文学和文化的热爱。这 2.(1)“踢”表现出当时“我”愤怒的情绪，对老师粗鲁的态 一切为作者日后成为著名的学者和作家奠定了深厚的 度，衬托出语文老师大气与宽容，高贵与美丽的形象。 基础。 (2)有才气原本是好事，但是如果骄做自满，没有自知 10米再塑生命的人 之明，不思进取，就会聪明反被聪明误，这就是有害的， 3.运用比喻的手法，将月光比作清澈的水流（或环境描 【基础预练】 写)，借写月光的明澈柔美来烘托“我”心情的舒展释 1.(1)截然不同感概(2)搓捻抚弄绽开 然，表达了对老师的感激之情。 (3)惭愧(4)恍然大悟激荡(5)疲倦不堪 4.【示例】①两位老师在教育上都充满耐心，循循善诱 (6)混为一谈(7)花团锦簇美不胜收 莎莉文老师见“我”无法区分“杯”和“水”的意思，并不 (8)不求甚解(9)油然而生(10)小心翼翼 急于说教，而是在“我”平静下来后，让“我”体验水在手 2.D【解析】D.不求甚解：意思是只领会大概意思，不做 上流过的感觉，并在手上拼写“watr”一词，使“我”忧然 认真分析。语境不符 大悟：语文老师耐心地让“我“比较六本作文本字迹的 3.D【解析】A.语义重复，删去“将近”戏“左右”：B.搭配 变化，冷静分析“我”的作文优劣，使“我”对作文与做人 不当，“群众防控意识和卫生习惯大幅增强”应该为“群 有了新的认识。②两位老师在教育上都注重体验，联 众防控意识增强，卫生习惯大幅改善”：C,一面对两面， 系生活。莎莉文老师给“我”布娃娃，并在“我”手掌上 刷去“能否”。故选D, 写“d”,教“我”正确拼写并理解这个词的含义：语文 情景语言综合运用 老师和同学们观看窗外雨景，让同学们感受雨的美妙， 1.您不是画家却描绘着我们人生的画卷 您不是农民 让语文课充满了诗意。③两位老师在教育上都是认真 却耕耘着我们知识的心田 负责，充满爱心。莎莉文老师见“我”发脾气时，只是收 2,材料一不符合要求，因为演讲活动的主题是“辛勤的园 拾了摔醉的布娃娃，带“我”去外面暖和的阳光下散步， 丁”，而材料一的主题是“勤学尊师” 借机进行数学：语文老师用激将法，并单独对“我”张扬 ©文脉梳理 的字迹，浮躁的性情和摩肿的文风加以指点引导，这是 ①第一次见面②拼写单词⑤③认识水 一种负责和爱。 【课中品读】 11 《论语》十二章 1,在“我”受挫发脾气时，莎莉文老师耐心地带“我”到井 房散步，让“我”通过亲身体验的方式理解了“水”的意 【基础预练】 义，从而唤醒了“我”的灵魂，激发了“我”求知的欲望 1.按时温习、复习同“悦”，愉快从快乐知道， 2.这句话在文章中紧承上文莎莉文老师教“我”“水”这 了解生气，恼怒有才德的人 个词，让“我”认识到“水”和“杯子”并不是一回事，同时 孔子说：“学习了，然后按时温习，不也是很愉快吗？有 也唤醒了“我”对认识世界万物的强烈愿望。所以作者 志同道合的人从远方来，不也很快乐吗？人家不了解 说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望，快乐和自 (我)，我却并不因此恼怒，不也是君子吗？” 由”，由此“我”的生命旅程充满了崭新的希望。 每天自我检查替谋划竭尽自己的心力诚信 3.“再塑生命”，本义是“重新塑造生命”或“重新获得生 老师传授的知识温习、复习 命”。在选文中，“再塑生命”主要是指：①莎莉文让原 曾子说：“我每天多次进行自我检查：替人谋划事情是 本生活在“寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔 不是竭尽自己的心力呢？跟朋友交往是不是真减呢？ 和同情”的“我”灵魂被唤醒，重新感受到“光明、希望、 老师传授的知识是否复习过了呢？” 快乐和自由”。②老师使“我”的求知欲油然而生，“我 同“又”，用于整数和零数之间立身，指能有所成就 开始以好奇的眼光看待每一样东西”，在求知路上获得 迷惑，疑惑上天的旨意能听得进不同的意见 强烈的幸福感和满足感，让“我”感受到世界的美好 顺从意愿超过法度 4.【示例】①富有爱心，极具耐心，莎莉文老师看到“我”发 孔子说：“我十五岁时，有志于做学问：三十岁时有所成 脾气，就带“我”到井房，耐心地等我平静：②讲究教有 就：四十岁，心里不再感到迷惑：五十岁知道天命是什 方法，善于抓住时机，“莎莉文老师把我的一只手放在 么：六十岁能听得进不同的意见：七十岁时能顺从意 喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另 愿，却不越过法度，” 一只手上拼写·water’一一‘水'，起先写得很慢，第二遍 温习旧的，学过的知识得到凭借做，当 就写得快一些”，让“我”具体感知，亲身体验，使“我”掌 孔子说：“温习学过的知识，可以得到新的理解和体会， 握了这个词. 可以凭借（这）做老师了，” 8