01 第一单元知识梳理－2024-2025学年七年级语文上册知识（考点）梳理与能力训练（统编版2024）

01 第一单元知识梳理 知识点一：字音字形 1 知识点二：重点词语 2 知识点三：课文作者 4 知识点四：文体知识 5 知识点五：创作背景 6 知识点六：课文朗读 7 知识点七：课文重点 11 知识点八：课文结构 14 知识点九：课文主题 15 知识点十：艺术特色 16 知识点十一：诗词默写 19 知识点十二：诗词鉴赏 22 知识点十三：修辞——比喻和比拟 23 知识点十四：语法——名词 25 知识点十五：链接拓展 25 知识点十六：写作实践：热爱写作，学会观察 27 知识点一：字音字形 【重点字音】 朗润（rùn） 嫩嫩的（nèn） 嗡嗡（wēnɡ） 酝酿（yùn niànɡ） 窠巢（kē） 喉咙（hóu lónɡ） 宛转（wǎn） 应和（hè） 嘹亮（liáo） 烘托（hōnɡ） 稀疏（shū） 风筝（zhenɡ） 筋骨（jīn） 抖擞（dǒu sǒu） 健壮（jiàn） 地毯（tǎn） 着落（zhuó） 一髻儿（jì） 宽敞（chɑnɡ） 贮蓄（zhù） 济南（jǐ） 伦敦（dūn） 奇迹（jì） 看护（kān） 水藻（zǎo） 澄清（chénɡ） 镶（xiānɡ） 花苞（bāo） 萌发（ménɡ） 绿茵茵（yīn） 娇媚（mèi） 诱惑（huò） 粗犷（ɡuǎnɡ） 睫毛（jié） 铃铛（línɡ dānɡ） 静谧（mì） 高邈（mǎo） 莅临（lì） 吝啬（lìn sè） 淅淅沥沥（xī ） 冷冽（liè） 干涩（sè） 咄咄逼人（duō） 草垛（duò） 池畦（qí） 碣石（jié） 澹澹（dàn） 竦峙（sǒnɡ zhì） 萧瑟（sè） 【多音字】 和 ①（hè）应和 ②（hé）和平 ③（huò）和药 ④（huó）和泥 ⑤（hú）和牌 晕 ①（yùn）黄晕 ②（yūn）头晕 涨 ①（zhǎnɡ）涨水 ②（zhànɡ）头昏脑涨 济 ①（jǐ）济南 ②（jì）救济 露 ①（lù） 露水 ②（lòu）露着 澄 ①（chénɡ）澄清 ②（dènɡ） 澄沙 着 ①（zhuó）着落 ② （zhāo）着数 ③（zháo）着急 ④（zhe） 看着 场 ①（cháng）一场雨 ②（chǎng）操场 脉 ①（mài）脉络 ②（mò）含情脉脉 【形近字】 烘( hōnɡ)托/起哄( hònɡ) 燎(liáo)原/瞭(liào)望/缭(liáo)绕 薄( báo)雪/簿( bù)册 宽敞( chǎnɡ)/敝( bì)帚自珍 娇（jiāo）媚 / 骄（jiāo）傲 / 矫（jiǎo）正 淅（xī）沥 /明晰（xī） 粗犷( ɡuǎnɡ)/空旷( kuànɡ) 知识点二：重点词语 欣欣然：形容高兴的样子。 朗润：明亮滋润。朗，明亮。润，滋润、润泽。 赶趟儿：本义是时间赶得上，文中指众多果树争先恐后地开花。 酝酿：本义是造酒的发酵过程，文中指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 窠巢：鸟兽昆虫的窝。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 卖弄：有意显示、炫耀(自己的本领)。（本义含贬义，文中是贬词褒用。） 宛转：形容声音抑扬动听。（现在多写作“婉转”） 应和：(声音、语言、行动等)相呼应。 嘹亮：(声音)清晰响亮。 黄晕：昏黄，不明亮。 烘托：陪衬，使明显突出。 静默：寂静，没有声音。文中指静静地不发出声音。 抖擞：振作。 落地：文中指婴儿出生。 花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。（本词修饰的是女子，不能修饰男子，注意不要用错对象。） 响晴：晴朗无云。 温晴：温暖晴朗。 设若：假如。 着落：可以依靠或指望的来源。 镶：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。 绿萍：植物名，又名“满江红”，叶子浮出水面，春季绿色，夏季红褐色。 澄清：文中指水清澈见底。 蓝汪汪：形容蓝得发亮。 花苞：文中指没开放的花骨朵儿。 萌发：种子或孢子发芽。 绿茵茵：形容草地等一片碧绿。 彩棱镜：以透明材料制成的多面体，能折射出不同颜色的光。 粗犷：粗豪；豪放。 争先恐后：争着向前，唯恐落后。 淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 冷冽：寒冷。冽，冷。 干涩：(感觉)又干又涩，不润泽。 咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。 迫切：需要到难以等待的程度；十分急切。 端庄：端正庄重。 静谧：安静。 谧，安宁、平静。 高邈：高而远。 邈，遥远。 造访：拜访。（多用于书面） 吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 知识点三：课文作者 1.《春》的作者是朱自清(1898—1948)，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，现代散文家、诗人、学者。主要作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》等。《春》是一篇优美的写景抒情散文，作者围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、赞春三个部分。作者抓住了春天的特点，准确、生动地描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅图画。最后以三个比喻，赞美作结，抒发了对春天的赞美和热爱之情，表达了作者热爱生活，积极进取，奋发向上的思想感情。 2.《济南的冬天》的作者是老舍(1899—1966)，原名舒庆春，字舍予，北京人，著名作家。代表作品有小说《四世同堂》《骆驼祥子》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。1951年，北京市人民政府授予他“人民作家”的称号。文章通过写济南冬天山水的特点，突出了济南冬天温情的特点，表达了作者对济南冬天的喜爱赞美之情。 3.《雨的四季》的作者刘湛秋，当代著名诗人、翻译家。全文以对雨的爱恋为线索，通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发作者对生活的热爱和对美好人生的追求。 4.曹操 曹操(155-220),字孟德，沛(pèi)国谯(qiáo)县[今安徽亳(bó)州]人，东汉末政治家、军事家、诗人。著有《孙子略解》《兵法接要》，诗歌《短歌行》《观沧海》《龟虽寿》等。 5.王湾 王湾，生卒年不详，洛阳(今属河南)人，唐代诗人。唐玄宗时，官任荥阳主簿、洛阳尉等。现存诗不多，其中较出名的是《次北固山下》《奉使登终南山》。 6.李白 李白(701-762)，字太白，号青莲居士，唐代诗人，出生于西域，幼时随父迁居绵州昌隆(今四川江油)。李白是唐代诗坛上的一颗巨星，被誉为“诗仙”。他是屈原之后伟大的浪漫主义诗人。有《李太白集》传世。 7.马致远 马致远（约1251—1321以后），号东篱，一说字千里，大都（现在北京）人，元代著名戏曲作家、散曲家。一生著有《汉宫秋》《青衫泪》《黄粱梦》等杂剧共15种，与关汉卿、王实甫、白朴并称“元曲四大家”。 知识点四：文体知识 1.写景散文 是以描写为主要表达方式，辅之以记叙、抒情、议论、说明等手段，以表现人文环境、自然环境和特定物件为主要内容的散文。是散文的一种形式。这类散文把自然山水、人工场景、民俗风貌作为主要写作对象，写出它们的形声色味、情态特性，充分展示其风采魅力，传递作者情感，吸引人、感染人。这类散文具有美景美意、诗情画意的特点。 2.古体诗 古体诗：古体诗是与近体诗相对而言的诗体，也称古诗、古风，古体诗格律自由，不拘对仗、平仄，押韵较宽，篇幅长短不限，句子有四言、五言、六言、七言体和杂言体。四言体盛行于西周、春秋战国时期，是古代产生最早的一种诗体。《观沧海》是一首四言古诗。 3.近体诗（唐及以后的诗歌） 与古体诗相对的一种诗歌样式,又称“今体诗”“格律诗”。句数、字数、平仄、用韵都有严格的规定。包括律诗（五言侓诗、七言律诗）和绝句（五言绝句、七言绝句）。其中，律诗从上往下又分为：首联、颔联、颈联和尾联。 4.律诗 律诗：近体诗的一种体式,分五律和七律。它在音韵、平仄、句式、对仗上都有一定的规格和要求。律诗通常每首八句，超过八句的 ，则称排律或长律。以八句完篇的律诗，每二句成一联，计四联，习惯上称第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。 5.乐府 初设于秦，是当时“少府”下辖的一个专门管理乐舞演唱教习的机构。汉武帝时，在定郊祭礼乐时重建乐府，负责采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。它搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”，或简称“乐府”。它是继《诗经》《楚辞》而起的一种新诗体。 6.元曲 元曲：元曲是继唐诗宋词后兴起的一种艺术形式，是一种新的诗体，包括杂剧和散曲两部分。散曲又分小令和散套（又叫套曲、套数）。 小令在元代又名“叶儿”，每首能独立，相当于一首诗或一阕词；由于它是能歌唱的文字，所以就有不同的曲调；每个曲调都有一个名称，叫曲牌，表示不同的谱式，规定小令的字数、句数、平仄、韵脚；通常一首小令一个曲牌，但也有例外的；曲牌表示曲调，小令另有题目。 7.古代诗歌分类 知识点五：创作背景 1.《春》 本文选自《朱自清全集》第四卷（江苏教育出版社1996年版）。略有改动。本文大致写于1928年至1937年之间。此时，朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和谐等，使他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他带入江南美好的境地，因此，他写下了这篇广为传诵的散文名篇。作者写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。 2.《济南的冬天》 老舍先生于1930年7月来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍先生1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节。此文虽是节选，但能独立成篇。 3.《雨的四季》 本文选自《散文》1989年第4期。略有改动。刘湛秋的散文有一种田园美,被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。他的文字自然、亲切、优美,一事一物、一草一木、一色一声,他都能轻松道来。本文是作者的精心之作,也是新时期的散文名篇。 4.《观沧海》 《观沧海》选选自《曹操集》（中华书局2012年版），这是曹操诗《步出夏门行》的第一章，是曹操北征乌桓得胜回师途中所作。公元207年，曹操亲率大军北上追歼袁绍残部。大战之后，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以平静。他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融汇到诗歌里，借着大海的形象表现出来，写下了这首壮丽的诗篇。 5.《次北固山下》 古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了古诗中一个重要的主题。诗人王湾是北方人，往来于吴、楚之间。这首诗是他一路行来，泊船北固山下，触发思乡之情而写下的。 6.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 王昌龄 （？—约756），字少伯，京兆长安人（今陕西西安）人。唐代著名边塞诗人。王昌龄与李白、高适、王维、王之涣等人交往深厚。其诗以七绝见长，多写当时边塞军旅生活，气势雄浑，格调高昂，被后人誉为“七绝圣手”。 王昌龄的仕途屡经挫折，数次遭贬，天宝年间被贬为龙标尉。李白在东南地区漫游期间，得悉王昌龄这次的不幸遭遇，深表同情和关切，当即写了此诗遥寄给他，以带去一点慰藉，分担他的愁苦。 7.《天净沙·秋思》 马致远少年时热衷功名，但由于元统治者执行民族高压政策，因而一直未能得志，一生几乎都过着漂泊无定、困窘潦倒的羁旅生活。这首小令正是他一生真实而生动的写照。他被后人称为“秋思之祖”。 知识点六：课文朗读 【散文朗读】 1.确定朗读基调 感情基调，就是指一篇文章整体的、基本的感情色彩和声音语调，即作品的总的态度感情，总的色彩和分量，是全篇感情的统一。任何一篇作品，都会有一个统一完整的基调。无论节奏怎么变化，都应该以“感情基调”为底色。也就是说，朗读作品必须有宏观的把握，并对其整体态度、情感进行准确处理。比如，《春》的感情基调是轻松、愉快、热烈、充满希望的，《济南的冬天》的感情基础则是温和、明净、亲切、眷恋的。 每篇文章的感情基调是一个整体，是各个部分层次、段落、语句的具体感情的综合表露。但总体的感情基调并不否定不同段落有感情的起伏变化。缺少整体感的朗读，容易支离破碎；没有具体段落语句的感情色彩的变化，整体感也会显得呆板僵化。 有人把文章的感情色彩分为挚爱和憎恨、悲哀和喜悦、惊惧和欲求、急切和冷漠、愤怒和疑惑等不同种类。朗读时，内心对文章的感情基调有一个明确的把握和提示，才能准确而充分地传达出恰如其分的感情。 2.定好朗读语调 语调，是朗读时运气发声的微妙技巧，如抑扬顿挫、以气带声等。我们可以先学会用↗↘→表示语调的上扬、下降和延长。这里，我们重点考虑语调变化。 一般不能用符号完全表示，大多数情况下，我们用文字描述“语气”。 3.把握朗读节奏 节奏，是朗读全篇时，抑扬顿挫、轻重缓急等声音形式的回环往复所构成的整体感，是语气语速的变化。朗读的节奏表现在“有张有弛，张驰相间；有疏有密，疏密有致；抑扬顿挫，和谐流畅。”节奏要与全篇的逻辑思路、感情基调统一。 例如《春》的朗读节奏： 第1段，先用舒缓的语气语速，读出“盼望”的感情；接下来几段，按照春草、春花、春风、春雨的顺序，逐渐读出春天由万物苏醒、草木初萌到春意渐浓的过程，朗读的语气语速可以越来越欢快，越来越热烈；但“春雨图”要读得轻柔静谧，以区别于上一段“春风图”的活泼热闹，造成全文节奏的变化；“迎春图”又把情绪带到高潮，读出人们走出户外、兴致勃勃大展身手，语气语速要有舒展感、力量感；结尾三个比喻句，要读出三个层次，读出新生、美丽、健壮的不同语气，而且要读得缓慢一些，读出全文的结束感。 朗读各种文章时，要正确地表现各种不同的生活现象和人们不同的思想感情，就必须采取与之相适应的不同的朗读节奏。 1.要知道不同的节奏决定于不同的因素。 (1)不同的场面。急剧变化发展的场面宜用快读；平静、严肃的场面宜用慢读。 (2)不同的心情。紧张、焦急、慌乱、热烈、欢畅的心情宜用快读；沉重、悲痛、缅怀、悼念、失望的心情宜用慢读。 (3)不同的谈话方式。辩论、争吵、急呼，宜用快读；闲谈、絮语，宜用慢读。 (4)不同的叙述方式。作者的抨击、斥责、控诉、雄辩，宜用快读；一般的记叙、说明、追忆，宜用慢读。 (5)不同的人物性格。年青、机警、泼辣的人物的言语、动作宜用快读；年老、稳重、迟钝的人物的言语、动作宜用慢读。 2.要注意节奏意味着速度的变化。 朗读任何一篇文章，都不能自始至终采用一成不变的速度。朗读者要根据作者的感情的起伏和事物的发展变化随时调整自己的朗读速度。这种在朗读过程中实现的语速节奏的转换是取得朗读成功的重要一环。 3.要注意读得快时，要特别留意吐字的清晰。 不能为了读得快而含混不清，甚至“吃字”；读得慢时，要特别留意声音的明朗实在，不能因为读得慢而显得疲疲塌塌，松松垮垮。总之，在掌握朗读的速度时要做到“快而不乱”、“慢而不拖”。 4.确定朗读重音 确定重音可根据朗读作品的中心、表情达意的需要来选定。一个独立完整的句子，通常只有一个主要的重音。重音越少越明确。重音一般分为感情重音、语法重音、强调重音。 (1)感情重音 感情重音大部分出现在表现内心节奏强烈，情绪激动的情况。 例如：无论什么季节的雨，我都喜欢。（“无论……都”这个连词重读，表明这种喜欢是没有任何条件的。） 而夏天，就更是别有一番风情了。（“更是”强调夏天的雨别有一番风情。） 啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。（从三方面，表现了对雨的喜爱和赞美之情。） (2)语法重音 语法重音是按语言习惯自然重读的音节。这些重读的音节大都是按照平时的语言规律确定的。一般说，语法重音不带特别强调的色彩。 例如： 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（一般短句中，谓语读得重一些。） 我喜欢雨，无论什么季节。（动宾结构中的宾语应重读。） 呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子。（定语比中心词要稍重些。） (3)强调重音 强调重音是根据语句所要表达的重点决定的，它受朗读者的意愿制约，在句子中的位置上是不固定的。强调重音的作用在于揭示语言的内在涵意。由于表达目的不同，强调重音就会落在不同的词语上，所揭示的涵意也就不相同，表达的效果也不一样。 例如:我知道你会这样做的。（别人都不知道） 我知道你会这样做的。（不要以为我不知道） 我知道你会这样做的。（别人不会） 5.处理朗读停连 停连是指在有声语言的流动过程中声音的中断和连续。语音上的间歇叫停顿；不中断的地方叫连接。 ［停连］停顿，用“∨”标示在词语之间的上方，不限标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“∧”标示在词语之间的上方，标明是为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。 什么地方需要停连 停连有时是朗读者为调节气息的需要，有时是句子结构上的需要，有时是朗读者为表达思想感情的需要，有时为了满足听者思考、理解和接受也是需要停连的。 （1）盼望着，盼望着，东风∨来了，∧春天的脚步∨近了。 设计理由：重读“盼望”是为了让读者感受到作者在静静地等待春天来临；重读“来”和“近是为了表现当春天真的来临时，作者内心的激动、惊喜。在“来了”“近了”前面停顿，是为了让读者感受到春天来临是有一个过程的。 （2）盼望着，盼望着，东风∧来了，∧春天的脚步∨近了。 设计理由：“东风来了”要连读，不应该停顿，这样更能体现出作者内心激动的心情。 （3）山尖∨全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上∨有的地方雪厚点儿，有的地方∨草色还露着；这样，一道儿白，∧一道儿暗黄，给山们∨穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，∧叫你希望看见一点儿∨更美的∨山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光∨斜射在山腰上，那点儿薄雪∨好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。 设计理由：“镶”“露”“穿”“斜射”等动词重读，增添了动感，透露出薄雪和小山的灵气；“白色”“暗黄”“微黄”“粉色”等词语渲染出一个暖色调的冬天，重读这些词语，将语词间透露出的作者的愉悦心情表达出来；“花衣”“肌肤”是作者巧妙的联想，表达了对济南发自内心的热爱，重读这些词，要带有欣赏和喜爱的语气。 需要注意的是：重音和停连的设计可以有所不同，设计是建立在读者对文本的理解和情感的把握之上的。 停连的一般规律 (1)必须根据作品内容和具体语句安排停连，并以思想感情的运动状态为前提。 (2)必须从“读”和“听”双方的需要考虑停连，不能只考虑一个方面。 (3)停连必须同重音、语气、节奏一起共同完成朗读。 【古代诗歌朗读】 1.音顿疏密的处理：古诗的诵读应根据诗句的字数和类型（如五律、七律等）来处理音顿的疏密。例如，五律或五绝、五古的音顿疏密可以细分为二一或一二，而七律或七绝、七古的音顿疏密则可以分为二二再加二一或一二。停顿时间应有区别，粗分之处较长，细分之处较短。 2.情感投入：在诵读古诗时，应积极投入感情，读出诗外之意。这包括对读诗有神圣感、对诗人有亲近感、以及对诗作产生共鸣。通过情感投入，可以消除与诗作的情感隔阂、时代隔阂、空间隔阂，使朗读者和聆听者均能领悟、品味诗外之意。 3.节奏把握：每一首诗歌都有各自的节奏和韵律，朗读时应仔细把握节奏，体验诗歌的音韵美。这包括语音的高低、语调的轻重、气息的强弱、节奏的快慢等。把握好了这些要素，抑扬顿挫自然发生，诗歌朗读的艺术效果也就自然发生。 4.背景知识的了解：了解诗词的背景和内容特点对于奠定朗诵基调至关重要。通过了解作者的人生经历和创作背景，可以加深对作品的理解，使朗诵更加贴近作者的原意。 5.其他技巧：还包括使用情景想象法、对仗记忆法等技巧来帮助记忆和理解古诗。情景想象法通过发挥想象力来想象诗词中描述的景色或人物的原貌，而对仗记忆法则利用古诗中对仗的规律来对比记忆。 知识点七：课文重点 【春】 1.文章描绘了哪几幅图？是按照怎样的顺序来写的？ 春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。绘景先总写后分写；分写时由远而近，由大而小。 2.文章采用多个角度多种手法描绘景物具体体现？   春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图 特征 新、充满活力 百花竞放：“不让”鲜艳芬芳：“红”、“粉”、“白”“甜味儿” 多而闪烁：“遍地是”、“眨” 和煦、芳香、悦耳 细密、闪烁、绵长 充满活力 顺序 由点到面、由近及远、从正面到侧面 由上而下、由实到虚、由正面到侧 触觉、嗅觉、听觉、视觉 由近及远、由景及人（动静相结合） 由点到面、由上到下 语言 修辞：拟人、排比。用词：“钻”、“偷偷地”、“嫩嫩地、     “绿绿地”、“轻悄悄”、“软绵绵”（叠 词） 修辞：拟人、比喻、排比 用词：“闹”、“飞”、“眨”等 修辞：引用、比喻、拟人 用词：“抚摸”、“呼朋引伴”、“卖弄”等 修辞：比喻、拟人 用词：“斜”、“织”、“逼”、“静默” 体会“一年之计在于春”的作用 叠词：舒活舒活、抖擞抖擞 3.文章结尾的三个比喻各突出了春天的哪些特点？三个比喻各自成段，它们的顺序能颠倒吗？ 第一句象征着勃发的生机，突出了春天的“新”。第二句象征着春天的婀娜多姿，突出了春天的“美”。第三句象征青春的活力，突出了春天的“力”。 从刚刚落地的娃娃到小姑娘，再到健壮的青年，形象地点明了春的成长过程。三个比喻各自成段，它们的顺序不能颠倒，因为更能强调春的不同的生长过程，抒发作者强烈地赞美春天的真挚感情。 【济南的冬天】 1.作者笔下的济南的冬天最突出的特点是什么？课文是从哪几方面来表现这一特点的？ 最突出的特点是“温晴”。分别写了济南冬天的山和水。写山依次写了阳光照耀下的山、薄雪覆盖下的山以及城外远山。写水主要写水藻之绿和水的清澈透明。 2.“济南的冬天”与“冬天的济南”有什么不同？ “冬天的济南”落在“济南”这个地方，重在景象；“济南的冬天”，落在“冬天”这个时令，重在感觉（精神）。文章取题为“济南的冬天”，表明作者是从感觉（精神）的角度去写的，而不是从景物的角度去写的。 3.《春》与《济南的冬天》文体特点比较，有哪些相同和不同之处？ 相同之处：同为写景散文。情景交融，两篇文章在描写景物的同时都融入了作者对景物的喜爱和赞美之情；多种修辞手法的巧妙运用；比喻、拟人、对比、排比等修辞手法的运用使文章语言极具表现力、感染力；虚实结合，文章在描写眼前实景的同时都结合了自己的想象，丰富了文章内容，引人入胜。 不同之处：结构不同，后者使用了总分的形式，而前者是用了总分总的形式；开头不同，后者的开头写出了济南冬天的特点，而前者是起统领全文的作用；描写的季节不同，后者写了冬天，而前者写了春的景象。 【雨的四季】 本文在写景状物上有什么独到之处？ 善于将四季不同景物的特征与雨的特点和作用巧妙地结合起来，突出雨给世界万物带来的活力。例如：“春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想象的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。”文中大量的诗化句子极具感染力和形象感，形成了作者独具个性的语言风格。 【观沧海】 1.“树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起”四句作者面对萧瑟秋风，极写大海的辽阔壮美，有丝毫凋衰感伤的情调。这种新的境界，新的格调，正反映了他“老骥伏枥，志在千里”的“烈士”胸襟。 2.“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”四句是互文见义，作者以奇特而丰富的想象创造了一种宏大的意境，作者以沧海自比，通过写大海吞吐日月的气势，来表现诗人自己的宽广胸怀和豪迈气魄。这为千古名句。  【次北固山下】 颔联“潮平两岸阔，风正一帆悬。” 1.画面描述：涨潮时江水漫无际崖，水面变得辽阔无边。晓风徐徐，波涛不惊，一叶白帆顺风飘荡。 2.赏析①“阔”“正”“悬”四字炼得好：“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”一语，又是为颈联中“江春”一语作铺垫。“阔”写出了涨潮时长江的气势，水面变得辽阔了。“悬”反映了一帆风顺，行船平稳。②“平”“阔”写出了涨潮时长江的气势，水面变得辽阔了。“悬”反映了一帆风顺，行船平稳。采用了衬托的手法，描绘了洪水浩瀚、轻风和顺的传神景象。表现出诗人胸襟的开阔和心情的舒畅。 颈联：海日生残夜，江春入旧年。 1.画面描述：夜将尽未尽的时候，一轮红日已从海上升起；旧年尚未逝去，江上已显露春意。 2.赏析：①日生残夜”“ 春入旧年”都表示时序的交替，而且匆匆不可待，让“客路”的诗人顿生思乡之情。把“日”和“春”作为新生的美好事物的象征，并用“生”和“入”字使之拟人化，寓情于景，景中含理，给人以乐观、积极、 向上的力量。此句与“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”有异曲同工之妙。②两句抓信海上日出的瞬息变化和江上春气回转的微妙的特征，用“生”“入”把大自然拟人化，显得生动有趣。把“日”和 “春”作为新生事物的象征， 给人以积极向上的力量。同时蕴含哲理：新事物诞生于旧事物，旧事物中蕴含着新事物。 【闻王昌龄左迁龙标遥有此寄】 “杨花落尽子规啼” 选取了杨花与子规两个意象，有什么作用？ 杨花与子规两个意象的作用是：点明时令，点明主旨，营造基调气氛。杨花象征离别与漂泊，子规啼声悲哀。“杨花”飘飞给人以漂泊之感，“子规”悲啼使人顿生离别之恨，通过特定的景物为全诗渲染了一种愁苦、凄凉的气氛。 【天净沙 秋思】 本曲前三句列出了哪些景物？分别渲染了怎样的氛围？ 本曲前三句列出了枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马这些景物。笼罩在苍茫暮色中的枯老的藤条、衰老的树、归巢的乌鸦，呈现出一派萧瑟、凄凉的景象。弯弯的小桥、潺潺的流水、炊烟袅袅的人家，渲染了一种温馨的气氛，却反衬出作者有家归不得的悲苦、寂寞之情。古道荒芜、寒风嗖嗖、老马瘦骨嶙峋，这些景不仅给人一种荒凉之感，还暗含了游子的疲惫、憔悴。 知识点八：课文结构 知识点九：课文主题 1.《春》 《春》是一篇优美的写景抒情散文，通过春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图这五幅图画，描绘了春回大地、万物复苏、生机勃勃的动人景象，赞美了春天给人带来的活力、希望和力量，抒发了作者对春天的热爱和对未来的憧憬，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。 2.《济南的冬天》 文章紧紧围绕“温晴”这一特点，主要描绘了济南冬天的城、山、水、天，呈现给读者一幅山清水秀、天蓝地暖的动人冬景图，抒发了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情，寄寓了作者对祖国山河真挚的热爱之情。 3.《雨的四季》 作者通过细致描写四季的雨的景象、雨的音响、雨的气息，表现出了雨的趣味、雨的性格、雨的情义，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。 4.《观沧海》 借景抒情，情景交融，借奇特的想象描绘大海吞吐日月、包蕴万千的宏观景象，表现出诗人博大的胸怀，抒发了诗人想进一步统一全国的雄心壮志。 5.《次北固山下》 通过描写在北固山下停泊时所见到的青山绿水、潮平岸阔的壮丽之景，抒发了诗人的思乡之情。 6.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 通过对暮春景物的描写，以景传情，表达了诗人对友人被贬远行的同情和关切。 7.《天净沙·秋思》 这是一篇抒情作品，运用景物烘托的写法，仅用28字就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。 知识点十：艺术特色 1.《春》 (1)诗情画意，情景交融。作者描绘春天，先是粗笔勾勒总体轮廓，然后用细致的笔触，工笔细描春天的景物，一共绘出了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图等五幅图画。草、花、风、雨、人，形态各异，作者信手拈来，让读者倍感赏心悦目。即使是无形无色无味的春风，作者也能妙笔生花，巧夺天工，从触觉、嗅觉、听觉、视觉等方面，写出其声其味，重情重感，让人流连于十分明快的一幅百鸟迎春、春风唱和图。 (2)语言准确、活泼生动。作者精心锤炼词语，比如写蜜蜂嗡嗡“闹”，写花香在湿润的空气中“酝酿”，写鸟儿“卖弄”歌喉，写细雨在微风中“斜织”等等，含义丰富，形象生动。文章的句式也富于变化，在散语中大量使用对称或排比的短语、短句，既流畅，又整齐。比如写春草一段，散语与韵语配合得非常好，再加上叠音词、口语词的使用，使得全段活泼、自然，充满诗情画意。作者还善于运用奇妙的比喻，使文章语言蕴藉深厚而隽永，语言通俗却又不落俗套。 2.《济南的冬天》 (1)层次清晰，中心突出。作者采用“总—分—总”的结构方式，以“温晴”为线索贯串全文。开头通过对比总结出济南冬天“温晴”的特点；然后分写中都扣住了“温晴”这一特点；最后总结全文，抒发喜爱、赞美之情。这样布局使得文章层次清晰，中心突出。 (2)融情于景，情景交融。作者在描写济南冬天的景物时，处处流露出赞美之情。如写雪后山景，“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色”，将薄雪比拟为害羞的少女，字里行间洋溢着作者对雪后小山的喜爱之情。再如，写河水，因为“绿的精神”河水“不忍得冻上”，表面上是写河水的多情，其实又何尝不是写作者对济南冬天的一往情深呢！ (3)抓住特点，妙用修辞。本文在写景中，抓住了济南冬天山水的独特之处，并运用比喻、拟人等修辞手法，进行了生动传神的描写。比喻：如把济南周围的小山比作“小摇篮”，把山坡上小村庄的雪景比作“小水墨画”，把整个冬天的济南比作一块“蓝水晶”，无一不生动形象，恰到好处。拟人：如把济南老城说成是“暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒”；把济南周围的一圈小山写得很有温情，“他们全安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”；把夕阳斜照下呈粉色的薄雪比拟为害羞的少女，情态可掬；把水藻、水和垂柳都人格化了，“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上”“垂柳还要在水里照个影儿呢”，这些都表现出了济南冬天的无限生机和冬天里孕育着的朦胧春意。 3.《雨的四季》 (1)条理清晰，结构完整。本文属于典型的“总—分—总”结构。先开门见山，总写作者对雨的感受：“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。”接着具体描绘不同季节雨的特点：春雨的清新甜美、夏雨的热烈粗犷、秋雨的端庄沉静、冬雨的自然平静。最后两段中“啊，雨，我爱恋的雨啊”“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊”等句直抒胸臆，抒发了作者对雨的赞美、爱恋之情，总结全文，深化主旨，并照应文题。全文结构非常完整，条理十分清晰。 (2)描写形象生动，充满诗意。本文多处运用了比喻、拟人等修辞手法来表现景物特征，语言形象生动，充满诗意。如“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”“雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦”“远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干、淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻”等句子，运用比喻、拟人的修辞手法，从听觉、视觉等角度把不同季节的雨表现得形象生动，使文章流露出诗的美感和韵味。 4.《观沧海》 (1)寓情于景，情景交融。这首诗中，景与情是紧密结合的。作者通过写沧海，抒发抱负。但这种感情在诗歌中并没有直接表露，而是把它蕴藏在对景物的描写当中，“水何……涌起”六句虽是在描写大海生机勃勃的景象，但透露出的是作者对壮丽山河的热爱，这景象更加激起了诗人要统一中原的强烈愿望。融情于景，句句写景，又是句句抒情。 (2)意境开阔，气势雄浑。面对迷人的海上风光，诗人展开了丰富奇特的想象。以沧海自比，将运行不息的日月和星光灿烂的银河都包蕴在这其中，表现诗人自己宽广的胸怀和豪迈的气概，感情奔放。这既是全诗的高潮，也创造了一个极其开阔的意境，又给人雄浑苍劲的感受。给诗歌增添了积极的浪漫主义色彩。 5.《次北固山下》 (1)立意新颖，构思巧妙。该诗写景中蕴含着丰富的哲理，尤其是“海日生残夜，江春入旧年”一联，运用拟人的手法，将“日”和“春”人格化，赋予它们人的意志和情思，在描写景物、节令之中，却蕴含着一种时序交替的自然理趣，表现了作者乐观、积极、向上的思想感情，给人以激励。 (2)借物抒情，意蕴丰富。尾联诗人借物抒情，借助“鸿雁传书”的故事，自然地抒发出对故乡的思念之情。“乡书”“归雁”这些具有强烈思念意味的词语，表现出作者浓浓的思乡之情。 6.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 (1)借景抒情，情景交融。此诗前两句先写景后叙事，选取漂泊不定的“杨花”和啼叫悲凄的杜鹃这两个意象，营造出一种哀伤悲凉的氛围，隐含着诗人对友人被贬的同情和悲伤。后两句转而叙事，用跋涉五溪说明路途遥远和艰难，暗含着诗人对友人此行的深切挂念之情。 (2)想象新奇，飘逸豪放。后两句抒情，想象奇特。人隔两地，难以相伴，而月照中天，千里可共，所以诗人通过丰富的想象，把明月当作使者，能够而且愿意接受自己的要求，将自己对友人的怀念和同情带到遥远的夜郎之西，交给那不幸的迁谪者，想象惊人，气概超逸，笔势灵动，充分显示出李白的艺术个性。 7.《天净沙·秋思》 (1)白描手法，言简意丰。这首小令仅用二十八个字就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。前三句，十八个字，共写了藤、树、鸦、桥、水、人家、道、风、马九种事物，一词一景，真可谓“惜墨如金”，凝练而简略。九个事物名词前的修饰词语使各个景物都具备鲜明的形态，既无夸张，也不用典，纯用白描手法勾勒出一幅绝妙的深秋晚景图。 (2)动静结合，寓情于景。作者将许多相对独立的事物同时纳入一个画面之中，从而形成动与静、背景与主体的相互映衬。如处于动态中的“流水”，与处于静态中的“小桥”“人家”相映，更显出环境的幽静。这首小令还寓情于景，借枯藤、老树、昏鸦、西风、瘦马、夕阳这些有形可感的事物，寄托无形、抽象的凄苦愁思。 知识点十一：诗词默写 （一）《观沧海》 1. 曹操的《观沧海》一诗的主要表达方式是描写，但是也有两句诗是叙事的（交代地点和事件的诗句），这两句诗是：东临碣石，以观沧海。 2.《观沧海》一诗中“水何澹澹，山岛竦峙”两句描写了荡漾的海水与耸立的山岛，两者一动一静，相互映衬，显示了大海的辽阔与威严。 3.《观沧海》一诗中详细写诗人见到的景象的句子是：树木从生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。 4.《观沧海》中，描写诗人奇特想象（虚写），最能表达作者博大胸襟、远大抱负（抒发诗人雄心壮志）的句子是: 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 5.《观沧海》一诗中，描写草木景色的句子是：树木从生，百草丰茂。 6.《观沧海》一诗中写大海水波动荡，山岛高耸突兀（对景物作总写）的句子是：水何澹澹，山岛竦峙。 7. 曹操《观沧海》中诗句“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”以奇特想象创造出大海浑涵万物、气宇盖世的艺术境界。 8．《观沧海》中，写望海的初得景象，描写大海神奇壮观的语句是“水何澹澹，山岛竦峙”。 9．曹操是我国古代著名的英雄，他有广阔的胸襟和伟大的抱负，在《观沧海》中他用“日星之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里”四句诗勾画出大海吞吐日月，包蕴万千的雄伟景象。 10．《观沧海》中描写大海雄伟壮阔的诗句是：秋风萧瑟，洪波涌起。 11.《观沧海》中对景物作总写的句子是：水何澹澹，山岛竦峙。 12.盛夏时节，美丽的景区吸引了众多游客。看到湖边一片郁郁葱葱，人们不禁想起曹操《观沧海》中“树木从生，百草丰茂 ”这两句诗。 （二）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 1.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗中，“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”两句选取两种富有季节特征的事物，描绘出南国的暮春景象，烘托出一种哀伤愁侧的气氛。 2.李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗中再扣诗题中“遥有此寄”四字的诗句是“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”。 3.李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中采用寓情于景的手法，既点明了时令又表达了 漂泊之感和落寞之情的两句是“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。” 4.李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，把明月人格化，表达对友人不幸遭贬的深切同情与关怀（将月亮人格化，以寄托自己的离愁）的名句是：我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 5.诗中借景抒情蕴含飘零之感、离别之恨、迁谪之远的诗句是: 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 6.写景兼点时令，含有漂泊之感、离别之恨的句子：杨花落尽子规啼，而“闻道龙标过五溪”句写闻讯，暗含悲痛之意，表现旅途艰难。 7.诗中以景衬情，并写朋友被贬之地偏远的句子是：杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 8. 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。使本来无知无情地明月成了善解人意的朋友，意境新颖，令人回味无穷。 9.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗中通过丰富的想象，运用拟人手法表达诗人对朋友深切关心的句子是：我寄愁心与明白，随君直到夜郎西方。 10.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗中借物以抒发自己悲苦哀怨之情的诗句是：杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 11.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，作者想把自己的思念托付明月带给远方寂寞朋友的诗句是：我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 12.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗中借物以抒发自己悲苦哀怨之情的诗句是：杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 （三）《次北固山下》 1.王湾在《次北固山下》中以“潮平两岸阔 风正一帆悬”把平野开阔、大江直流、波平浪静的壮观景象传神地表现出来。 2.王湾在《次北固山下》中，用雁儿送信抒发对家乡的思念的句子是：乡书何处达，归雁洛阳边。 3.王湾《次北固山下》中，“潮平两岸阔，风正一帆悬”一句，写出了春天潮水涨满后，江水浩渺，江面似乎与岸齐平的开阔景象。 4.王湾在《次北固山下》一诗中抒发了对亲人的深切眷恋的句子是:乡书何处达？归雁洛阳边. 《次北固山下》一诗中表现时序交替，暗示时光流逝的句子是：海日生残夜，江春入旧年。 5.王湾在《次北固山下》一诗中描绘涨潮时水面宽阔，帆船顺风而行（以小景与大景相互映衬，写出江面开阔景象）的句子是：潮平两岸阔，风正一帆悬。 6. 《次北固山下》中可以用来形容现在客观形势大好，事业发展势头正旺的诗句是：潮平两岸阔，风正一帆悬。 7.《次北固山下》一诗中游子思乡情深的诗句是：乡书何处达？归雁洛阳边。 8.《次北固山下》蕴含新事物必将代替旧事物，未来必定更加美好的哲理句（表现时序变迁，新旧交替这一自然规律；昼夜更替、新春早到的喜悦）是：海日生残夜，江春入旧年。 9.王湾在《次北固山下》一诗中描绘涨潮时水面宽阔，帆船顺风而行的句子是：潮平两岸阔，风正一帆悬。 10.《次北固山下》中既是写景，又是诗眼的句子是：潮平两岸阔，风正一帆悬。 11.《次北固山下》立意新颖，构思巧妙，富有哲理，“状难写之景如在眼前，含不尽之见于言外”，留传千古的名句是：海日生残夜，江春入旧年。 12.我们要坚持绿色可持续发展，促进人与自然和谐相处，早日把我市建设成如王湾在《次北固山下》中所描绘的“客路青山外 ，行舟绿水前”一样的生态家园。 13.王湾在《次北固山下》有一联诗，可用来表示现在的客观形势大好，事业发展石头正旺的诗句是：潮平两岸阔，风正一帆悬。 （四）《天净沙·秋思》 1.马致远被称为“秋思之祖”，《天净沙·秋思》中，最能体现这一点的句子是：夕阳西下，断肠人在天涯。 2.《天净沙·秋思》中写农村晚景的句子是：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 3.马致远在《天净沙·秋思》中渲染萧条、冷落、凄凉气氛的写景的句子是：枯藤老树昏鸦；古道西风瘦马。 4.马致远在《天净沙·秋思》中写游子孤寂愁苦之情的名句是：夕阳西下，断肠人在天涯。 5.该曲的主旨句是：（夕阳西下，）断肠人在天涯。 6.枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。将不同景物组接在一起，从正反两反面拱托出羁旅游子内心的凄楚与悲怆（用富有特征的景物描绘了一幅秋原黄昏行旅图）。 7.用一幅清雅、安适的画面反衬出天涯游子的思乡之情的句子是：小桥流水人家。 8.《天净沙·秋思》中点明主旨的名句是夕阳西下，断肠人在天涯。 9.《天净沙•秋思》中与崔颢的诗句“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”心情相似的句子是：夕阳西下，断肠人在天涯。 10.《天净沙·秋思》中道出天涯游子思乡之情的诗句是：断肠人在天涯。 11.马致远在《天净沙•秋思》中摄取九种景物来表现秋天的句子是：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 知识点十二：诗词鉴赏 【名句赏析】 1.日月之行,若出其中；星汉灿烂,若出其里。 作者运用夸张的手法创造出一个极其开阔的意境,给诗歌增添了积极的浪漫主义色彩。诗人联想日月星辰这些自然界伟大的景象,全离不开大海的怀抱。想象奇特,胸怀开阔,渗透着诗人自己的雄心壮志和昂扬奋发的精神,展现了诗人力挽狂澜、重建天下的雄心,塑造了自我豪气盖世的英雄形象。 2.我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 诗人把明月人格化，把本来无知无情的明月，变成了一个了解自己、富有同情心的知心人，让明月成为自己的替身，伴随着不幸的友人到偏远荒凉的所在。不仅表现出诗人和朋友的心灵都如明月般纯洁光明，还含有只要明月还在，两人的友谊就会像皓月一样长存之意。 3.海日生残夜,江春入旧年 作者从炼字着眼,把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征,并且用“生”字和“入”字使之拟人化,赋予它们以人的意志和情思。作者无意说理,却在描写景物、节令之中,蕴含着一种自然的道理：海日生于残夜，将驱尽黑暗；江上景物所表现的“春意”闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真,叙事确切,而且表现出具有普遍意义的生活真理,给人以乐观、积极、向上的鼓舞力量。 4.枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。 这三句渲染了一种凄清孤寂的氛围。笼罩在苍茫暮色中的枯藤、老树、乌鸦,呈现出一派萧瑟凄凉的景象。昏鸦归巢反衬出游子的漂泊无所归宿。小桥流水旁的人家虽然简陋清贫,却有亲人团聚的天伦之乐,透露出游子对宁静温馨的家园生活的向往,也反衬出有家归不得的悲苦。寒风飕飕,一匹瘦骨嶙峋的老马正在蜿蜒古道上艰难跋涉。这里虽然没有直接写人,但已不难想象马背上的游子疲惫、憔悴的神情。三句十八个字,不用任何动词和关联语作连缀,只是分别并列三个名词性词组就和谐地构成一幅以“昏鸦”“人家”“瘦马”为重点的意境深远的图画,羁思旅愁借景物自然显现,使人联想无穷。 【炼字】 1.东临碣石，以观沧海。 “观”字统领全篇，是诗的线索，以下由“观”字展开，写登山所见。 2.潮平两岸阔，风正一帆悬。 “阔”是表现“潮平”的结果，“潮平”，两岸才显得宽阔；“悬”是端端直直地高挂着的样子，“风正”兼包顺风与和风。只有“风正”，帆才有悬空的态势。通过描写小景，传神地表现了平野开阔、大江直流、波平浪静等大景。 【全诗赏析】 观沧海："观”字统领全篇，诗人勾勒了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人统一中国、建功立业的伟大抱负。诗中着力渲染大海苍茫动荡的气势，并借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。 次北固山下：诗人即景抒情，细致地描绘了长江下游开阔秀丽的早春景色，表达了旅途中的思乡之情。首联点题，暗含旅途奔波之意。“风正一帆悬”描绘了视野开阔、风平浪静的大景。颈联在描述自然的时序交替中蕴含着哲理，说明旧事物中孕育着新的生命。尾联的归雁捎书寄托了诗人的思乡之情。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄：诗人选择杨花、子规、明月等意象，以奇特的想象营造出一个深远的意境，表达了诗人对王昌龄怀才不遇的惋惜和真切的关怀和劝勉。“杨花落尽”写出了春光消逝时的萧条景况，杜鹃泣血悲鸣，渲染了环境气氛的黯淡、凄楚。 天净沙 秋思：诗人描绘了一幅深秋苍凉之景，渲染了悲凉的气氛，表现了一个漂泊异乡的游子的凄苦之情。诗中的九种景物传达出旅人独行的孤寂和深重的愁思。“断肠人在天涯”表达出天涯沦落人的落寞之形、凄苦之情和乡关之思。 知识点十三：修辞——比喻和比拟 【比喻】 1.什么是比喻 定义：两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一种事物来比作另一种事物的修辞。 比喻的结构：比喻的结构一般由三部分组成，即本体 (被比喻的事物) 、喻体 (作比喻的事物) 和比喻词 (比喻关系的标志性词语) 组成。 2.比喻的分类 （1）第一种：像上面这类比喻，本体“春天”（被比喻的事物）和喻体“小姑娘”（用来做比喻的事物）之间用“像”“好像”“仿佛”“如同”“……似的”等比喻词连接，是明喻。 （2）第二种：暗喻，本体和喻体之间用“是”“就是”“变成“成为”“等于”等词语，或者用破折号来连接。例如： 理想是闹钟，敲碎你的黄金梦/理想是肥皂，洗濯你的自私心。（流沙河《理想》） 在此刻，长街静穆，万民伫立/一颗心片翻腾的大海/一双眼——一道冲决的大堤。（李瑛《一月的哀思》） （3）第三种：本体和比喻词都不出现，而是借用喻体直接代替本体，是借喻。例如： 秋风阵阵地吹，折扇形的黄叶落得满地都是风把地上的黄叶吹起来，我们拍手叫道:“一群黄蝴蝶飞起来了！”（叶圣陶《三棵银杏树》） （4）还有一种比喻，有多个喻体，这样的比喻是博喻。例如： 像牛毛，像花针，像细丝……（朱自清《春》） 3.精彩比喻句的表达效果 例：1.品读下面的比喻句，说说这个比喻句的本体和喻体，有怎样的表达效果。 野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。（朱自清《春》） 把野花比作眼睛、星星，生动形象地写出了野花的细小且繁多，表达了作者对野花的喜爱之情。 例2.找出《春》你最喜欢的比喻句，从“精彩比喻”的角度为它做批注。 示例：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 把春风比作“母亲的手”，不仅写出了春风的“轻柔”而且还让读者体会到母亲的手带给我们的温暖的感觉，吹起了我们童年的回忆。春风不仅温暖、轻柔，而且还有一种默默的爱。 归纳表达效果：使用比喻句能使所表达的内容生动、具体、形象；引人联想，丰富情感内涵。 【比拟】 1.比拟及分类 比拟就是通过联想，把物当作人，或者把人当作物，或者把甲物当作乙物来描写的修辞手法。比拟包括：拟人和拟物两种。 2.比拟的修辞效果 恰当运用比拟，不仅能让读者对所描绘的事物产生鲜明的印象，而且能感受到作者对该事物强烈的感情，从而引起共鸣。 妙用比拟可以把喜爱的事物表现得栩栩如生,使人倍感亲切;可以把憎恨的事物表现得丑态毕露,给人以强烈的厌恶感。 3.比拟和比喻的区别 比喻和比拟，都是加强语言形象性的修辞手段，但它们是两种不同的修辞方式。比喻重在“喻”，即以甲事物喻乙事物，甲乙两物有主有从；比拟重在“拟”，将甲事物当作乙事物，甲乙两事物彼此相融，浑然一体。 赏析比喻和拟人的表达效果 赏析的一般格式为：运用了比喻或拟人的修辞手法，有什么作用和表达效果，表达了作者怎样的思想感情。 答题模式 修辞手法+表达效果+思想情感 知识点十四：语法——名词 名词是表示人或事物的词。 表示人： 如娃娃、青年、农夫 表示具体事物： 如绿萍、水藻、镰刀、蟋蟀 表示抽象事物： 精神、法律、爱情 表示时间： 如秋天、昨天、过去、早晨 表示方位： 上、下、左、右、前、后、东、南、西、北、里头、外边、以上、之下 知识点十五：链接拓展 有关“春”的诗句 1. 碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。（唐·贺知章《咏柳》） 2. 胜日寻芳泗水滨， 无边光景一时新。 等闲识得东风面， 万紫千红总是春。（宋· 朱熹《春日》） 3. 黄四娘家花满蹊， 千朵万朵压枝低。 留连戏蝶时时舞， 自在娇莺恰恰啼。（唐·杜甫《江畔独步寻花》） 4. 古木阴中系短篷， 杖藜扶我过桥东。 沾衣欲湿杏花雨， 吹面不寒杨柳风。（ 南宋·志南和尚《绝句》） 有关“冬”的诗句 1.千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 （唐·柳宗元《江雪》） 2.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 （唐·岑参《白雪歌送武判官归京》） 3.日暮苍山远,天寒白屋贫。柴门闻犬吠，风雪夜归人。 （唐·刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》） 有关“济南”的介绍 济南是山东省省会，境内泉水众多，被称为“泉城”，拥有“七十二名泉”，尤以趵突泉、黑虎泉、五龙潭、珍珠泉四大名泉久负盛名，素有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的美誉，自然风光秀丽，旅游资源比较丰富，也是中华文明的重要发祥地之一，中国有一位原始部落的首领——舜就诞生与生活在济南一带。李白、杜甫、苏轼等古今杰出的作家和学者，都先后在济南生活游历或求学为官，故有“济南名士多”的佳誉。 有关“雨”的诗句 1.南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中——杜牧《江南春》 2.天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈《早春呈水部张十八员外》 3.东边日出西边雨，道是无晴却有晴——刘禹锡《竹枝词二首·其一》 4.好雨知时节，当春乃发生。——杜甫《春夜喜雨》 5.七八个星天外，两三点雨山前。——辛弃疾《西江月》 6.沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——志南和尚《绝句》 7.黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。——赵师秀《约客》 8.君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。——李商隐《夜雨寄北》 9.夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。——陆游《十一月四日风雨大作》 10.水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。——苏轼《饮湖上初晴后雨》 11.小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。——陆游《临安春雨初霁》 12.空山新雨后，天气晚来秋。——王维《山居秋暝》 知识点十六：写作实践：热爱写作，学会观察 一、九月份，由夏入秋，天气转凉，昼夜温差增大，自然景物、人们穿戴等方面也相应发生了许多变化。你注意到这些变化了吗？到生活中去细心观察、体验，选取一个场景，写一段文字，描述这些变化。别忘了取一个别致的题目。 提示: 1.关键是要善于发现，你观察、感受到的点点滴滴都可能成为写作的素材，可以先积累下来 2.注意“九月份”这个特定的时节，写出由夏入秋的各种变化。要写得具体明确，比如你的感受是“秋高气爽”，就要用特定的景物把这个感觉描绘出来。 【写作分析】 写好这篇片段作文，需要注意两点:一是要突出“变化"。既然是描写秋天的景物，那么，它们的情状肯定会与春天、夏天、冬天有所不同，我们所要做的，便是通过自己的细致观察，揭示出这种“不同”。二是要做到情景交融。在写景的同时,不要忘了抒情。写景必抒情,抒情必写景。 【佳作展示】 九月份是收获的时节。秋风习习,路边的小道旁弥漫着金桂的芬芳，田野里菊花正烂漫，宛若一个又一个朝气蓬勃的孩子。秋天没有夏季的喧闹，反而多了些恬静。 秋季,也是果树成熟的季节。它别了夏天的活力与激情，更多的是对土地的奉献与感激。秋天的凉风习习，像是夏天活力宣泄后久违的平静,却又无丝毫陌生。夏天的知了在树上鸣啼,秋天霜染的红枫勾勒出属于它的一抹色彩。在这丰收的季节里，麦子压弯了腰,葡萄藤上了架，农民伯伯也扬起了笑脸,谷物脱了壳,留下的，是沉甸甸的麦穗。秋天像人一般,褪去了夏日的燥热，迎接秋日的清凉。 秋是夏的小憩,是冬的忙碌。自然界的每个生命都会在这里找到属于它们的答案。褪去浮躁与执着，迎来新的光辉,为生命的真谛添上一-抹绚丽的色彩。 【点评】这个作文片段，抓住秋季特有的景物，写出其特征。描写了桂花、菊花等景物，通过秋季与夏季的对比，写出了秋季平静三、在成长过程中，每个人都会有欢笑，有感动，当然也会有泪水，有悲伤……这些都是人生必不可少的体验，一点一滴都是生命中宝贵的财富。在你成长的过程中，有什么经历让你深受触动，难以忘怀？回忆一下，把它写下来。题目自拟。不少于500字。 提示: 1.生活中让你感动的事情可能有好几件，要从中选择一件让你最受触动的事情来写，可以先把这些事情讲给身边的同学听，看看他们的反应，然后再落笔。 2.在记叙时，要交代清楚时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果等要素，让记叙眉目清楚。 3.除了记叙经过，还要抒发自己的感受。可以开门见山或篇末点题，也可以与记叙相结合来表达。 成熟的特征。同时,紧扣“收获”,描写了丰收给农民带来的喜悦。 二、升入初中，来到新校园，走进新教室，见到新老师，结识新同学……你一定有许多新的见闻吧？试着做一番观察，拿起笔，将自己印象最深的一点写下来，字数不限。 提示: 1.全新的校园环境、不一样的课堂活动，初次见面的老师和同学……都可能成为写作的内容。要试着 打开思路，放出眼光，丰富自己的观察角度。 2.印象之所以“深”，想必是因为带给了你不一样的触动。在讲述的同时，也要注意表达你真实而独特的感受。 3.写完之后与同学分享，看看各自的所见所感有什么相似和不同。 相信通过这样的交流，你不仅会结识新的朋友，也会在如何观察和思考方面得到更多的启发和灵感。 【写作分析】 本题要求我们从校园生活入手，选取合适的材料写作。材料中强调了一个“新”字，要求写初中生活中最新的体验和感受。可以写你的初中生活，谈谈你当上初中生的感受；还可以写一个令你印象最深刻的人，写你与他(她)的相识、相处，可以通过一两件具体的事来描写人物；还可以在校园中走一走，感受新环境中最令你欣喜、难忘的地方……将这些人、事、物、景按时间或者空间顺序写下来，你一定会有新的收获。 【佳作展示】 活力，这是最先浮现在我脑海中的词语。这里的每一个人都充满了活力：在讲台上，老师们尽情地挥洒着智慧的结晶；在教室里，同学们不倦地汲取着知识的甘霖；在走廊中，老师们从容地迈出了自信的步伐；在操场上，同学们坚定地喊出了响亮的口号；在办公室，老师们细致地打磨着上课的教案课件；在考场上，同学们自信地填下了精彩的答卷。 我被这股活力所感染，产生了浓厚的兴趣，便想要去了解她，了解她的澎湃激情，了解她的融会贯通，了解她的多姿多彩。 她是一所新学校，所以这儿的一切都充满了活力，就像她所展示的运河文化，奔腾不息，把每个人幻化为一渺水滴，汇入校园，融为一体。 【点评】这个作文片段，紧紧围绕“活力”这一主题，思路清晰地写出了自己在新学校的所见所闻及所感。先用一组排比句，描写了眼中所见的敬业的老师与勤奋的学生，再水到渠成地描写自己想了解新学校的迫切愿望，以及参观校园后，给自己带来的启示。 三、在成长过程中，每个人都会有欢笑，有感动，当然也会有泪水，有悲伤……这些都是人生必不可少的体验，一点一滴都是生命中宝贵的财富。在你成长的过程中，有什么经历让你深受触动，难以忘怀？回忆一下，把它写下来。题目自拟。不少于500字。 提示: 1.生活中让你感动的事情可能有好几件，要从中选择一件让你最受触动的事情来写，可以先把这些事情讲给身边的同学听，看看他们的反应，然后再落笔。 2.在记叙时，要交代清楚时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果等要素，让记叙眉目清楚。 3.除了记叙经过，还要抒发自己的感受。可以开门见山或篇末点题，也可以与记叙相结合来表达。 【写作分析】 这是一篇叙事作文，材料中要求我们写成长过程中难以忘怀的体验，可以是让你深受触动的一个场景，可以是你灰心时的一句鼓励，可以是你难过时的一个安慰，还可以是一件令你感动或难忘的事等，这些都可以成为写作的切入点。具体写作时，要抓住“成长”一词，交代清楚这件事给你的触动，或是成长过程中你受到的启发等。这件事让你有所收获，个人的认知水平、体验都能得到提高。此外，还要注意交代清楚事情的几个要素，如时间、地点、人物等，写出事情的起因、经过、结果等，若能在叙述的同时，加入心理描写、细节描写等，会使文章更加生动，也更能够打动人。 【佳作展示】 外公的竹筐 程蓄涵 我的外公是一位退休老教师，他喜欢用文字记录生活，用双手创造更好的生活条件，他会自已照料菜园里的植物，自己砍柴烧饭，自己制作扫帚、竹筐……我最喜欢看外公编竹筐了，因为他编织的不是竹筐，而是快乐。 暑假到了，我与爸爸妈妈一同回到外婆家，刚到家门口，透过车窗就看见外公在摆弄些什么，进了院子，才发现原来是竹筐。外公背着竹筐，说是要去山上劈些竹子来做新的竹筐，仔细一瞧，外公的筐里果然有一把砍柴刀。过了将近半个小时，外公扛着几根竹子回到家里。他把竹子往院子的地上一放，拍了拍手，深喘一口气，然后就蹲下来，拿起柴刀。外公的手法十分娴熟，不一会儿竹子就被劈成片了。紧接着，外公又将竹片劈成宽一厘米左右的竹条，再用刀来回打磨，使木条不再那么粗糙。来回细致地磨了几遍后，就到了制作竹筐的重头戏：编织！只见外公拿起几根竹片，一上一下来回编织，不一会就把底部编好了，外公又拿出一根细绳，将多余的部分扎到一起，再从侧面把竹片插进空隙中。时间一分一秒地过去，外公已经把小竹筐编好了，我惊讶地看着外公：这些竹子竟被外公变成了如此精巧的竹筐，真是有趣啊！ 可是，外公编好后并没有把它放进储物间，而是向外走去。我感到很奇怪，于是就跟着外公走，来到了隔壁的张爷爷家。外公把竹筐交给张爷爷，张爷爷似是在说什么感谢的话，脸上挂满了笑容。外公与张爷爷交谈了一会，不久就离开了他家。回到家后，我问外公为什么要把刚做好的竹筐给张爷爷，外公哈哈一笑，说：“在家里反正也没事，能帮到那些生活不便的人，又能丰富生活，何乐而不为呢？有时候我还会帮村里那些小孩子做竹蜻蜓玩呢。”我点了点头，似乎明白了什么。 在外公家待了几天，到了回苏州的日子了。早晨，外公将一个竹筐递给我，我往里一看，里面竟然还有一个竹蜻蜓。外公和外婆站在门口目送我们离开，我在车里使劲地和外公外婆挥手。直到汽车发动，我才把目光投向手里的竹筐，迟迟没有挪开。 看外公编织竹筐已经成为我很宝贵的一段经历，每次看到摆在我桌上的竹筐，就总能想起我的外公，嘴角总会不自觉地上扬，因为那竹筐装着的是我快乐的回忆。 【点评】在作文中，作者用“外公的竹筐”作为线索串起全文，思路清晰，层次分明。开篇用铺垫的手法，引出本文写作的主体——外公的竹筐，且用语精练，点明了中心，即外公“编织的不是竹筐，而是快乐”。文章主体部分详细描写了外公编竹筐的过程，以及外公将编好的竹筐送人，重点突显了“快乐”二字。文章结尾呼应前文，点明文章主旨。 ( 1 )原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$