3 古诗词三首：六月二十七日望湖楼醉 教学设计-2023-2024学年六年级上册语文统编版

《古诗词三首：六月二十七日望湖楼醉》 一、教材分析 《六月二十七日望湖楼醉书》是新编人教版六年级语文上册第一单元中的一首七言绝句，本单元共四篇文章，用优美动力人的文字，记录了大自然的美好，生活中的情趣，给人以美的享受。学习本单元，要在准确、流畅地朗读课文的基础上，重点关注课文中的景物描写，特别是那些富有想象力的片段；在获得审美体验的同时，积累一些写景抒情的语句。 课文分析《六月二十七日望湖楼醉书》是一首文质兼美、情景交融的古诗，作者苏轼以精炼的文字展现了一场急来骤去的西湖雨。文章既有写景的语句，又隐藏人物内心活动，是一篇指导学生学习古诗很好的范例。根据课标要求：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情景，体会作品的感情。诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等品味作品内容和情感。以《六月二十七日望湖楼醉书》为例的古诗学习课，旨在让学生抓住诗中关键的字词感受诗歌的内容和情感。 二、设计思路 同时，以《语文课标》为准绳，把教材与学生生活联系起来，将同类型的古诗进行整合。在读懂《六月二十七日望湖楼醉书》的基础上，对同是写雨的古诗进行同类拓展，对于学生诵读积累优秀诗文具有一定指导作用。借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，学习品词析句方法，体会诗人的情感和诗句的语言之美是本课的重点；通过文本细读，准确地还原诗歌画面，在此基础上感受诗人的豁达胸臆，并尝试将体悟到的画意及诗人之心在朗读上体现出来。 三、教学目标 1、朗读诗歌，了解诗歌内容 2、品读词句，学习鉴赏方法 3、熟读成诵，体会作者对山水的喜爱之情。 四、教学重点 读准字音，读顺句子，品读优美语句。 五、教学难点 通过借助注释、结合资料、参考点评、诵读诗文、由所读诗文展开联想等方式理解古诗词内容，体会诗人情感。 六、教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 新课导入 上课之初，让学生用自己喜欢的方式读课文并划分节奏与平仄，思考：如何读？怎样才能读出古诗的韵味？从交流的情况来看，大部分同学对课文内容掌握的比较好。然后，在学生诵读的基础上引导学生赏析字词，通过这种方法来体会作者用词的精妙。最后结合苏轼的另一名篇《饮湖上初晴后雨》来进一步理解苏轼对西湖的喜爱之情。从交流的情况来看，学生对如何鉴赏古诗都有了一个提升。 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习化学的兴趣。 课内探究 二、理解诗意，品赏诗味 1、请同学们再读古诗，看看诗歌中都描绘了哪些景物？预设:黑云、白雨、狂风、湖水 2、作者都是怎样写这些景物的呢？重点品读“翻”“跳”“忽”“水如天”可以采用换词法：翻变成如，跳变成落，忽变成猛，天变成镜 3、这些景物带给你怎样的感受？黑云翻滚，就像浓浓的墨汁在天上翻转，一场大雨蓄势待发；白花花的雨点就像跳动的珍珠一样杂乱地落进船里，暴雨震撼登场；狂风卷地而来，吹散了乌去，日出云开，水天相接，万物焕然一新。 小结：短短的一首诗，仅仅二十八个字，我们就读出了西湖疾风骤雨的美，黑云翻墨的美，白雨跳珠的美，水天相接的美，难怪作者“醉”了，15年后，50岁的他故地重游仍念念不忘——还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。 4、下面请同学们闭上眼想像这一幅幅画面。如果让你来为这首诗配上音乐，你会选哪种风格的乐曲？为什么？（出示音乐）看来，咱同学不但能想像到这一幅幅画面，还能透过画面看到这其中作者寄予的深情，这种写法就叫做“借景抒情”，下而让我们跟苏轼一起再来回忆那激动人心的一幕吧。（齐读） 三、拓展提高：西湖的雷雨天气固然使他难以忘怀，但西湖雨后的洁净妩媚也使他陶醉遐想，西湖的自然美，曾经一次次打动他的心，给他诗的灵感，给他精神上的慰藉和美的享受。他热爱西湖，把它看成是自己的第二故乡，为它倾注过自己的真情爱意，留下了脍炙人口的名篇。下面我们再来欣赏他的另一首写西湖的名篇《饮湖上初晴后雨》 练习学生快速浏览课文，并从中找到所需要的信息，进行归纳整理的能力。 思维延伸 饮湖上初晴后雨二首·其二 【作者】苏轼 【朝代】宋 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。思考：你从这首诗中读到了什么？西湖的美，无人说得清，从诗题可知，诗人在西湖饮酒游赏，开始时阳光明丽，后来下起了雨。两种不同的景致，让他都很欣赏。他说：天晴之时，西湖碧水荡漾，波光粼粼，风景正好；下雨时，西湖周围的青山，迷蒙苍茫，若有若无，又显出另一番奇妙景致。“潋滟”，波光闪动。“空蒙”，烟雨迷茫。其中“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”这两句中出色的比喻，被宋人称为“道尽西湖好处”，以致西子湖成了西湖的别称。其实西湖的美，没有说得清。对西湖情有独衷的还有还有很多大作家。 我们再来欣赏一下杨万里的《晓出净慈寺送林子方》晓出净慈寺送林子方 【作者】杨万里 【朝代】宋 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。这是一首描写西湖六月美丽景色的诗，这首诗是诗中有画，画中有诗的典范作品。诗人用充满强烈色彩对比的句子，给读者描绘出一幅大红大绿、精彩绝艳的画面：“接天叶无穷碧，映日荷花别样红。”这两句具体地描绘了“毕竟”不同的风景图画：随着湖面而伸展到尽头的荷叶与蓝天融合在一起，造成了“无穷”的艺术空间，涂染出无边无际的碧色；在这一片碧色的背景上，又点染出阳光映照下的朵朵荷花，红得那么娇艳、那么明丽。连天“无穷碧”的荷叶和映日“别样红”的荷花，不仅是春、秋、冬三季所见不到，就是夏季也只在六月中荷花最旺盛的时期才能看到。诗人抓住了这盛夏时特有的景物，概括而又贴切。 有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 七、教学反思 这首古诗以六年级的学生的古诗积淀为基础，学生通过对常见的古字词的意思的理解，大致能了解本首诗的意思，也大概能知道这首诗所描绘的景物及其特点，这是学生学习的起点；然而对于六年级的学生来说，这首诗不能仅仅让学生了解古诗的意思，更要在古诗解读的基础上，感受古诗的画面感以及这首古诗所表达的情感，知道这首诗成为千古名篇的理由所在。但这一点对他们来讲是有难度的。因此只有真正感受这首诗所表达的画面，才能真正理解这首诗的美。于是在找准起点的基础上，在教学中，以“读诗歌，想象你看到的画面”为主问题，让学生以小组合作的形式开展学习，学生抓住关键词理解他们看到的画面并谈谈画面带来的感受，通过逐句的赏析和层层的深入，学生在品读古诗的过程中，充分感受到了诗歌的画面美并在此基础上熟读成诵。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$