5《七律·长征》（教学设计）2023-2024学年统编版六年级语文上册

《七律·长征》 一、教材分析 《语文新课程标准》对中学阶段诗词教学要求:“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感领略诗歌的内涵，从中获得对自然，对社会和对人生的有益启示;对诗歌的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对诗歌中感人的情境和形象，能说出自己的体验:能品味诗歌中富于表现力的语言。”在《七律•长征》学习中，就是要落实课标中这些要求，借助反复的诵读把握诗意，领会诗蕴，想象画面，学习精神以获得对社会和对人生的有益启示。 二、设计思路 《语文新课程标准》还指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应该让学生掌握一系列的阅读方法,自主阅读。”自主学习强调的是自由、自主创新。课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。因此，阅读教学要在教师有效引导下让学生充分地读，在主动、积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，达到“以读促讲”的目的。长征的历史背景离学生的生活实际较远，教师的“讲”显得“生搬”，只有学生进行多种形式的“读”才能达到“入情入境”的效果。本课教学设计力图体现“以读为本，读中积累；以读促讲，读中内化”的教学理念。巧妙地结合影音、图片等信息技术手段，给学生视听冲击，紧抓诗眼“难”字展开丰富多彩的教学活动，鼓励学生运用多种方法深化对文章的理解，进而更深刻地感受红军的大无畏精神。 三、教学目标 1.有感情地朗读课文，读出磅礴的气势，并熟读成诵。 2.通过借助注释、查阅工具书、补充资料等方式，理解诗文大意，感受红军大无畏的革命乐观主义精神。 3.学习“书写提示”，创作硬笔楷书作品，充实“红色文化长廊——书法会表达”展区。 四、教学重点 读准字音，读顺句子，品读优美语句。 五、教学难点 通过这首诗引导学生课下朗读毛泽东诗词 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 一、情境承接，导入新课 师:有一段历史，在作家魏巍的笔下，它是地球的红飘带；在美国作家斯诺的笔下，它是前所未闻的故事;在毛泽东的笔下，它是宣言书。这段历史就是--长征。（提前板书课题） 你们对长征有哪些了解？为了“弘扬长征精神，传承红色文化”，我们年级部要共建“红色文化长廊”。“共色文化长廊的第一板块是“红色书法区”。 带着喜悦兴奋的语气范读题目 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习化学的兴趣。 课内探究 1.聚焦书法，了解七律展示书法展区现有的书法作品——《长征诗》，通过题目的不同，简单了解七言律诗的特点。 2.关注落款，了解作者毛泽东诗写得好，书法也好。最擅长用书法这种特殊的表现形式来表达诗词的意蕴，将两者完美的结合在一起。因此欣赏毛泽东的书法作品，对我们理解这首诗有一定的帮助。 二、结合书法，初读感知 1.欣赏这副书法作品，整体给你一种什么样的感觉？(整体感知诗歌和书法的豪迈，大气。) 2.聚焦书法的特殊表现形式，有的字笔画简单，但是写的特别大，着意强调“难”和“闲”，聚焦总领句。 三、合作学习，知“难”悟情 师：在单元概览课上，我们已经知道在这首诗中写了长征经过的五个地方，分别是什么？（板书五个地点）在这五个地方究竟遇到了怎样的困难呢？下面请同学们读诗文，借助注释，思考红军过五岭、乌蒙等五处地方分别有什么困难，圈画关键字词。 然后小组交流，共同梳理学习成果，选其中一联准备汇报。 1.五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。逶迤:形容道路、山脉、河流等弯弯曲曲、连绵不断的样子。“五岭逶迤”说明红军战士翻过一座山，还有一座山，好像永远走不完。磅礴:形容山非常高大，气势雄伟。“乌蒙磅礴”说明乌蒙山又高又险，很难翻越。 2.金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。云崖:这里的“崖”指的是金沙江两边的悬崖;加上一个“云”字，是指山崖高耸入云;加上一个“暖”字，是指浪花拍打悬崖峭壁，溅起阵阵雾水，像是冒出暖气。铁索寒:大渡河上的泸定桥，是用十三根铁索组成的桥。加上“寒”字，是指形势严峻。（观看影视资料加深印象，指导朗读。） 3.更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜千里雪：千里雪是指千里岷山、皑皑白雪，在缺衣少食的情况下，想要过雪山那就更是困难重重了。 （观看亲历长征的老红军自述过雪山的情景和遇到的困难，再谈感受。学生真实的了解到当时的艰难困苦，会更深刻。） 练习学生快速浏览课文，并从中找到所需要的信息，进行归纳整理的能力。 同时，要想快速完成，小组合作的分工及和做更是必不可少的。 思维延伸 《七律·长征》是毛泽东主席在长征胜利前夕写下的一首七言律诗。其中既有高度的概括，又有典型生动的事例;既写了闻所未闻的险山恶水，又写了惊天动地的伟大战斗。讴歌了红军将士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前的豪迈情怀。下面结合本节课的教学目标和教学过程简要分析教学效果。首先，本节课以读代讲，品味“长征”。指导学生有感情地朗读，体会诗句表达的感情。以体会首联为落脚点，通过反复诵读，读出诗的意境，读出红军大无畏的英雄气概。达成了本节课的第一个教学目标：有感情地朗读课文，读出磅礴的气势，并熟读成诵。 倾听、思考 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 七、教学反思 《七律·长征》是毛泽东主席在长征胜利前夕写下的一首七言律诗。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程。其中既有高度的概括，又有典型生动的事例;既写了闻所未闻的险山恶水，又写了惊天动地的伟大战斗。讴歌了红军将士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前的豪迈情怀。六年级的学生对于理解诗词大意，体会情感积累了一定的经验，但长征是特殊时期的特殊事件，红军在长征途中的艰苦卓绝，是学生闻所未闻、见所未见的。所以对于小学六年级的小学生来说，红军长征的历史毕竟已经远去，这对他们正确理解和体会长征所蕴含的伟大精神有一定的难度。下面，我将围绕大单元任务群学习活动，和大家交流教学体会。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$