14《圆明园的毁灭》教案-2023-2024学年五年级上册语文统编版

五上 《圆明园的毁灭》教学设计 【教学目标】 1.能正确认读生字词,理解“众星拱月”等关键词语的意思。 2.了解文章结构,感受课文脉络的清晰,抓住关键语句,结合资料感受圆明园昔日的辉煌,体会作者精妙的选材。 3.学习第2自然段中句子的表达方式,并尝试运用。 【教学重点】借助关键词句,体会课文的思想感情,产生振兴中华的责任感。 【教学难点】领悟课文表达特点,能够结合相关资料体会重点句子含义。 【教学过程】 一、联系生活,激趣导入 1.课前交流:曾经去过哪些令你印象深刻的景点,用一个词说说你的感受。 2.今天这节课,老师要带着大家一起走进一座皇家园林。 齐读课题:14课《圆明园的毁灭》 二、初读课文,整体感知 1.检查生字词 出示第一组: 金碧辉煌 玲珑剔透 蓬岛瑶台 艺术瑰宝 出示第二组: 侵入 统统 销毁 灰烬(指导书写:毁) 2.交流:再读词语,你发现了什么? 预设:一组写辉煌,一组写毁灭 (1)课文哪几段写了圆明园的毁灭,哪几段写了圆明园的辉煌? 预设:1、5写毁灭 ,2-4写辉煌 (2)默读第2-4自然段,课文从哪些方面介绍了圆明园的辉煌? 预设:第2段—布局 第3段—建筑 第4段—文物 三、精读课文,感受辉煌 自主学习:自由读2-4自然段,选择你最喜欢的部分,画出让你感受到圆明园昔日辉煌的语句,试着写写感受。 (一)品布局精美 1.圆明园的布局怎样呢?能不能试着用文中的一个词语概括? 预设:众星拱月 2.出示图:瞧,圆明园位于北京的西北郊,由圆明园、万春园和长春园组成,此外还有许多小园,环绕在圆明园东、西、南三面,这就叫——众星拱月。 3.这样布局你有何感受? 预设:精美 (板书:布局精美) 过渡:建筑和文物又是怎样的?文中有没有一些概括性强的句子告诉我们答案。 预设:宏伟 珍贵 (板书:建筑宏伟、文物珍贵) 过渡:作者写圆明园昔日的辉煌,笔墨花的最多的就是建筑,有哪些建筑景观呢? (二)研建筑宏伟 1.初步感知景观 (1)请同学们默读第三自然段,结合作业本中的这张图,我们可以把建筑景观进行分类。同桌合作完成。 (2)齐读,感受数量之多 2.深入感悟表达 (1)师:这么多建筑,作者是怎样有序地进行介绍的? 预设:作者在文中加入了“有...也有...不仅有.....还有......”,有序地向我们介绍了圆明园中的建筑。 (板书:有序) 预设:作者还加入了“如...如...”,对建筑进行举例。 男女生配合着读一读,男生读黑色字体,女生读红色字体。 (2)师:我们将这些景观打乱顺序之后,仍旧用上这些关联词连接,效果一样吗?你发现每组关联词连接的景观之间有什么规律吗? 预设:两两相对的,一对为“宏伟与玲珑”,一对为“热闹与恬静”,一对为“模仿与创新”,一对 为“民族与世界”。 小结:这种表达方式称之为“对举”。(板书:对举)无论是“宏伟”的还是“玲珑”的,是“热闹”的还是“恬静”的,来源于现实的还是取材于想象的,无论是中国的还是外国的,圆明园内一应俱全。 写法小结:作者为了把圆明园中宏伟的建筑再次呈现,加入了“有...也有...”“如...如...”等关联词,还运用对举的表达方式,把圆明园中宏伟的建筑向我们一一进行了呈现。 (3)引读:难怪作者发出这样的感慨——(女生齐读:漫步园内,有如漫游在天南地北,饱览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。) 难怪文中说——(男生齐读:圆明园是一座举世闻名的皇家园林!) (4)说话练习:结合搜集到的有关圆明园的建筑和景物资料,用上第2自然段中学到的表达方式,进行介绍。 (5)在作者笔下这座园林如此之美。法国著名文学家雨果先生曾这样赞美它,请一位同学来读一读。 (6)让我们跟随着视频去看看圆明园昔日辉煌。 师:看完视频,我们可以发现虽然雨果极尽赞美之词,但他仍说这是一座言语无法形容的建筑。孩子们,带上你的体会,我们再合作着读。(学生读标红字体部分) (三)探文物珍贵 1.圆明园不仅建筑宏伟,还收藏着珍贵的历史文物。圆明园中的文物有多珍贵呢?默读第四自然段思考。 (1)从哪里看出珍贵? 预设:文物众多和时间久远 (2)你会怎么读?谁来读给大家听? 预设:你强调了表示朝代的词,这是在强调文物——时间久远。 预设:青铜礼器、名人书画、奇珍异宝,为什么强调这些词语?突显文物品类多、艺术价值很高、是无价之宝。 生示范读,其他学生跟读。 2.借助资料,试着用第二自然段中句子的表达方式来介绍圆明园中的珍贵文物。 (1)学生练习 (2)交流展示 四、课堂总结 圆明园精美的布局、宏伟的建筑、珍贵的文物,都在向我们诉说着曾经的辉煌,而如今的圆明园却是这般模样,这断垣残壁向我们诉说着怎样的遭遇呢? 学科网(北京)股份有限公司 $$