习作：家乡的风俗 教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

小学语文学科教学设计 第 十二 册 第 一 单元 课题：习作一 家乡的风俗 日期： 月 日 班级： 人数： 课时： 主备人： 教学目标： 1. 借鉴本单元课文描写风俗的方法，抓住主要特点介绍一种风俗，适当写写自己对这种风俗的实际体验。 2. 写写自己参加风俗活动的亲身经历，适当穿插风俗的特点或者来历，重点描写出活动现场的情况和自己感受。 3. 自主合理地表达出对风俗习惯的看法。 4. 和同学分享交流习作，互相改一改，编成一本风俗集。 教学重难点： 1.描写一种风俗习惯或自己的亲身经历和感受。 2.在介绍风俗习惯时候，能够详略得当，进行描写。 教材分析： 本次习作的话题是“家乡的风俗”，要求学生介绍家乡的一种风俗或 者是参加一-次风俗活动的经历。本次习作话题不仅与单元的主题紧密结合，而且贴近学生的生活实际，使学生有话可说，有内容可写。 教材第一部分，首先点明不同的地方有不同的风俗，并配以三幅插图,激发学生的习作兴趣:第一幅图是春节拜年，第二幅图是正月十五赏花灯，第三幅图是除夕夜包饺子。这些插图表现的都是中华民族最典型的风俗活动，有利于唤起学生对风俗的真实体验，拓展他们的习作思路。 教材第二部分，提出了本次习作的内容和要求。提示既可以介绍-一种风俗，也可以写参加风俗活动的亲身经历，并从怎么搜集资料、写什么、怎么写等方面进行相应指导。针对当前一些地区还存在着个别落后的风俗现象，教材特别提示“如果你对这种风俗习惯有自己的看法，也可以表达出来”，引导学生在理解传统风俗习惯的同时，也认识到- -些风俗应该随着时代的发展而改进，培养学生批判性思考的能力。 教材第三部分，对习作后的评改和展示提出了具体建议。为了进一步激发学生 习作的兴趣，教材建议把全班的习作集中起来编一本风俗作品集， 为学生创设分享、展示习作的平台，提升学生习作的成就感。 学生分析： 对本次习作的内容，学生比较容易理解，但可能会因为对家乡的风俗缺乏深入了解，写起来存一定难度。因此本次习作要提前布置，引导学生先初步了解自己的家乡有哪些风俗，再选择自己最感兴趣的风俗，搜集相关资料。接下来，引导学生在充分交流资料的基础上，列出习作提纲。然后，再根据要表达的主要意思确定文章详略，进一步明确习作思路。激发学生写作兴趣。 教 学 过 程 时间 活动板块 教师活动 学生活动 交流预设 一、谈话导入，引入民俗主题 二、交流讨论 三、教师评改 四、经验交流 1.“百里不同风，千里不同俗”。请同学们说一说从《北京的春 节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》中，了解到了哪些民风民俗？ 2.民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史发展过程中形成的。今天，我们就一起来说一说家乡的风俗。 （板书：家乡的风俗） 3.“离家三里远，别是一乡风”。教师出示图片，简要介绍不同 地方的风俗。 1.根据学生的介绍，详略以及介绍方式进行简要点评和总结，让 学生学习如何明白哪里需要具体介绍，哪里需要简单说说。同时在学生的介绍中了解更多的民俗特色。（板书：详略得当→） 过渡：读书是学习，摘抄是整理，而写作是创造。我们有一个创造的灵魂，我们将这灵魂的光辉照耀，投射在我们书写出来的每一个文字上。我们创作的文字带着我们灵魂的印记，闪闪发光，熠熠生辉，在历史的长河中不沉不落。 交流、讨论 1.学生说说通过老师的介绍，自己对哪种民俗最感兴趣？也可以介绍一下自己的亲身感受。或者说一说自己家乡的风俗。 2.请学生根据自己的经验和课前准备，小组交流讨论：你为大家介绍的家乡的风俗是什么？它会有哪些有意思的活动？你自己的感受和经历是什么？ 3.表达交流，小组成员交流后，派代表到全班面前进行展示，对于一种或者两种感兴趣的民俗活动进行介绍，要求说出自己的亲身经历和感受，并且谈谈自己的想法。请同学尝试写写自己介绍的民俗活动。 小组评议：选出小组中最有代表性的作品（例如有典型错误的，或者写得特别出彩的，值得推敲讨论的都可以。），并小组成 员进行思考，讨论，修改；并由小组代表进行讲解，和大家分享。 预设：过年贴春联、包饺子、放鞭炮。 五月五，是端阳，屈原投水汨罗江。包粽子赛龙舟，纪念习俗不可丢。 七月七，去油泥，牛郎鹊桥会织女。 除夕夜，要过年，千家万户庆团圆。 注意事项：简要介绍民俗的名字、由来、寓意、民俗内容。 重点介绍自己的感受和经历的细节情况。 评议重点： （1）是否将家乡的习俗写得明白具体，让人一目了然。 （2）是否能够用清晰的语句表达自己对家乡风俗的喜爱和赞 美。 （3）语言是否简练，语意是否清晰，表达是否清楚连贯。 5．根据课堂的评议，请各位学生听取大家的建议，结合自己的作文，进行适当的修改和补充，再次修改完善习作。 板书： 习作一 家乡的风俗 评改作文 全班评议 作文展示 学科网（北京）股份有限公司 $$