综合训练题（一）-2023-2024学年语文六年级下册统编版

综合训练题（一） 一、选择题 1．下面加点字读音完全正确的一项是（  ） A．入场券（juàn）  油腻（lì）      解剖（pōu）     嘈杂（zāo） B．白云观（guàn）  藏戏（zàng）  栅栏（zhà）     剥削（xuē） C．暂时（zàn）      燕山（yàn）   黄焖鸡（mēn）  勉强（qiǎng） D．徘徊（huái） 凹陷（āo）     剔除（tì）        丑恶（è） 2．下列词语中，书写正确的一项是（    ） A．炫耀     决别     逢场作戏     苦心孤诣 B．荣膺     诓骗     人情炼达     一泻千里 C．奥秘     凌驾     转弯抹角     进退围谷 D．驻足     屏障     恪尽职守     闲情逸致 3．下列句子中没有语病的一项是（　　） A．通过这次语文综合性学习，让我们从一个侧面感受到了戏剧的魅力。 B．她那优美的舞姿和歌声，还回响在我耳边。 C．为了防止交通事故发生，我们千万不可酒后驾车。 D．他对自己能否成为爱心志愿者，充满信心。 4．下列句子中，加点的词语使用有误的一项是（  ） A．每当看到天安门广场上冉冉升起的五星红旗，我就热血沸腾。 B．妈妈把餐具擦得个个干净明亮，万象更新。 C．寒冬腊月中，这里的植物仍旧挺立着，真是不可思议。 D．贞丰以它厚重的文化和博大的胸怀迎接来自五湖四海的朋友。 5．下列句子中运用的修辞手法与其他三句不同的一项是（  ） A．走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。 B．随风潜入夜，润物细无声。 C．我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。 D．天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了。 二、名句默写。 6．（1） ，百年多病独登台。 （2） ，携取清樽到处开。 （3）九曲黄河万里沙， 。 （4）一叶渔船两小童， 。 （5）箫鼓追随春社近， 。 （6） ，山色空蒙雨亦奇。 （7）欲把西湖比西子， 。 （8） ，古来征战几人回? （9）《钱塘湖春行》中以鸟写初春之景的句子是： 。 三、文言文阅读 7．回眸嫦娥奔月 姮娥①奔月   （《山海经》） 昔者②，羿狩猎③山中，遇姮娥于月桂树下。遂以月桂为证，成天作之合④。羿请不死之药于西王母，托与姮娥。逄蒙⑤往而窃之，窃之不成，欲加害姮娥。娥无以为计，滞留月宫。广寒⑥寂寥，怅然⑦有丧，无以继之，遂催吴刚伐桂，欲配飞升之药，重回人间焉。羿闻娥奔月而去，允娥于月圆之日与羿会于月桂之下。民间有闻其窃窃私语者众焉。 【注释】①姮（hénɡ）娥：即嫦娥，后羿之妻。②昔者：往日，曾学射于后羿。⑥广寒：广寒宫，即月宫。⑦怅然：失意不高兴的样子。 (1)对文中加点字的理解，下列选项正确的是 　 　 A．顺遂  盗窃 B．于是  偷窃 C．于是  窃笑 D．未遂  失窃 (2)对文中画横线句子的理解，下列选项正确的是 　 　 A．民间有新闻说羿与嫦娥经常在月桂树下窃窃私语。 B．民间传说羿与嫦娥和很多人在月桂树下窃窃私语。 C．民间传闻月桂树下很多人在听羿与嫦娥窃窃私语。 D．民间有很多人都曾经听到羿与嫦娥在月桂树下窃窃私语。 (3)《山海经》中的这个《嫦娥奔月》的故事，传递出人们怎样的情感呢？　 　 A．表达了人们对嫦娥私自吃下仙药升天的不满。 B．表达了人们渴望美好团圆，渴望幸福生活的情感。 C．表达了人们对逄蒙这样的奸诈小人行为的痛恨。 D．表达了人们对后羿这样重情重义的人的赞美。 (4)民间传说不同版本中对嫦娥有不同的评价，这个故事中的嫦娥你认为是个怎样的人呢？ 四、综合性学习 8．综合运用。 习近平总书记说：“人民有信仰，国家有力量，民族有希望。”某校六年级开展“家国·梦”的主题活动。请你参与并完成下列活动。 (1)【家】幸福的家：感受亲情，孝亲敬老，让爱住我家。请根据示例，为活动再设计两个内容。 ①听成长故事   ②看新旧照片   ③    ④ (2)【国】强盛的国：无悔青春，无憾人生，挺起国之脊梁。请根据下面的材料，补写对联。 黄大年，著名地球物理学家。2009年，他毅然放弃国外优越条件回到祖国，赤胆忠心，殚精竭虑，取得了一系列重大科技成果，加速推动了我国的“深探”（地球深层探测）事业，用5年时间走完了发达国家20年的道路，项目成果达到国际领先水平，技术研发实现弯道超车，完成了跨代飞跃，书写了在地球深层探测领域的传奇，展示了归国科学家至诚报国的风采。2017年1月，他不幸因病去世，年仅58岁。 上联：忆往昔，邓稼先鞠躬尽瘁“两弹”扬国威 下联： (3)【梦】复兴的民族：细流汇江，江河成海，我们凝聚力量，描绘民族复兴的蓝图，厉害了，我的国！作为追梦少年的你，请写一句座右铭，激励自己在今后的人生道路上不断前行！ （要求：不得借用名人名言） 五、现代文阅读 表里的生物（节选） ①越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。这样过了许多天。父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。有一次，父亲也许看找的样子太可怜了，也许自己有什么高兴的事，他对我笑着说：“你来，我给你看看表里是什么在响，可是只许看，不许动。” ②没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速跳动。父亲取出一把小刀，把表盖拨开，我的面前立即呈现出一个美丽的世界：蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去。这小世界不但被表盖保护着，还被一层玻璃蒙着。我看得入神，唯恐父亲再把这美丽的世界盖上。但是，过了一会儿，父亲还是把表盖上了，父亲的表里边真是好看。 9．选文中画“——“的句子属于 描写，从中可以感受到“我” 的心情。 10．父亲把表放在桌子上时，为什么“我”的眼睛就再也离不开它？ 11．父亲主动给”我”看表，“我”很高兴并且心跳加速的原因是什么？ 12．结合选文内容，说说从中可以看出“我”是一个怎样的孩子。 13．阅读。 擦不掉的鼓励 ①十八年前，我还是一个懵懂无知的小孩，自认为对画画独具天赋，意识深处有一个当画家的梦。 ②那时候家里太穷，买不起画笔和画纸。于是在上学的时候，内心迸发出的画画冲动让我偷偷拾起老师用过的粉笔头，在黑板上一展风采。 ③有一天，一个戴着眼镜、长着鹰钩鼻子、笑嘻嘻的人头像出现在黑板上。同学们进来了，看着这幅漫画哄堂大笑。因为大家知道，我画的是班主任老师——一位头发白了大半的老人。大家笑过后，我开始害怕了，正想上去擦掉，老师却已大步走了进来。老师朝黑板上看了一眼，轻咳一声，眯起双眼，表情严肃而凝重地说：“是谁画的？请站出来！” ④刹那间，教室里一片沉寂。谁都有种预感——一场暴风雨即将来临。 ⑤同学们紧绷心弦，始终没人应声，我吓得两腿发抖，准备迎接老师更为严厉的责骂。但没想到，老师却微笑起来：“好，现在我再问一遍，这是谁画的？”同学们将所有的目光都聚向了我。半晌，我才站了起来，嗫嚅地说：“是我。”然后惭愧地低下了头。 ⑥老师来到我的身边，用手帕轻轻地抹净我沾满粉笔灰的脸，然后走向讲台，大声问道：“同学们，你们看，这个人头像像谁呀？” ⑦同学们全都屏气息声，谁也不敢说像老师。于是，老师把目光转向了我：“你画的是我吗？” ⑧“是的。”我的声音细若蚊蝇。 ⑨ 那你说说 你画的是我什么时候的神态 老师笑了 不要怕 尽管说 ⑩这时，我抬起头，看见了老师和颜悦色的脸。一时间，我忘了自己的过错，大声说道：“我画的是老师高兴时的神态！” ⑪这时候，我看见老师笑着点了点头，眼神中满是赞许，我也笑了。我看了看老师，再扫了眼画像，发现鼻子有一些偏差。我羞愧得红了脸。老师却手抚下巴，慢条斯理地说：“鼻子是大了点儿，不过，这是漫画，漫画是允许夸张的。小画家敢于把我的鼻子拉长放大，说明他准确地抓住了我一个最明显的特征。我们写作文也是同样的道理，抓住描写对象的基本特征去写，就能又简约，又鲜明。”说着，他拿起粉笔，在嘴角处加了一道笑纹，立即，一个笑容可掬的人头像出现了。 ⑫同学们情不自禁地鼓起掌来。这时，老师向同学们打了一个手势，又说：“鱼儿在水里才能遨游，我们这位小画家的画应该出现在哪里呢？应当出现在他的画本上，应当出现在学校的墙报上，应当出现在漫画家的著作上。画在黑板上，往往容易产生不礼貌之嫌，而且也影响环境美。所以说，我得擦掉它！”然后，我看见老师拿起黑板擦，往那个人头像擦去。随着那人头像一点一点地消失，我的眼睛一点一点地湿润起来。老师那擦不掉的鼓励的话语，深深地留在我的心底。 ⑬十八年后，我终于成了一名全国小有名气的青年画家。画作先是出现在画本上，然后是墙报上，直至漫画家的著作上。逢人我便提起，是老师那个擦不掉的鼓励，让我实现了画家梦。 (1)联系上下文，理解下列词语在文中的意思。 ①嗫嚅： ②细若蚊蝇： (2)在第⑨自然段的横线上填上恰当的标点符号。 (3)用简洁的语言概括本文的主要内容。 (4)细读短文，理解感悟。 ①“谁都有种预感——一场暴风雨即将来临”中的“暴风雨”指 。 ②第⑥段中老师“来到我的身边，用手帕轻轻地抹净我沾满粉笔灰的脸”，老师为什么要这样做？（至少列出两点原因） (5)对下面语段的理解不恰当的一项是 鱼儿在水里才能遨游，我们这位小画家的画应该出现在哪里呢？应当出现在他的画本上，应当出现在学校的墙报上，应当出现在漫画家的著作上。 A．运用设问的修辞手法，引起同学们的思考强调了画应该出现的地方。 B．三个“应当”运用了排比的修辞手法，既对“我”在黑板上画画提出了委婉的批评，又在巧妙地引导“我”，鼓励“我”。 C．体现了老师的一丝不苟、严格要求，反映了老师对“我”的殷切期望。 (6)短文结尾有什么好处？下列说法中最恰当的一项是 A．点明中心，表达了“我”实现画家梦的骄傲与自豪。 B．点题，首尾呼应，抒发了“我”对老师的感激、赞美与怀念之情。 C．总结全文，引发思考，表达了“我”对老师的无比怀念。 (7)文中班主任是一个怎样的人？请结合人物的动作、语言、神态至少选择其中两处作具体分析。 你的指尖是我一生的温暖 ①儿时的记忆里，奶奶的手有一种神奇的魔力。 ②想起奶奶的手，恍惚中就觉得香气四溢。在那个物质不甚充裕的年代，在那个并不富足的家庭里，我（奶奶的孙女）的童年却充满着香甜酥脆的回忆。 ③暮春时节的榆钱，奶奶煮在粥里。我的碗里便漂了一片片的小荷叶，我像捉小鱼一样吞下，奶奶说，吃了榆钱，一生富足。初夏的傍晚，浓郁的槐花香笼罩着整个小院，我穿着奶奶做的豆绿色的小裙子，看她洗净采下的槐花，撒上盐和面粉，上锅蒸熟，晚上就能吃到唇齿留香的槐花饭。锅里还煮着绿豆稀饭，煮开了花的绿豆和大米也像一朵朵盛开的小槐花，令我小小的心里久久着迷。那时的夏天竟可以如此清香和清凉。 ④冬天是我最爱的。奶奶用坏了的脸盆扣住火炉口，漏洞的地方用白菜叶盖住，不到饭点，烤地瓜的香味就把在街上疯玩的我“勾”了回来。滚烫的地瓜我拿不住，奶奶一边叫我小馋猫，一边帮我剥皮。“奶奶的手怎么不怕烫？”我奇怪道。奶奶笑着说：“奶奶的皮厚啊！”那香喷喷的味道，时时想起，时时垂涎不已。 ⑤奶奶的手如此灵巧啊！童年时，我是小伙伴里的“孩子王”，得此殊荣唯一的原因就是我有最多最好玩的玩具。我没有布娃娃，但我有奶奶缝的布老虎，张着大口，额头上用黑毛线绣着“王”字，那是我最喜欢的玩偶，高兴时才给别的小朋友抱一下。 ⑥包装箱上的封条，奶奶一根根洗净攒着，攒得够多了，在一个木头盒上缠缠绕绕，一横一竖，不同颜色的封条就在奶奶的手指尖穿梭纷飞。奶奶编的篮子小巧精致，除了自家用外，还送给邻里乡亲，整条街上的人都提着奶奶编的篮子去赶集。人人见了都夸奶奶编得好，有人让奶奶再编了就拿去卖。奶奶笑笑，再编好了仍旧是送人。 ⑦在村里口口相传的还有奶奶做虎头鞋的手艺。亲戚里谁家生了孩子，奶奶总要做一双虎头鞋送去。鞋底是奶奶亲手纳的布底，小孩子穿着轻巧又舒服。奶奶做的虎头鞋针脚细密，“老虎”的眼睛炯炯有神，眼珠是特意找了亮面的皮革剪下的，眉毛、胡子、耳朵，样样都精致。 ⑧衣柜的一个角落，塑料袋里装着一个枕头。枕头是金黄缎面的，上面绣了一朵莲花。那莲花真漂亮呀，花瓣层层叠叠，上面是粉紫色，下面是粉白色。我问奶奶：“我可以枕那个枕头吗？”奶奶用粗糙的大手摸摸我的头：“傻孩子，那是奶奶的送老衣啊！”我一直不明白什么是送老衣，后来才知道它的另一个名字叫作寿衣，那是念在嘴里都觉得心惊胆战的字眼啊！所幸，一直到现在，那个枕头依旧放在角落里，始终未用。只是每次看到，我都心酸到不行，不敢想，不敢想，一想几乎要窒息。 ⑨这次回家，奶奶捧着我的手，像个孩子一样说：“妮儿的手真嫩，看奶奶的手，跟锉子一样。”“锉子”这个词刺痛了我，小的时候，我总喜欢让奶奶给我挠痒痒，不用任何工具，奶奶粗糙的大手在我背上划拉几下，那种感觉最舒服了。 ⑩第二天，我冒着四五级风，跑了三个金店，终于买到了一枚尺寸最大的金戒指。奶奶嗔怪：“这孩子，我年纪这么大了，你花这冤枉钱干什么！”我不说话，我只是想用一枚戒指装饰奶奶的手，这其实是一个华而不实的自我安慰。 ⑪我拉过奶奶的手，给她戴上戒指，这么大的尺寸竟刚刚好。奶奶照例抓过我的手，给我暖手。我自小手脚怕冷，冬天的时候，每天放学回家，第一件事就是跑到奶奶身边，奶奶就伸出她粗糙的大手握住我冰冷的小手。温暖从她的指尖一点点传过来，我的心也暖和起来。那种温馨是我一生难忘的。奶奶，你的指尖是我一生的温暖，可不可以，让我握得久一点儿？ 14．文章第①段起 的作用。奶奶的手的神奇魔力表现在哪里？ （1） （2） （3） 15．请分析文中画线句子的表达效果。 16．请写出对文章最后一句话的理解。 17．你觉得文中的奶奶是一个怎样的人？ 18．文章以“你的指尖是我一生的温暖”为题，有何妙处？请至少写出两个方面。 19．用一两句话写出你阅读这篇文章之后的感受。 六、书面表达 20．作文 生活中，总有一个瞬间让你感动，总有一个场景让你难忘，结合自己的生活经历，写一件让你感受深刻的事，让真情自然流淌在文字中。 要求： （1）语句通顺，叙述具体； （2）能恰当运用细节描写；表达真情实感； （3）不能出现所在学校的校名及师生姓名； （4）题目自拟，卷面整洁 参考答案： 1．B A．入场券（juàn）——quàn，油腻（lì）——nì，嘈杂（zāo）——cáo； C．燕山（yàn）——yān，黄焖鸡（mēn）——mèn； D．剔除（tì）——tī。 2．D A．决别——诀别； B．人情炼达——人情练达； C．进退围谷——进退维谷； 3．C A．有误，缺少主语，去掉“通过”。 B．有误，搭配不当，去掉“舞姿和”。 C．正确。 D．有误，前后矛盾，去掉“能否”。 4．B B．“妈妈把餐具擦得个个干净明亮，万象更新。”中“万象更新”主要是指宇宙间的一切事物或景物都变得焕然一新，通常用来形容比较宏大的、广泛的整体面貌和状态的更新变化，比如社会面貌、自然景象等，而这里只说餐具被擦的干干净净，只是局部事物在清洁程度上的改变，用“万象更新。”来形容非常不恰当，不准确。 5．C A．结合句中“鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神”的“呼唤”“交换眼神”可知，把“鸟儿”“露珠”人格化，故运用了拟人的修辞手法； B．结合句中“随风潜入夜”中的“潜入”可知，把风赋予人的行为，故运用了拟人的修辞手法； C．结合句中“觉得这个碗有千斤重”中的“千斤重”可知，运用了夸张的修辞手法； D．结合句中“他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了”中“跨过”“飞走”可知，句子运用了拟人的修辞手法。 6． 万里悲秋常作客 但须匹马寻幽胜 浪淘风簸自天涯 收篙停棹坐船中 衣冠简朴古风存 水光潋滟晴方好 淡妆浓抹总相宜 醉卧沙场君莫笑 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥 7．(1)B (2)D (3)B (4)这个故事中的嫦娥是一个机智勇敢、明辨是非的人，嫦娥机智勇敢。同时，并没有因逄蒙是后羿的徒弟而让不死药落入逄蒙手中。 （1）本题考查字词解释。 “遂以月桂为证”句意是于是两个人就用月桂做证明。遂：于是。“逄蒙往而窃之”句意是逢蒙听说后就去偷窃。窃：偷窃。 故选B。 （2）本题考查句子理解。 “民间有闻其窃窃私语者众焉。”这个句子中的“民间”指的是普通百姓或者普通民众。“有”表示存在。“闻其窃窃私语”表示听到了他们的悄悄话，这里的“其”代指“羿与嫦娥”。“者”在这里是一个代词，用来指代前面提到的“闻其窃窃私语”的人。“众”表示很多人。“焉”是一个古代汉语中的助词，常用来表示强调或者语气的变化。这句话的大致意思是：“在民间，有很多人曾经听到羿与嫦娥在月桂树下窃窃私语。”因此，选项D理解正确。 故选D。 （3）本题考查分析主旨情感。 《山海经》中的《嫦娥奔月》故事，首先需要明确它讲述的主要是嫦娥吞下仙药后飞到月宫，与她的丈夫后羿分离的情景。这一故事在中国传统文化中具有深厚的象征意义。 A．此选项提到的是对嫦娥私自吃下仙药升天的不满。在故事中，嫦娥的升天并非出于恶意或自私，而是出于对丈夫和生活的无奈选择。因此，这个选项并不符合故事的情感倾向。 B．此选项提到的是人们渴望美好团圆和幸福生活的情感。这一选项与故事中嫦娥和后羿的分离形成对比，反映了人们在现实生活中的期待和愿望。在传统文化中，月亮常常与团圆和幸福联系在一起，而嫦娥奔月则成为了一种对团圆和幸福追求的象征。因此可知，此选项表达了人们渴望美好团圆，渴望幸福生活的情感”最符合《嫦娥奔月》故事所要传达的情感。 C．此选项提到的是对逄蒙这样奸诈小人行为的痛恨。虽然故事中确实存在逄蒙这样的角色，但他并不是故事的主要焦点。故事更多的是关于嫦娥和后羿之间的情感纠葛。因此，这个选项并不符合故事的情感倾向。 D．此选项提到的是对后羿这样重情重义的人的赞美。后羿在故事中确实是一个忠诚和善良的形象，但故事的主要情感倾向并非完全集中在对他的赞美上。因此，这个选项并不符合故事的情感倾向。 （4）本题考查分析人物形象。 这个故事中，首先当面临逄蒙的威胁和不死药的诱惑时，嫦娥选择保护药物，以避免它被逄蒙用于恶意目的，这显示了她对后羿的坚定忠诚。其次，嫦娥展现出了机智的一面。在被逄蒙逼迫的情况下，她并没有直接对抗，而是巧妙地选择了吞服不死药，从而避免了更大的危险。这种机智让她能够保护自己，同时也维护了后羿的利益。最后，嫦娥的牺牲精神也是值得称颂的。虽然她可以留在月宫享受永生，但她仍然对人间生活充满了眷恋和思念。她试图寻找回到人间的方法，这体现了她对家庭和生活的深深眷恋和牺牲精神。因此可知这个故事中的嫦娥是一个忠诚、机智且富有牺牲精神的女性。她的形象展示了在面对困境时，一个女性可以展现出的坚强、智慧和深情。 参考译文：很久以前，羿到山中狩猎，在一棵月桂树下遇到嫦娥，两人以月桂树为媒，结为夫妻。后来，羿从西王母那里得到了不死药，交给嫦娥保管。逢蒙听说后就去偷窃，偷窃不成便想要加害嫦娥。情急之下，嫦娥吞下不死药飞到了天上。由于不忍心离开羿，嫦娥滞留在月亮上的广寒宫。广寒宫里寂寥难耐，嫦娥惘然若失，心情沮丧，再也无法待下去了。于是她就催促吴刚砍伐桂树，让玉兔捣药，想配成飞升之药，早日回到人间与羿团聚。羿听说嫦娥奔月之后，痛不欲生。月母被两人的真诚所感动，允许嫦娥每月在月圆之日下界与羿在月桂树下相会。据说民间有好多人都曾经听到羿与嫦娥在月桂树下窃窃私语。 8．(1) 忆点滴关爱 写亲情作文 (2)看今朝，黄大年赤胆忠心“深探”写传奇 (3)为中华之复兴而读书。 （1）本题考查活动方案的设计。 题干已给出设计活动方案的大主题：开展“家国梦”的主题活动，并且给出示例；设计的活动有对应的主题，并且要达到宣传的效果；引领同学们感受亲情，孝亲敬老，让爱住我家；设计的活动有可行性，如：演讲、作文、讲故事等。 示例：送温馨祝福；集孝亲名言。 （2）本题考查对联的相关知识。 对对联，要注意其常识，如字数相同、词性相对、平仄相协，宽对即可。通过分析上联，可知，下联应由“三字动宾短语，人+四字成语+二字词语(人物主要贡献)+三字动宾短语(颂成就)”构成。然后根据提供的材料，按上述结构拟写即可。 示例：看今朝，黄大年殚精竭虑“深探”树楷模。 （3）本题考查拟写座右铭的能力。 题目要求拟写一句座右铭，激励自己不断前进。注意，座右铭应该精练，具有激励、警醒作用；另注意不得借用名人名言。 示例：世间的人有千千万万，我是其中最坚韧的一个。 9． 心理 痛苦 10．“我”对表很好奇，总想知道表里到底有什么。 11．“我”终于能够看到表里的世界，满足自己的好奇心了，心里既开心又激动。 12．“我”是一个好奇心强、求知欲强的孩子。 9．本题考查人物描写。 从第①段“越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。”可知，运用了心理描写。这段文字直接描绘了人物内心的想法和感受，即“我”在某种限制或禁止下产生的矛盾心理。从中可以感受到“我”既渴望行动，又因为某种原因而不敢行动，因此感到非常痛苦和纠结的心情。 10．本题考查文章内容理解。 结合第①段内容可知，父亲把表放在桌子上时，“我”的眼睛就再也离不开它，是因为“我”对表里的世界充满了好奇心。之前，父亲不允许“我”动表，也没有向“我”解释表里是什么在响，这种未知和限制更加激发了“我”的好奇心。当表被放置在桌子上时，这种近在咫尺的距离让“我”有了探索的机会，即使只是观看，也能满足一部分的好奇心。 11．本题考查文章内容理解。 结合第②段内容可知，父亲主动给“我”看表，“我”很高兴并且心跳加速的原因是因为“我”对表里的世界一直充满了好奇心，但由于之前的限制和规定，我一直没有机会探索。现在，父亲突然改变态度，主动提出要让我看表，这无疑是一个巨大的惊喜，满足了“我”长期以来的好奇心。同时，这也可能意味着父亲对“我”的信任和认可，让“我”感到被重视和尊重，因此“我”的心情非常高兴，心跳也随之加速。 12．本题考查人物情感分析。 从选文内容可以看出，“我”是一个充满好奇心和求知欲，善于观察和发现的孩子。当父亲把表放在桌子上时，“我”的眼睛就再也离不开它，表现出对未知事物的浓厚兴趣。同时，在父亲给“我”看表里的世界时，“我”看得入神，唯恐父亲再把这美丽的世界盖上，这进一步体现了“我”的专注和求知欲。此外，“我”还因为不能动表而感到痛苦，这反映出“我”对于探索和满足好奇心的渴望。因此“我”是一个好奇心旺盛、求知欲强烈、善于观察和发现的孩子。 13．(1) 指的是想说而又吞吞吐吐不敢说出来的样子。文中指“我”害怕老师生气想说而不敢说。 形容声音很小，就像蚊蝇的声响一样。文中指因为害怕而声音很小。 (2)“  ，  ？”  ，“  ，  。” (3)文章主要写了“我”在黑板画了老师的头像被老师发现了，“我”害怕老师责骂我，但出人意料的是老师不但没有生气还鼓励“我”，最后“我”成了一位青年画家。 (4) 老师非常的生气 这是为了消除“我”的恐惧以及原谅“我”的不礼貌。 (5)C (6)B (7)从班主任看到黑板上的人头像时表情严肃而凝重可知，班主任是个不苟言笑、做事认真的人；班主任并没有在课堂上严厉批评“我”，反而借着这个人头像教导同学们写作的要点，以及教导“我”画画要画在合适的地方，由此可知，班主任更是个富有教育经验，机智、善良、宽容的人，是一个能呵护学生心灵的好老师。 （1）本题考查词语解释。 ①结合第⑤自然段中的“我吓得两腿发抖，准备迎接老师更为严厉的责骂。”“半晌，我才站了起来，嗫嚅地说”可知，“我”很害怕收到老师的责备，后来“我”主动承认，说话时欲言又止。嗫嚅：形容想说话而又吞吞吐吐不敢说出来的样子。在文中形容“我”说话时吞吞吐吐的样子。 ②结合第⑧自然段中“我的声音细若蚊蝇”可知，“细若蚊蝇”在文中形容“我”的声音非常小。若：好像。“细若蚊蝇”的意思：形容声音很小，就像蚊蝇的声响一样。文中指“我”因为害怕而说话声音很小。 （2）本题考查标点符号。 “那你说说”“你画的是我什么时候的神态”是老师说的话，前后需要用双引号，两个分句有关联，中间应该用逗号分隔，“你画的是我什么时候的神态”是老师向“我”提问的内容，句末应该用问号。“老师笑了”是对话的提示语，在句子的中间，应该用逗号与说话内容分隔。“不要怕”“尽管说”是老师说的话，前后需要用双引号，两个分句有关联，中间应该用逗号分隔，“尽管说”没有疑问或惊叹的语气，句末应该用句号。 （3）本题考查短文内容的理解与概括。 常用的概括内容方法：①段意合并法：把每段大意综合起来，加以概括。②要素串连法：用词语将时间、地点、人物、事件等基本要素串联起来。③摘句归纳法：摘录句段法：直接引用或稍加整理重点句子和段落。④题目扩展法：将标题的内容稍加扩展充实。 结合第①自然段中“十八年前，我还是一个懵懂无知的小孩，自认为对画画独具天赋，意识深处有一个当画家的梦”可知，故事的主人公是“我”。结合第③自然段中“一天，一个戴着眼镜、长着鹰钩鼻子、笑嘻嘻的人头像出现在黑板上。同学们进来了，看着这幅漫画哄堂大笑。因为大家知道，我画的是班主任老师——一位头发白了大半的老人”，第⑫自然段中“老师那擦不掉的鼓励的话语，深深地留在我的心底”，第⑬自然段中“十八年后，我终于成了一名全国小有名气的青年画家。画作先是出现在画本上，然后是墙报上，直至漫画家的著作上。逢人我便提起，是老师那个擦不掉的鼓励，让我实现了画家梦”可知，这篇短文主要写了“我”画了一张老师的头像被老师发现了，“我”害怕老师责骂“我”，但出人意料的是老师不但没有生气还鼓励“我”，最后“我”成了一位青年画家。 （4）本题考查短文内容的理解。 ①从第③段的“大家笑过后，我开始害怕了，正想上去擦掉，老师却已大步走了进来。老师朝黑板上看了一眼，轻咳一声，眯起双眼，表情严肃而凝重地说”可知，“我”很害怕受到老师的批评，因为老师表情严肃而凝重。由此可以推测出，此时“谁都有种预感——一场暴风雨即将来临”中的“暴风雨”指的是老师非常生气。 ②通过读第⑥自然段可知，这一段主要写的是老师知道是“我”画的头像以后，并没有骂“我”，而是来到“我”的身边，用手帕轻轻地抹净“我”沾满粉笔灰的脸。因为“我”当时很怕老师骂“我”。由此可知，老师此时这样做的目的是：为了消除“我”的紧张情绪，此时的“我”也意识到画老师的头像是对老师的不礼貌，但是老师想通过这些动作来原谅“我”，还肯定“我”勇于承认错误的精神。 （5）本题考查内容理解， 结合第⑫自然段中“鱼儿在水里才能遨游，我们这位小画家的画应该出现在哪里呢？应当出现在他的画本上，应当出现在学校的墙报上，应当出现在漫画家的著作上”可知，作者一问一答，故运用了设问的修辞手法，引起了同学们的思考，强调了画应该出现的地方。三个“应当”运用了排比的修辞手法，既对“我”在黑板上画画提出了委婉的批评，又在巧妙地引导“我”，鼓励“我”。 （6）本题考查分析字词句段的含义与作用。 结合标题“擦不掉的鼓励”，第①自然段的“十八年前，我还是一个懵懂无知的小孩，自认为对画画独具天赋，意识深处有一个当画家的梦。”和第⑬自然段的“十八年后，我终于成了一名全国小有名气的青年画家。画作先是出现在画本上，然后是墙报上，直至漫画家的著作上。逢人我便提起，是老师那个擦不掉的鼓励，让我实现了画家梦”可知，短文的结尾点题，指出“擦不掉的鼓励”指的是老师的鼓励；首尾呼应，也抒发了“我”对老师的感激、赞美与怀念之情。 （7）本题考查人物形象分析。 通过文中老师多次笑着和“我”说话，说明了老师和蔼可亲，懂得宽容；从老师没有批评“我”在黑板上画漫画，而是借用这个教育我们如何写作，抓住人物的特征，说明老师懂得引导教学、教导有方。 14． 总领全文 奶奶能用普通的食材做出美味的食物。 奶奶的手很巧，会缝制和编出许多东西。 奶奶的手不怕烫，为“我”挠痒，给“我”暖手。 15．画线句写出了奶奶的手十分灵巧，编制的篮子得到了大家的喜爱。 16．这句话表达了“我”对奶奶的感激之情，也表达了“我”希望奶奶健康长寿的美好愿望。 17．奶奶是一个慈祥善良、勤劳能干、淳朴热情的老人。 18． ①“奶奶的手”贯穿全文，是文章的线索，奶奶的手指尖是“我”情感的生发点；②点明主旨，表达出“我”对奶奶的感激之情。 19．亲情弥足珍贵，亲人给了我们无私的爱和温暖，我们要懂得感恩和回报。 14．本题考查段落的作用及对文章的理解与概括。 阅读分析可知，本文第①段“儿时的记忆里，奶奶的手有一种神奇的魔力。”这句话设置了悬念，引发读者的好奇为什么说“奶奶的手有一种神奇的魔力”，同时也引出了下文要讲述的内容。因此文章第①段的作用是：引出下文，设置悬念。 阅读文章可知，本文第③段，读句子“暮春时节的榆钱，奶奶煮在粥里。”“ 晚上就能吃到唇齿留香的槐花饭。锅里还煮着绿豆稀饭”可知，描写了奶奶用手为“我”煮榆钱粥、槐花饭、绿豆稀饭；第④段，读句子“滚烫的地瓜我拿不住，奶奶一边叫我小馋猫，一边帮我剥皮。”可知，描写了奶奶为“我”剥滚烫的地瓜皮；第⑤段，读句子“我有奶奶缝的布老虎，张着大口。”第⑥段，读句子“奶奶编的篮子小巧精致”可知，描写了奶奶为“我”缝布老虎，且还能编小巧精致的篮子。这些均体现了“奶奶的手有一种神奇的魔力”。 15．本题考查学生对画线句子的理解。 第⑥段，读句子“奶奶编的篮子小巧精致，除了自家用外，还送给邻里乡亲，整条街上的人都提着奶奶编的篮子去赶集。人人见了都夸奶奶编得好，有人让奶奶再编了就拿去卖。”句中“奶奶编的篮子小巧精致，除了自家用，还送给邻里乡亲”运用了正面描写，“整条街上的人都提着奶奶编的篮子去赶集。人人见了都夸奶奶编得好，有人让奶奶再编了就拿去卖”运用了侧面描写，两种描写手法是运用，生动地写出了奶奶编的篮子很精致，突出了奶奶心灵手巧、淳朴大方的特点，表达了作者对奶奶的喜爱及敬佩。 16．本题考查学生对句子的理解。 阅读章最后一句话“你的指尖是我一生的温暖，可不可以，让我握得久一点？”可知，这句话总结了文章，照应了标题“你的指尖是我一生的温暖”；且这句话运用了抒情的手法，“你的指尖是我一生的温暖”表达了“我”对奶奶的感激之情；“可不可以，让我握得久一点？”表达了“我”希望奶奶健康长寿的美好愿望。 17．本题考查分析人物形象的能力。 分析人物形象时，可从文中的事件和任务动作、语言等描写入手。 第④段，读句子“滚烫的地瓜我拿不住，奶奶一边叫我小馋猫，一边帮我剥皮。”第⑪段，读句子“我自小手脚怕冷，冬天的时候，每天放学回家，第一件事就是跑到奶奶身边，奶奶就伸出她的粗糙的大手握住我冰冷的小手”等语句表现了奶奶的慈祥善良。第⑤段，读句子“奶奶的手如此灵巧呵”第⑥段，读句子“奶奶编的篮子小巧精致，除了自家用，还送给邻里乡亲，整条街上的人都提着奶奶编的篮子去赶集”第⑦段，读句子“奶奶做的虎头鞋针脚细密，‘老虎’的眼睛炯炯有神，眼珠是特意找了亮面的皮革剪下的，眉毛、胡子、耳朵，个个都精致”等语句表现了奶奶勤劳能干。第⑥段，读句子“有人让奶奶再编了就拿去卖。奶奶笑笑，再编好了仍旧是送人”第⑦段，读句子“亲戚里谁家生了孩子，奶奶总要做一双虎头鞋送去”表现了奶奶淳朴热心。 18．本题考查标题的理解与作用分析。 解答此类题，一般可先分析标题的字面与深层含义，再结合全文分析其作用。 本文标题中的“你的指尖”指的是奶奶的手，由“奶奶的手”引出作者对童年的美好回忆，而回忆又都是围绕着奶奶的“手”展开，并以此来表达奶奶对“我”的关爱。所以本文的标题既是贯穿全文的线索，又是全文中心的体现。由此可知，文章用“你的指尖是我一生的温暖”作为题目，妙处有：①奶奶的手是全文的行文线索，文章写了奶奶用手给“我”准备食物、给“我”缝制玩具、为“我”挠痒痒，奶奶的手指尖是“我”情感的生发点；②以小见大，使取材集中，立意更鲜明；③表达了文章主旨，表现了“我”对奶奶的感激之情；④语言表达生动形象，富有文采。 19．本题考查内容的理解。 阅读文章可知，本文以奶奶的手为线索，回忆了奶奶为“我”做榆钱粥、烤地瓜、做布老虎、编篮子等事，表现奶奶的慈祥善良、勤劳能干、淳朴热心。文章最后以长大后“我”为奶奶买来金戒指，奶奶紧握“我”手感觉到的温暖结束，表达了对奶奶的感激，以及希望她能长寿，永伴“我”身边！读完后我被文中奶奶和孙辈的情感所感动，觉得我们也应该多关注祖辈，给与他们尽量多的陪伴和关怀。本题答案不唯一，言之有理即可。 20．例文： 那一抹温暖的晨光    在生活的长河中，有些瞬间如同流星划过夜空，短暂而璀璨，却在心间留下了永恒的光芒。记得那是一个寒冷的冬晨，我亲历了一幕让我至今难以忘怀的温馨场景。       那天，天空还挂着几颗不愿离去的星辰，街道上的路灯投射出柔和的光晕，我因为要参加一项重要的考试，不得不早早起床准备。推开门，一阵刺骨的寒风迎面袭来，我不禁打了个寒颤。就在我缩着脖子，快步走向公交站的时候，一个身影吸引了我的注意。     那是一位老人，穿着单薄的外套，头戴一顶破旧的毛线帽，正弯腰在垃圾桶旁翻找着什么。他的手冻得通红，但动作却没有丝毫的犹豫。突然，一位年轻人走了过去，手里拿着一杯热腾腾的豆浆和一个包子。他轻轻地拍了拍老人的肩膀，微笑着递上了食物。老人抬起头，脸上的皱纹因为惊讶而更加深刻，但很快，那份惊讶变成了感激的笑容。       那一刻，时间仿佛凝固了。年轻人的举动虽然简单，但在那个寒冷的早晨，却如同一股暖流，温暖了我的心房。他没有豪言壮语，没有夸张的动作，只是默默地给予，却让我感受到了人间的温情和善良。       公交车缓缓驶来，我上车后透过车窗回望，老人已经坐在街边的长椅上，慢慢享受着他的早餐。那一抹温暖的晨光，不仅照亮了他的脸庞，也照进了我的心底。       这件事虽小，却让我深刻体会到，生活中的美好往往就隐藏在这些不经意的瞬间。它不需要华丽的辞藻去修饰，也不需要刻意的渲染，真情的流露，往往就在那些平凡而又真实的细节之中。每当我想起那个冬日的早晨，心中总会涌起一股暖意，提醒着我，无论世界多么冷漠，总有爱与温暖存在于我们的身边。 学科网（北京）股份有限公司 $$