4 梅花魂（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

《梅花魂》 一、教材分析 利用“爱惜墨梅图”与“送梅花图”比较突破难点在送梅花图中寄托着外祖父爱祖国的思想感情。当学生深入了解梅花的品格特点后，让学生亲眼目睹外祖父郑重地送给“我”墨梅图的动人情景，亲耳听到外祖父对小外孙女说的话，指导学生反复有感情地朗读外祖父说的话，深入体会外祖父爱祖国的思想感情。利用对《乡愁》的改编复习课文内容，激发学生爱国之情，渗透爱国主义教育。师生在《乡愁》的背景音乐中共同申请朗读《乡愁》改编内容，激发学生的爱国之情，渗透了爱国主义教育。 二、设计思路 五年级的学生已经掌握了一定的阅读能力，具备一定的自学能力，具有一定量语言的积累。他们的形象思维正随着年龄的增长而不断的丰富与提高，他们的抽象思维能力也在逐步发展。这些使放手让学生去自读自悟，自主学习成为了可能。虽然已经是高年级的学生，但由于他们的知识还非常有限，特别是对中国的传统文化了解不深，这对于理解本文中梅花与华儿女之间的联系造成了一定的困难，因此，在课前，教师应该布置相应的预习作业，引导学生多去了解一些有关梅花的古诗词，以利于理解文本中所蕴含的深意。借物喻人的写作手法学生接触的还比较的少，因此，在教学的过程中，应该放低要求，帮助学生逐步地理解、体会与接受，消除他们的畏惧感，使他们在习作过程中能够模仿应用，以提高他们的写作水平。以往爱国教育的教授方式，往往是僵化、死板的。教师一味地传道，而不考虑学生的实际情况。但是真正的爱国教育应该是使学生的文本的学习中，受到潜移默化的影响，而不是一味的灌输。因此，在教学过程中，教师应给予学生充分的思考与学习的空间，让他们去自读自悟。 三、教学目标 1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。 2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。 3、有感情地朗读课文。 四、教学重点 学习和感悟反复的写作方法。 五、教学难点 有感情地朗读课文。 六、教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 新课导入 一、激情引趣，导入新课。 教师范读“临别赠梅图”一事。 (1)老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格？(“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢？”) (2)由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么？(梅花的精神) (3)指名读“几千年 来，我们中华民族 出了 许多 有气节 的人 物，他们不管历尽多 少磨难， 受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”出示中华民族有气节的人物及后人的赞誉：苏武：受尽屈辱十九年爱国之心永不变文天祥：人生自古谁无死留取丹心照汗青赵一曼：毒刑拷打何所惧民族气节显忠魂 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习的兴趣。 课内探究 二、讨论： a、梅花的秉性像什么？(中华民族的精神、气节) b、此时作者用了什么手法？(借物喻人) c、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么？(中华民族的精神、气节) 声情并茂的导语使学生深深领悟：梅花的精神就是中华民族精神的象征，老人爱梅花，就是因为梅花是祖国的象征。体会外祖父对祖国深深的眷恋之情。 外祖父保存这幅梅花是为什么？(是让自己保存梅花的秉性，也就是中国人的气节。)现在他把它送给外孙女又是为了什么？(也让外孙女保持这种秉性、这种 气节。)这就是题目“梅花魂”的内涵。 指导有感情地朗读此部分内容。 三、总结全文 以一首改编的《乡愁》总结全文。配小提琴《思乡曲》师生共同诵读《乡愁》乡愁诵读时，乡愁是一首唐诗宋词，冰凉的泪珠，是我眷恋的字符。书画时，乡愁是一副墨梅图，淡雅的墨梅，是我精神的寄托。离别时，乡愁是一块梅花绢，血色的梅花，是我眷恋祖国的心。愿朵朵梅花载着我的思念，飘过茫茫海峡，回到我魂牵梦绕的家。 注意引领学生抓关键词句在表情达意方面的作用。如在指导学生研读弄脏墨梅图大发脾气时，老师紧紧抓住“轻轻刮”、“慢慢抹”等词语，引导学生想象情境，揣摩读法，体会外祖父对墨梅图的分外喜爱。轻轻和慢慢这两个叠词在这里重音轻读的处理，教师的指导到位。 立足于孩子的求知心理，激发学生对学习的热情 分组讨论 四、拓展延伸，感情升华。 1、选句子填空当你人生得意时（）；当你人生失意时（）；当你人生遇到困难和挫折（）；俏也不争春，只把春来报。零落成泥碾作尘，只有香如故。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 2、全体同学起立，共同道出我们的心声。让我们都来做：有品格、有灵魂、有骨气的顶天立地的中国人。 教给学生一种归纳总结知识的学习方法。 思维延伸 五、布置作业： 1.采集课文中让你受感动的句子。 2.小练笔：外祖父在风中送家人乘船回国时的情景。 3.课后去品读《故乡》、《乡愁》的诗，或者思乡的古诗。 有利于激发学生学习的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 七、教学反思 俗话说：“兴趣是做好的老师”，陈甲伟老师以课件展示梅花图让孩子们在美妙的音乐声中欣赏一幅幅冷艳幽芳的梅花，如临其境，如闻其香，使学生一下子拉近了与梅花的距离，不由自主的喜爱梅花，吸引全体学生走近梅花，进入课堂。 课标指出，各个年段都要注重读的训练。陈老师的课堂上听到的是朗朗的读书声。读的形式多样：有自由读、默读、轻声读、指名读、齐读、同桌比赛读、师生合作读等等；读的要求明确：有初读、细读、精读、有感情的读，将读贯穿于教学的始终。让学生充分的读，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。通过多层面的读，引导学生在文本语言中感悟，读出文中之意，读出文中之情。而且每次读的目标也不一样，如在初读课文时，注意弄清文章脉络，开始就让学生奠定了情感的基调；细读课文时，先让孩子们潜心会文，找出充分说明外祖父喜爱梅花的段落和句子，也就是外祖父生活中的一些细节，这样，发挥了课堂教师的主导作用，使学生的学习指向更加的明确。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$