习作：神奇的探险之旅 （教学设计）-2023-2024学年语文五年级下册统编版

神奇的探险之旅 【教学目标】 1.激发学生探究大自然的兴趣，培养学生的探索精神。 2.学生能根据自己选择的场景，展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，并能尽量把心情的变化融入其中。 3.学生学会编一个惊险刺激的探险故事。 【教学重难点】 学生能根据自己选择的场景，展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，并能尽量把心情的变化融入其中。 【教学准备】 创设情境的视频和照片 板书贴条 学案 学习任务单 【教学过程】 一、创设情境，激发兴趣 1、师：读万卷书，行万里路，读书与旅行，都是一场自我与世界的对话。同学们，你们喜欢探险吗?（喜欢）你为什么喜欢探险？（学生自由发言）你读过有关探险的书吗？（分享阅读感受）我们一起来看一段和探险有关的视频。（播放探险视频） 2、 看完视频，你有什么感受？ 预设：看到许多不一样的东西、会经历很多危险、惊险刺激 3、 明确探险的含义。师小结：“探险就是到从来没有人去过或者很少有人去过的艰险地方去考察(自然界情况）”由此可见，探险具有一定的目的性和危险性、过程艰辛。 4、我们每一个人的内心深处都藏着一个神奇的探险梦，这次习作就让我们编一个惊险刺激的探险故事吧！板书课文题目，齐读课文题目。（板书：神奇的探险之旅） 二、创设探险之旅情境任务 征稿令：亲爱的小朋友们，探险故事集向大家征集探险故事啦，请你展开合理的想象，把探险时遇到的困难、求生的方法写具体，让故事充满惊险与刺激，如果能把心情的变化写出来就更好了，让读者身临其境，你的故事就能被选中哦！ 师：大家想不想让自己的故事被选上？（想）为了让大家的故事成功被选上，在这次神奇的探险之旅中，老师给大家准备了一个探险习作宝箱。如果你能集齐三把钥匙并打开习作宝箱，就能获得探险成功的秘诀，并有机会获得“探险小作家”的荣誉称号，共同汇编《探险故事集》！ 任务一：探险计划，我来定 首先，让我们走进本次探险之旅的第一关——探险计划，我来定。探险不是冒险，探险前要做好详细的计划和充分的准备，请同学们翻开书本89页读一读，我们的探险计划应该包括哪些内容？（地点、人物、装备、险情） 探险地点 探险目的 探险人物 探险装备 险情 茫茫大漠 （ ） 热带雨林 （ ） 海上荒岛 （ ） 幽深洞穴 （ ） 南极冰川 （ ） A 经验丰富的探险爱好者 （ ） 知识渊博的生物学家 （ ） 见多识广的向导 （ ） B 好奇心强、性格活泼的妹妹（ ） 胆子大但行事鲁莽的表哥 （ ） 欣喜而胆小的同学 （ ） 指南针 （ ） 地图 （ ） 饮用水 （ ） 食物 （ ） 药品 （ ） 帐篷 （ ） （ )遭遇猛兽 （ )暴雨来袭 （ )突发疾病 （ )断水断粮 （ )落石雪崩 1、 课前，同学们已经根据自己要去探险的地方制定相应的探险计划，谁来分享自己的探险计划？ 2、 人物：选择队员时，要考虑到探险的地点和人员的能力，还可以选择和自己在性格方面互补或兴趣方面相投的同伴。 装备：探险装备应与探险地点、所遇险情相关！ 险情：险情可以跟人为因素或环境因素有关。 3、大家都完成了自己的探险计划，计划是否可行，让我们去目的地一探究竟。 师：大家都完成了自己的探险计划，顺利通关，拿到了本次习作宝箱的第一把钥匙！请同学们读一读第二个关卡的内容——探险过程，巧想象。 任务二：探险过程，巧想象 一、梳理探险情节图。 师：课前，老师在咱们班进行一次小调查，了解到很多同学都想去热带雨林。让我们一起走进热带雨林。（播放视频）我们要去探险的这些地方危险重重，旅程中会遇到怎样的险情？又该用怎样的方法脱离危险呢？ 4.小组合作，梳理探险情节图。 险情 场景 求生方法 1、 我们来看看的探险情节图，谁来评价一下他的探险情节图。 师：险情符合探险地的特点，险情多样，既有人为造成的危险，又有当地环境引起的危险，危险系数有高有低，且一环扣一环，探险之旅充满紧张与刺激。（险情有层次，环环相扣） 师：你认为这三个险情中哪个最惊险？说说理由。 困难很大而且有丧命的可能。 师：利用装备脱险。如果装备在探险过程中遗失或损坏了，你该如何应对险情？要向孙膑和船长一样，分析当时的情况，选择适宜的策略来解决险情。用智慧战胜险情。（求生方法多样，合理利用装备，突出人物特点） 可见他的探险计划很周密！ 像这样多次遇险、脱险，险象环生的情节可真是一波三折啊！（得方法一：情节一波三折） 2、 谁来评价一下这份探险情节图。请你帮他改改。 3、 小组合作 （1） 自主学习：请你修改自己的探险情节图，调整险情，更换装备，给每个险情选择最适宜的求生方法。 （2） 合作学习：小组内互相交流，评选出最惊险最刺激探险情节图。 （3） 全班交流。 你们的探险故事情节一波三折，心情也随之大起大落！老师非常期待你们的作品。在这一关中，思维的火花在不断碰撞！顺利通过第一关，恭喜大家拿到了本次习作宝箱的第一把钥匙！ 二、搭建支架，指导写法 1.一波三折的情节还不够让人有身临其境的感觉。我们还要展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体，还要把心情的变化写出来。 2.如何把遇到的困境、求生的方法写具体呢？老师给大家带来了三个锦囊。方法锦囊一：感官动员写细节 1、让我们继续观看热带雨林的视频，请你仔细观看，再说说你看到的、听到的。 生：神秘.... 例文：一进雨林，一阵潮气便向我们扑来。我们就仿佛进入了一个全新的世界:高耸的树木遮天蔽日，各种奇异的植物和动物让人目不暇接。雨林里又闷又热，焦躁的野猿一声接着一声地叫着，四周虫子发出的鸣叫把我们围在中间，让我们倍感压抑。 2. 听音频，闭眼想象热带雨林惊魂时刻 师：接下来，小明的探险之旅又会遇到什么呢?请同学听音频，闭眼想象热带雨林的惊魂时刻。 师：你从音频中，可以猜测出小明会遇上怎样的险情吗? 生：偶遇蛇（森蚺） 师：答对了，你听得很仔细，请你读一读接下来的故事 例文：……这时，我们的耳边突然传来了一阵窸窣声。“别动！”罗伯特教授话音未落，表哥一把将茅草掀开，一颗硕大的蛇头露了出来！ 3. 看图片，用文字还原惊魂时刻 师：这就是小明偶遇的森蚺！请你用文字还原一下偶遇的巨蟒！这是一条怎样的巨蟒? 生：可怕的 师：为什么可怕，它的外貌怎么可怕法? 生：身形巨大，牙齿锋利 例文：一股动物身上的恶臭味向我们袭来！啊！巨型蟒蛇！足有九米长！只见它高昂着脑袋，吐着血红的信子，发出“嘶嘶嘶”的声音，虎视眈眈地盯着我们…… 师：小明是用什么感官系统去写蟒蛇的? 生：眼睛、耳朵、鼻子 师：我们在写作时，就可以用“外形+声音+气味”的方法写出惊险的险情！ 方法锦囊二：人物穿插有交互 1、 关注写人物求生表现的句子（标红）。面对森蚺这个可怕的存在，探险小队的人物表现如何？作者是怎样写具体的？写求生抓住了人物的不同表现，写了人物的语言、动作、神态等细节。让我们体会到了当时危急的场景和惊险的求生过程。（抓细节写人物的求生表现） 方法锦囊三：心情变化显波折 大家好！欢迎来到天元习作小讲堂，探险故事如何让读者身临其境感受惊险刺激呢？请看方法锦囊三：心情变化显波折。在遭遇森蚺这个险情中，刚看到森蚺时，作者通过我的动作和神态写出我此时的害怕。当森蚺被击中时，我的动作和语言充满了欣喜。但森蚺继续向我移动，通过描写我的内心独白，让人感受到我的绝望。最后森蚺倒地，作者通过描写我身体感受及环境变化，突出我劫后余生的轻松与平静。我的心情随情节的一波三折而大起大落！ 1.通过人物描写方法，写出心情变化 2. 通过人物内心独白，写出心情的变化 3.通过身体感受及环境变化，突出心情变化 恭喜大家拿到习作宝箱的第二把钥匙：感官动员写险情、人物穿插写求生；心情变化显波折。 任务三：惊魂一刻，试身手 接下来，请根据你的探险情节图或是你自己独特的想象，记录探险过程中最惊险刺激的片段。注意用上老师给你们的探险锦囊。 《神奇的探险之旅》学习单（二） 根据你的探险情节图或是你自己独特的想象，记录探险过程中最惊险刺激的片段。 （感官动员写险情、人物穿插写求生；心情变化显波折） 交流分享，互相评改 1. 出示评价标准： 评价标准 评价要点 自评 互评 1.想象合理；2.写出险情和求生办法。 ☆☆☆ ☆☆☆ 1.想象合理；2.抓住细节，写出险情和求生办法。 ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ 1.想象合理且丰富；2.抓住细节，写出险情和求生办法；3.写出心情起伏变化，突出人物特点和精神。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 2.选两位学生，（投屏）自评说说理由。 3.他人评价：给他什么级别的勇士？为什么？ 4.老师评价：像他这样把有些地方写得特别的具体，就让人感觉身临其境。把这细节写好了，文章就生动了！ （2）学生优秀片段展示，师生共同赏析。 （3）学生问题片段出示，小组合作修改，然后全班汇报交流。 （4）继续修改自己的习作。 六、总结写法，激励探险志向 1.本次神奇的探险之旅即将结束，但我们的探险故事还在续写，课后请根据你的情节探险图把探险故事写完整。为了让我们的故事更加吸引人，请你（看板书小结） （1）情节一波三折 让故事引人入胜 （2）细节生动具体 让故事惊心动魄 （3）心情变化起伏 让人身临其境 2.最后，送一段话给大家：在今后的岁月里，也许我们不能亲历探险的故事，也许我们不能成为传奇作家，但是乘着想象的翅膀飞翔，带着探险的精神前行，我们的生命将会更加精彩！ 七、作业布置 1. PPT展示（根据你的探险情节图，编写一篇神奇的探险故事。注意做到想象一波三折的情节，抓细节把险情和求生的方法写具体，写出起伏变化的心情。） 2. 将自己的习作读给家人听。 学科网（北京）股份有限公司 $$