4.3《人类的聚居地——聚落》教学设计2023-2024学年人教版地理七年级上册

教学设计 课 题 《人类的聚居地——聚落》 课时安排 2课时 课前准备 多媒体课件、教案 教材内容 分 析 《人类的居住地──聚落》选自人教版的义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级上册第四章第三节。本节内容是全章的重点，是对前面所学知识的理解和应用。本节课由聚落与环境、聚落与世界文化遗产两部分内容组成。 聚落的形成与地理环境联系密切，它是人类居住活动所创造的最为典型的人文环境。本节教材在叙述了“什么是聚落”，“乡村聚落和城市聚落差异”的基础上，从新课标“学习对生活有用的地理”的理念出发，进一步探究影响聚落形成和发展的主要自然环境因素。通过图文的形式，叙述目前世界上聚落的分布大势，以及受自然环境、社会生活等影响而造成不同聚落的建筑物的差异等。最后，教材从人与环境和谐发展的角度，侧重于世界文化遗产的保护，树立人地协调发展的地理环境观。 设计理念 本节课我利用了希沃白板创作课件，在课件中插入地图、图片、视频、音频、动画和课堂活动，在教学教研、课堂应用和学生评价方面进行创新突破。 学情分析 七年级学生正处于少年期，对自然环境的认识停留在感性层面上，分析问题的能力不够完善，好玩、注意力也比较容易分散。本节知识比较直观形象，与生活联系密切，教师可以适当加以引导让学生多分析，充分发表自己的见解，让学生从生活实例中感悟自己的认识。在教学设计的过程中注意活动的趣味性，可以适当的添加课堂小游戏还提升课堂氛围，提升学生的积极性。 教学目标 1.观察图片，结合自身感受，说出聚落的主要类型，能够描述乡村聚落、城市聚落及其景观差异。 2.举例说明聚落的位置、形态、建筑与自然环境的关系。 教学重难点 1、影响聚落形成与发展的主要因素 2、聚落与自然环境分布、形态、民居的关系 3、懂得保护世界文化遗产的意义 教学过程 教学环节（一） 导入 师生活动 展示课件（城市和乡村的景观图） 想一想：你居住的环境与下面哪幅景观图更相似？ 这组图片之中，我们看到了城市中高楼林立，充满了现代化气息；也看到了乡村之中平房小屋，田园静谧，充满了自然之美。无论是城市还是乡村，都是人类居住的地方，我们将其称之为聚落。接下来，请同学们带着一份美丽的心情进入今天的课程学习。 设计意图 通过图片引入正文内容，激发兴趣，而且利用身边环境的图片，便以联系生活，更好理解。 教学环节（二） 聚落与环境 师生活动 一、聚落与环境 提问：究竟何为聚落呢？ 首先从字面上可以理解为，聚是聚集的意思，落是村落的意思。在象形文字之中更加生动直观的给予了解释，聚是人们集中在一起，在有树、有河流的地方安定下来，形成了人们最初的居住地。因而我们将人类各种各样居住地的总称叫聚落。 任务1 观察图片，结合自身感受，说出聚落的主要类型，能够描述乡村聚落、城市聚落及其景观差异。 聚落分为乡村和城市，下面通过观察图片，比较乡村和城市的区别。 观察：乡村和城市有哪些差别。 1.这两幅图中的道路情况有什么区别？ 2.这两幅图中的房屋建筑有什么区别？ 3.这两幅图中的生产活动有什么区别？ 填表，归纳总结 讨论：你愿意生活在城市还是乡村？ 任务2 举例说明聚落的位置、形态、建筑与自然环境的关系。 想一想：如果你是几千年前的一个原始部落的首领，已经学会种植庄稼，可以不靠采摘野果充饥了，需要带领族人们寻找一个理想的居住地，你会选择哪里？（展示图片） 请选择聚居地的地形条件，并说出选择理由。 请选择土壤条件，并说出选择理由。 请选择气候条件，并说出选择理由。 请选择水源条件，并说出选择理由。 补充因素：交通、资源、宗教、政策 归纳总结：自然环境影响聚落的分布 展示图片 思考：①②③三个乡村聚落中，哪个更有可能演变为城市？为什么？（巩固提高） 展示图片，有的是簇成一团，有的拉成长条，各式各样，形态万千，探究为什么会有这样的聚落形态呢？ 在一些平原地区，聚落规模较大，人口众多，房屋密集。 在山区，有的聚落沿山麓、谷地延伸成条带状；为了靠近水源，沿河流发展成带状聚落。 补充：点状，往往分布在沙漠绿洲。 【活动】认识民居与自然环境的关系 1、如果你是一名建筑师，你会在以下地区建造什么样的房屋。 地区：高纬度地区、热带雨林地区、西亚沙漠地区、内蒙古草原地区、黄土高原、江南水乡 提示：结合地形、气候、土壤、植被等方面进行分析 学生分组讨论（6组，每组一个地区），代表上台讲解 2. 你还知道哪些有特色的民居？它们与当地的自然环境有什么关系？ 补充：客家围屋、四合院 设计意图 通过教师引导，让学生感悟到聚落从形成到发展的历史脉络，更加清晰地了解到聚落形成的自然背景。结合学生活动，充分调动起学生的学习兴趣，让学生积极参与到了聚落影响因素的探究之中，归纳出早期形成聚落的几个自然条件——地形、气候、土壤、水源。初中地理旨在学习对生活有用的地理，因此引导学生联系身边的例子分析补充其影响因素。一方面更加全面地认识了影响聚落的主要因素，另一方面增强了学生热爱家乡的情感。 通过活动展示来突破民居与环境这个重难点，让学生自主探讨，不仅培养了学生自主学习能力，还锻炼了学生的合作能力和语言表达能力。 教学环节 （三） 聚落与世界文化遗产 师生活动 二、聚落与世界文化遗产 过渡：在人类的历史长河中，世界各地的人们利用自然环境和他们勤劳的智慧，创造出许多特色鲜明的聚落。 1、何为世界文化遗产 （出示幻灯片，世界文化遗产的定义及作用） 2、世界文化遗产欣赏（图文结合，让学生朗读有关世界文化遗产的简介，从而认识聚落的重要性。） 【活动】懂得保护世界文化遗产的意义 阅读教材85页中资料一、资料二的内容，并在课下搜集相关资料，讨论以下问题： （1）丽江古城作为“世界文化遗产”有哪些主要特色？你怎样理解世界遗产委员会对丽江的评语？ (引导学生归纳得出:学生归纳总结：有保存完好的少数民族建筑；别具特色的民族文化，古老的供水系统和优美的自然风光，是人与自然和谐共处的典范。 说明丽江古城的存在为人类城市建设史的研究提供 了宝贵的材料，是珍贵的文化遗产，是中国乃至全世界的瑰宝。) （2）丽江在发展旅游业的过程中出现了哪些问题？ （引导学生归纳得出:过度开发，过度商业化，水资源遭到破坏，原有的 民族文化和生活 习俗受到影响和破坏… … ） （3）如果你去丽江旅游，作为一名旅游者，你能为保护丽江古城做些什么呢？ （引导学生归纳得出:尊重当地的风俗习惯，不乱扔垃圾，不污染水源， 不大声喧哗，不攀折花木，不在文物古迹上乱写乱画… … ） 归纳小结 设计意图 让学生理解世界文化遗产的重要意义，作为一个中学生在保护世界文化遗产中能做些什么，树立人地协调发展的地理环境观。 板书设计 人类的聚居地——聚落 1、 聚落与环境 1、含义及分类 1）聚落：聚落即人类的聚居地 2）分类：分为乡村聚落和城市聚落 2、聚落的差异 1）乡村、城市聚落景观差异 2）差异原因：劳动生产方式的差异 3、聚落形成发展的条件 水源、土壤、地形、交通、资源、其他（历史、宗教、政治......） 4、聚落与自然环境的关系 1）聚落的分布与自然环境的关系 2）聚落的形态与自然环境的关系 3）聚落的民居与自然环境的关系 二、聚落与世界文化遗产 1、意义 2、必要性（问题） 3、保护 教学反思 教学容量较大，但教学内容基本完成；教学重难点用技术环境展示得到了优化、教学过程中的技术应用符合预期、学生互动效果很好；不过在学生活动的实操中学生的展示能力（归纳总结、语言表达能力等）有待训练提高。 学科网（北京）股份有限公司 $$