2《走月亮》教学设计第一课时-2023-2024学年语文四年级上册统编版

《走月亮》教学设计第一课时 课标分析： 新课程标准指出：按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程，也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。在本节教学中，我重视了对写字指导的教学，在指导生字“俗”时，先让学生观察它们的共同点和间架结构，并指出需要注意的地方，接着出示写字的方法，然后通过范写，描红，临写，展示等多种方式，指导学生写正确，写规范，有利于学生扎实掌握汉字，加深对字义的理解，学生书写认真，工整，美观。 新课标指出：培养学生养成良好的预习习惯，使学生的自主学习的意识加强，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，从而提高学生自主学习的积极性。学生是学习的主体，鼓励学生的求知欲和问题意识，在给予方向指导的前提下，让学生做好课前预习，把课文读正确，流利；联系上下文理解了“流着”“抱着”在文中的意思；了解课文的顺序，理清课文脉络，并抓住文中的关键词来概括段意，这也是新课标对中年级段的具体要求。在检查预习时，我了解到学生们课下预习的非常认真，圆满完成预习任务，为这节课的学习打下了坚实的基础。 新课标指出：四年级学生能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。在学习第 4自然段的过程中，我注重了学生的个性化阅读，让学生自读感悟，读出自己的体会，学生感悟的深，才能读的真。采用联系自己的亲身体会，来感悟作者思念家乡和母亲的情感，能加深印象，为学生有感情的朗读、背诵做好了铺垫。 教材分析: 本单元以“明月”为主题，《走月亮》是人教统编版四年级上册第一单元的一篇优美的抒情散文。是作家对童年时代美好的回忆，充满童真童趣。我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，为“走月亮”。“走月亮”不同于在月光下赶路，也不是满怀心事地走在月光下，而是特意到月光下走，散步，因此“走月亮”的说法充满了诗意。读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地......山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。本文的语言优美，如诗如画，很容易使学生深入文本，得到情感的体验，激起孩子们爱的涟漪，使情感得到全面的升华，与作者产生共鸣。 学情分析 四年级的学生富有个性，思维敏捷新颖，对散文的把握已经具备初步的自主性和独立性，也具有一定的知识储备。本班学生整体的学习素质不错，学习状态很好，但也有个别基础不太好的学生，因此在教学过程中需要因材施教，引导不同水平的学生都能对课文有较好程度的把握。 教学目标： 1. 正确、流利、有感情的朗读课文，积累优美的句子，背诵课文第 4自然段。 2. 品词析句、揣摩“流着”“抱着”等词语的独特表达。 3. 引导学生通过想象、联系生活、感受月光下的景象之美，体会“我”和阿妈走月亮的无限乐趣，体会浓浓的亲情。 教学重难点： 充分地、有声有色地朗读。在读中感受月光下的美丽景象和作者走月亮时的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。 教具准备：课件 教学过程： 一、谈话导入，检查预习 1. 同学们，你在月光下散过步吗？有没有什么有趣的发现？ 2. 这节课，我们跟作者吴然一起走月亮。（板书课题，指导朗读）静静地走，走的再慢一些。 3. 介绍作者吴然，中国作家协会会员，主要致力于儿童散文和儿童诗创作。主要作品有：《歌溪》《风雨花集》《一碗水》《走月亮》 《天使的花房》等。 4、你能从课文中找出什么是走月亮吗？（生答） 5、资料介绍：走月亮 二、检查预习 1、出示词语：淘洗 牵着 鹅卵石 坑坑洼洼 填上庄稼 风俗 跃出 葡萄 水稻 成熟 2、理清脉络课文几次写到了走月亮？走过了那些地方？交流：啊，我和阿妈走月亮！啊，我和阿妈走月亮......啊，我和阿妈走月亮......多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮！ 相机板书：小路 小溪边 田埂边 师：“‘我、’和阿妈走月亮”在文中共出现 4次，把“我”和阿妈到过的地方巧妙地串联起来，使文章自然的分成了四部分。请大家用“//”给课文分段。 第一部分（1--3）写“我”阿妈在小路上走月亮。 第二部分（4--5）写“我”阿妈在小溪边走月亮。 第三部分（6--7）写“我”阿妈在田埂上走月亮。 第四部分（8--9）写走月亮带给“我”的感受和快乐。 过渡：“啊，我和阿妈走月亮”，把“我”和阿妈到过的地方巧妙地串联起来，使文章结构清新、自然。 3、这四句话中有一句话概括了课文的主要内容。你找出来了吗？多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮。 三、品词析句，把握文章情感 1、如果你是作者你想去什么地方走月亮？很多同学愿意去小溪边走月亮，那么遵循大多数同学的意见我们去小溪边走月亮吧。 2、出示：第 4自然段。 （1）生读第 4自然段，其他同学闭上眼睛静静听：你头脑中浮现出了怎样的画面？带给你什么感受？ （2）交流 ①说说想象的画面。 ②明明是“闻到香味”“映着月亮”，怎么是“流着”“流着”？ 花瓣落在水里水里就有了香味了。细细的溪水潺潺的流淌，山草，野花的清香也随着溪水的流动，空气中飘散着芬芳。波光粼粼，月影闪闪，这景象真是美丽而奇妙。 ③这条细细的小溪里有花香，有月光，还有什么？（交流：灰色的鹅卵石......都抱着一个月亮！） ④有几个小水塘就有几个月亮。每个小水塘都抱着一个月亮。多么神奇！谁来读一读？ ⑤从“抱着”给你什么的感受？ （有温暖、温馨的感觉，让人想到了妈妈的怀抱。）是啊，作者也想起了自己的阿妈——引读：“哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣......。”你有和妈妈在一起特别快乐的事情吗？（生说）孩子们，看来和妈妈在一起总是那么快乐。谁来快乐的读一读。（指名读、齐读） （3）这篇文章是作者长大后回忆他的妈妈写的，当时他已经十几年没回过家乡，十几年没见过自己的妈妈。如果让你一年不回家，见不到妈妈，你有什么感受？（想念妈妈）那么作者十几年没回过家乡，十几年没见过自己的妈妈，作者在写这段文字时心里在想些什么？ （对家乡的思念和对妈妈的怀念）。带着你的体会读一读。 ①读的真好，这小溪边，小水塘、花瓣、纸船，其实运载着妈妈对我的爱，运载着我对妈妈的思念。 ②老师把这一段改编成了一首小诗，我们来读一读。细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满了河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！啊，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣......哦，阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。这首小诗读起来朗朗上口，很押韵，不仅写的美，还很好记忆，我们再来读一读，把它记在心里。 8、作者和阿妈还走过哪些地方，你的脑海里还会浮现什么样的画面？我们下节课再来交流。 四、指导写字 1、出示生字淘 填 稼 俗 跃 稻 坑 洼有什么共同点？（左右结构，左窄右宽） 2、交流识字方法你有什么好方法来记住这些字呢？和大家分享一下。 3、指导书写“俗”。 4、师范写，生临写。 5、师巡视，展示优秀作品。 五、作业设计 吴然的作品语言独特、充满诗意，是我们朗读、积累的极佳范例。 1、有感情的朗读课文，找出优美生动的句子，摘抄在积累本上。 2、有感情的背诵第 4自然段。 六、板书设计 2、走月亮 小路上 小溪边 景美 情浓 田埂上 《走月亮》教学反思： 《走月亮》这篇文章为我们勾画出了一幅如诗、如梦的画卷，人与自然交融和谐的意境，温馨、幸福、快乐的脉脉亲情洋溢在字里行间。课文不但语句优美、适合指导朗读，而且结构有特点，修辞手法也很典型，是对学生进行语言文字朗读训练的范文。 1.教学效果每一首诗都是一幅美丽的画，而这篇《走月亮》怎么读都像是一首诗。我讲诗的时候通常都是以一个大问题贯穿课堂：“从语言描绘的情境中，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？”这一问题的提出，不仅将学生的思维拉进了课文，也拉进了他们的生活。学生展开想象的翅膀，仿佛真的看到了课文描写的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的如画美景，而此时学生透过文字看到的就是一幅动态的，有声音，有香气的画面，学生带着头脑中的画面，将自己的情感不知不觉地潜入到作品所描绘的情景中，这时的读才是用心读书，用真情实感读书，这才是真正的“美文美读”。因为学生的生活是各种各样，学生的回答也是缤纷多彩，表明学生的内心世界也是五彩缤纷的。 2.教学收获教学本课，我将学生的能力训练点放在了有感情地诵读课文和指导写字上。 （1）轻松自然地理清了课文脉络和整体感知课文内容。课文反复写到“我和阿妈走月亮”，看似重复，实则是妙笔之句，充分表达了“我”和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。这是四年级学生第一次接触到这种反复的修辞手法——光靠“讲”是不行的，而是引领学生细细品读、细细咀嚼，让人心中涌起融融的暖意。这个句子在文中的反复出现，将作者走月亮到溪边、果园、庄稼地的所见所闻，所感所想串联了起来，让课文结构清晰而完整。 （2）通过利用教材中优美的文段改编成优美的小诗、结合课件动听的音乐、配上优美的画面，让学生不仅欣赏到月夜的美，而且极大地提高了学生的阅读兴趣。 （3）感受浓浓亲情。这篇课文不仅给我们展现了月色下的美好意境，更多的是感受到母女间真真切切的情爱和作者对家乡对母亲的思念之情。所以，读课文片段的同时，启发学生回忆自己和亲人在一起时的那种温暖、幸福和快乐，感受亲人的爱。 3.不足之处（思失）。 这么美的文章，这么浓的情感，但是由于教师课堂上过分关注教学进度而忽视了对学生的实时训练，缺少学习之后的运用，哪怕是只写一个片段也好，要把所学运用到自己的学习实践中，这才是最有效的学习啊。 4.改进措施 针对课堂呈现出的不足，要引导学生在学习这些美妙的文章时，不忘时时联系生活，联系自己生活实际，最终的目的让每一节语文课都能陪伴学生们度过一段幸福快乐的时光，让“大语文”的观念植入学生头脑中。 学科网（北京）股份有限公司 $$