21 杨氏之子 教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

《杨氏之子》 一、教材分析 《杨氏之子》是小学语文五年级下册第八单元的一篇课文。新课标强调“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础”。这节课之前，学生对学习文言文的方法已经有了简单的了解，在教学时，我注意从扶到放的指导，出示三个学生认为难懂的句子，第一个句子由老师教方法，第二个句子由老师和学生一起解决，第三个句子完全由学生自己解决。学生从中习得了方法，知道借助注释、借助语境来理解词句，了解内容，为以后学习文言文打下基础。 二、设计思路 课标中指出“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”学生学习文言文，语感的培养，关系到学生兴趣的培养。因此，在教学过程中充分给学生朗读的机会，加强朗读的指导和练习。课标强调“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”因此，在学习了《杨氏之子》之后，在课堂上又引导学生自主阅读了《世说新语》中的片段，理解文意，感受孔文举的机智。相信通过补充阅读文言文，学生获得了更多的阅读实践机会，巩固了学习文言文的基本方法，培养了自主学习的能力。 三、教学目标 1.认识“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣”等 3个字。 2.正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。背诵课文。 3.能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。 四、教学重点 正确流利地朗读课文，背诵课文。能用自己的话讲讲这个故事。 五、教学难点 能根据课文内容，联系生活实际。 六、教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 新课导入 一、导入并学习课题 师：同学们，你们知道这两幅图片分别出自哪个故事吗？生：曹冲称象，司马光砸缸。师：这两个孩子年龄虽小，但是充满了智慧，今天就让我们再来认识一个同样是年龄小但是充满智慧的孩子，《杨氏之子》，跟老师板书课题。齐读课题。生：齐读课题------《杨氏之子》。师：知道杨氏之子是什么意思吗？你来试着说一说。预设：生回答。如果回答不出来，师补充：杨氏指姓杨的人家。这里的子在古代指儿女。那杨氏之子是什么意思？你再来试着说一说。我是姓李人家的孩子，我就是李氏之子或者是李氏之女。那你怎么介绍自己呢？生：我是王氏之子等 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习的兴趣。 课内探究 二、读正确、读流利。 1.正音 师：课前大家都预习了课文，谁想读读给大家听？先来自己试一试。指生读。师：老师通过问卷星了解到，本课的生字没有难倒大家，这个字有的同学拿不准了。有的读 wéi 有的同学读为 wèi 。在字典当中读 wéi 的时候表示一种行为，读 wèi 的时候表示给、替。这里应该读什么呀？生： wèi。 师：那请你来读这句话。生：为设果，果有杨梅。师：我们一起来读生：为设果。师：我们读多音字是根据它的意思来辨析它的读音的。有的同学就赶紧把他的字音标在了课本上。相信他再也不会读错了！师：通过大家的学习清单，老师了解到本课的生字没有难道大家，课文能不能读正确呢？谁想挑战？你来！生读课文。师：果然字音准确。 2.写字教学 师：从问卷星的调查结果，老师还了解到同学们认为“禽”、“梁”比较难写，咱们一起来写一写。指导写字。师：梁这个字注意右上边左右各有一点，横要托着上半部分。禽上边的人字头要写的扁一些，包着下边的离，最后两笔是撇折、点。 师：现在在你的学习清单上写一写这两个字，注意你的坐姿和握笔姿势。写完的坐端正。生写字。师：学完了生字，相信你的课文读的正确、流利了，谁想读给大家听。生读。师：这个同学读既正确又流利。奖励你当小老师领着读。领读。 三、运用方法、理解句子、读好停顿、读出节奏 1.理解文意。 师：你知道哪些方法来理解古文意思的？生：结合上下文、插图、注释、生活实际、多读。师：你是会学习的孩子。 师：从问卷星的调查结果中，老师了解到这几个句子，大家认为这几个句子比较难理解。请同学们用上刚才同学们说的方法来试着说一说这几句话的意思。师：谁说一说第一句。先读句子，再说意思。生：端来一盘果子，果子里有杨梅师：谁为谁设果？生：杨氏子为孔君平设果。师：你是怎么知道的呢？ 生：孔君平诣其父。师：你能结合上文来理解句子的意思。请你再来读一读这句话。师：朗读有进步。师：下一句谁想来试试？生：孔君平指着杨梅给杨氏子看，说：这是你家的水果。 2、师：孔君平指着什么给杨氏子看？生：杨梅。师：你是怎么知道是杨梅而且把这句话的意思说的这么好的呢？生：结合上文、借助注释。 同时，要想快速完成，小组合作的分工及和做更是必不可少的。 分组讨论 《杨氏之子》是五年级下册第三单元的一篇精读课文，本组教材就是以语言艺术为专题来组合课文的。《杨氏之子》是一篇文言文，选自《世说新语》。它以精炼的笔触，勾勒出一个机敏善对的九岁男孩与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙地对答，令人拍案叫绝。教学本课，要使学生对文言文有初步的感觉，重点抓阅读和背诵。读，要通过范读，让学生注意停顿，体味语感，而后领读、自读，直至正确、读流利。释句，要借助注释，带领学生疏通文句，要词词落实，句句落实。在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。在本课最后，要对开展综合性学习作些布置和讨论。 培养学生分析问题的能力。 思维延伸 生字认读方面，我通过课前问卷星调查，发现“为”、“诣”是易错点。因此，我设计检查预习时，重点做了强调。通过学生互教、互查，最后孩子纠正了字音。写字方面，通过字理加强理解，学生会记忆更牢固。通过评测练习的结果来看，92%的学生通过学习能够理解文中重点词语的意思。 有利于激发学生学习的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 七、教学反思 今天执教五年级下册第 21课《杨氏之子》，回过头来反思，这堂课还有不少得失之处。先谈谈自己认为比较成功的地方。通过这堂课的学习，我看到了学生文言文学习能力水平的提高。首先，老师从扶到放过渡自然，三个句子的理解也就水到渠成，学生从中习得理解文言文词句的方法。另外，自始至终充分利用了问卷星和评价量规等信息技术手段来辅助教学、了解学情，起到了事半功倍的效果。第三，文言文诵读方面，让学生关注语境，在理解词句的基础上进行停顿朗读指导，也是很好的方法指导。第四，课堂拓展练习，学生能当堂应用所学方法，起到了很好的巩固效果。这堂课，充分给了学生自主读文、自主探究、合作探究的机会，尽力让每一位同学都参与到课堂中来。但总有不足之处，个别同学仍没有关注到。有反思就有进步，相信继续发扬自己的长处，认识到自己的不足，虚心改正，我的语文教学会更上一层楼。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$