7《一匹出色的马》（教学设计）2023-2024学年统编版语文二年级下册

二下7《一匹出色的马》教学设计 教学目标 1、会认15个字，会写9个字，会写13个词语。 2、有感情地朗读课文。 3、体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。 4、读句子，能想象句子描写的画面。 教学重难点 体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因；读句子，能想象句子描写的画面。 教学过程 A环节 板书导入 板书课题：一匹出色的马，批注“出色”（解读） 1、问题一：小朋友，什么是“出色”呢？ 预设：优秀、特殊、表现好…… 2、问题二：读课文，看看文中“出色的马”究竟是什么？ 学生朗读全文。 生：出色的马就是一根柳枝。 3、问题三：读第6自然段，看看文中是怎么写这匹出色的马的？ （设计意图：教师不要给学生结果，要给过程，让学生经历学习的体验。拆完再合，一拆一合，孩子会记一辈子。） 4、读课文，思考：为什么说这是一匹出色的马？ （怎么看出它出色呢？） 齐读第7自然段： 师：为什么说它出色呢？ 生：跑得快。妹妹说“我早回来了！” 指导朗读：我早回来了！ 师：是啊，多快啊！ 师：作为一匹马，“出色”除了“快”以外，还很“有力”。从哪儿能看出来呢？ 生：蹦蹦跳跳 指导朗读：蹦蹦跳跳（把力气读出来） （设计意图：注重了字词、字词背后的意义、朗读。） 朗读第7自然段，边读边体会：出色。 板书：出色 快  有力 师：实际上这匹马就是柳条啊。 5、真正“出色”的是什么？ 拓展阅读：《京剧趣谈》中关于马鞭的段落。 （加拼音或引入视频介绍） 师：你觉得真正“出色”的是什么？ 生：爸爸 生：家人 生：亲子关系 生：童心 生：父爱 生：想象力 （设计意图：步步是小朋友能抵达的，如此开放式的教育，对孩子而言是各取所需、各有所长的课堂，不同的孩子在课堂中获得不同的成长。） 6、明确故事的结果 师：同学们，每个故事都有起因、经过、结果。 师：你们发现了吗？我们今天学的这个故事一共有七个自然段，那你觉得我们刚才读的6、7自然段是故事的起因，经过还是结果？ 学生发言。 （设计意图：起因、经过、结果是大概念。二下的学生要逐渐向三上的学习过渡。） 7、引出故事的起因、经过 师：整个故事是从一个春天的傍晚开始，到最后回到家是故事的结局。 师：接下来，我们去看看这个故事的起因吧，看看他们一家人为什么要出游啊？我们去看看这个故事的经过吧。他们走了多远啊？他们经过了哪些地方？他们走得累不累啊？为什么他们需要一匹马啊？ B环节 读故事的起因 1、朗读第1-2自然段，理清故事的起因 师：同学们，这段中讲到是什么时间一家人出门呢？ 生：春天的傍晚。 师：他们到哪里去？ 生：郊外。 师：都有谁去呢？ 生：妈妈、妹妹、爸爸和我。 师：1+1 1+1 1+1+1+1=4（一家人）（一家四口） 师：他们一家人干什么呢？ 生：散步。 师追问：什么叫散步呢？ 生：慢慢地走。 师总结：一家人在郊外散步，一边慢慢地走一边欣赏风景。 2、再读1-2自然段，边读边想象画面 师：这一家人欣赏什么呢？请你再读读1-2段，边读边适当批注。 学生汇报： “河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。” （1）“碧绿碧绿的” 师：什么是碧绿碧绿的？ ①前面学过“碧玉妆成一树高”（联系第一课的古诗《咏柳》） ②为什么不写“碧绿的”？（对比碧绿碧绿的和碧绿的） ③朗读指导：叠词“碧绿碧绿”要重读，语速稍慢。 学生朗读 （2）“微风吹过，泛起层层波纹。” 师：层层波纹说明波纹怎么样？ 生：波纹多。 生：波纹密 师：一圈一圈向外荡漾。 指导朗读：（想象画面朗读） 想象“微风吹过”，轻轻的，柔柔的，心中感觉暖暖的，朗读语气自然柔和，语调适中。 “泛起层层波纹”，微风中我们仿佛看见河水“泛起层层波纹”，朗读时，语速可以稍缓，仿佛层层波纹荡漾开去。 学生朗读 （3）“路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。” 指导朗读: 边读边想象，长长的小路，一边是“碧绿碧绿”的小河，一边是“匆匆绿绿”的田野，置身其中，已然被“小路”和“田野”深深吸引。怀着愉悦的心情朗读。 “像一片柔软的绿毯”，边读边有种迫不及待想摸一摸、躺一躺的冲动，“柔软”读得舒缓，“绿毯”读出重音，以示强调。 学生朗读 （4）“河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。” 朗读指导：想象“垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发”时的样子，朗读时语速可轻快，表现出欢悦、有趣。“笑”，突出文中我和妹妹当时的表现和感受，语音可略微加重。 学生朗读 再次回扣前文，一起朗读《咏柳》： 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 师：河边的田野像柔软的绿毯，让人感觉特别舒坦。让我们把这样的感受送进文中，读出来吧，一起朗读1-2段。 学生朗读，读出舒服之感。 3、朗读第3自然段，承上启下。 师：河边像柔软的绿毯，让人感觉特别舒服。 师：这么舒服，你会不会越走越远？会不会越看越爱？ 生：会。 师：于是，不知不觉中，一家人已经走出好长一段路了。 师：请你朗读第3自然段 （百字作文嵌入课文中进行） 师：不知不觉中，一家人走的路    ？ 生：不知不觉中，一家人走的路长了。 师：不知不觉中，一家人走的时间    ？ 生：不知不觉中，一家人走的时间久了。 师：不知不觉中，一家人走路的人也就     ？ 生：不知不觉中，一家人走路的人也就累了。 师：是啊，走的路长了、时间久了、走的累了，却还不想回去，这就是恋恋不舍。 （设计意图：为引出下文做铺垫，注重课文的第三段，出色的是一家人，一家人都走得累了；也为后文埋下伏笔。） C朗读故事的经过 体会人物的心情 朗读第4-5自然段，读好人物对话。 妹妹求妈妈抱她：“我很累，走不动了，抱抱我。” 1、妹妹：求 （1）试着：读出“求”字，读读妹妹话。 朗读指导：将儿童撒娇的语气和神态通过朗读来体现，语速稍慢，“抱抱”重读，体会求抱的天真之趣。 （2）试想：妹妹到底累不累？如果是你，你会不会很累？ 生：累。累。 （3）试探：当你觉得累的时候，你想要妈妈抱，你会怎么试探？ 学生交流表达 师：可见，妹妹是一个非常可爱、真实的小朋友。 2、妈妈的回答 （1）妈妈的回答真不真？妈妈回答说她也累，抱不动，是真的吗？ （前面百字为证，全家人走到这里，累不累？都很累了。） 生：真的累。 （2）妈妈该不该拒绝妹妹？ 生：该。 生：不该。 学生展开讨论。（思辨环节，言之有理即可。） 生：我是妈妈，再累也要抱孩子。 生：我是妈妈，不抱孩子，让他自己成长。 2、爸爸的回应 师：爸爸是怎么做的？ 生：爸爸递给妹妹一根柳条，说这是一匹出色的马，走不动了，就骑着它回家吧。 D环节 再读“出色” 深化主题 朗读第6-7自然段 1、谁最出色？ 师：你觉得一家人中，谁最出色？ （妹妹很真实。妈妈很理性，爸爸懂得教育孩子。） 生：妈妈，冷静，智慧。 师：是啊，妈妈知道妹妹的需求，很冷静地回应了妹妹，智慧地拒绝了妹妹，妈妈的回答语气是轻柔，拒接是合理的。 生：爸爸，有创意，懂小孩。 师：是啊，爸爸将一根柳枝拾起，充满期待地告诉妹妹可以把它当做马，鼓励中尽显父亲的智慧。这是一位深爱孩子的父亲，他对女儿的喜好了如指掌，充满童心且善于呵护童真。 生：妹妹，可爱，懂得自我调整，开始想撒娇，后来也懂得独立。 师：返回途中，妹妹感觉疲倦，求爸爸妈妈抱被拒绝后，没有撒泼耍赖，而是立刻调整好心情，从求抱时的沮丧变成骑“马”时的高兴劲儿，妹妹跨上“马”在其乐无穷的游戏中完全忘记了疲劳，真是天真可爱，孩子气十足。 生：“我”，①（妹妹要求抱的时候）我不添乱，说明“我”很独立。 ②妹妹骑着马回家时候，我不说破，说明“我”支持爸爸妈妈。 师：这是一个温馨的家庭，彼此之间有求有应，他们的“应”不是简单的照办，而是充满期待，给予鼓励，巧妙激发，散发着生活的芬芳，让人心生美好。 3、什么是出色的马？（拓宽思路） 师：联系你自己的生活，你觉得什么是出色的马？ 生：爱生活是出色马，一家人郊外散步。 生：有创意。 师：家人之间的互相关心，一家人互相关心。 师：家人之间的和谐相处。 师：随时保有好心情。 课堂总结 在这明媚的春光里,这一家人到郊外去散步,多么快乐、幸福啊!读着这篇课文,老师脑海中会不由自主地浮现明媚的春光图、和谐的家人关爱图。 请学生试着有感情地自由朗读全文,注意读出人物说话的语气,边读边想象画面。 学科网（北京）股份有限公司 $$