《教学设计》2024-2025学年人教版八年级上册物理

2024—2025学年第一学期 中学 精勤奋进 务实求真 以德兴校 立德树人 教 案 科目： 物 理 年级： 八 年 级 教案 姓名：__________ 悉心研读教材 潜心钻研教学 学科网（北京）股份有限公司 教学进度表 周次 日期 教学内容 备注 1 9.1--9.6 科学之旅 探索物理 1.1 2 9.9--9.14 1.2 1.3 3 9.18--9.20 1.4 速度复习课 4 9.23--9.27/29/30 第一章复习测试 2.1 2.2 5 10.1--10.7 国庆放假 6 10.8--10.12 2.3 2.4 第二章复习测试 7 10.14--10.18 3.1 3.2 3.3 8 10.21--10.25 3.4 第三章复习测试 9 10.28--11.1 4.1 4.2 4.3 10 11.4--11.8 期中测试 11 11.11--11.15 4.4 4.5 第四章复习测试 12 11.18--11.22 5.1 5.2 5.3 13 11.25--11.29 5.4 5.5 第五章复习测试 14 12.2--12.6 6.1 6.2 15 12.9--12.13 6.3 6.4 16 12.16--12.20 第六章复习测试 17 12.23--12.27 期末复习 18 12.30--1.3 期末复习 19 1.6--1.10 总复习及期末 ( 1 )悉心研读教材 潜心钻研教学 学科网（北京）股份有限公司 七中2024—2025第一学期全册教学计划 科目 物理 任课教师 周课时量 12 年级 八年级 学生人数 学情分析 八年级共计14教学班，每班有学生50人左右。八年级学生刚接触物理，有些概念很抽象，对于由感性思维到抽象思维转变的同学来说理解是很不容易的。同学们都来自城乡结合部知识面比较窄，两级分化较突出。上课时，有的学生的学习积极性不高，不够灵活这就需要教师在教法和学生的学习方法上作进一步改进，让学生成为学习的主人，进行探究性的学习，从而培养学生的学习兴趣，启发思维，提高学习的积极性，培养良好的学习习惯及分析问题,解决问题的能力。 教学内容 本册教材共六章分别是：机械运动、声现象、物态变化、光现象、透镜及其应用、质量与密度。具体章节又可分为：实验、演示、想想做做、想想议议、STS、科学世界、拓展性试验、动手动脑学物理、学到了什么等几大个板块。 书中包含许多开放性问题和实践性课题，充分体现STS思想，同时注意扩大学生的知识面，设立“科学世界”栏目，收入一些十分有用且有趣的知识，力求形式生动活泼。 教学目标 1.了解当前教育改革和课程改革的方向及趋势，学习新的物理教育观念。围绕新的物理课程标准，开展教学研究活动，特别是在科学探究教学上要积极实践，积累经验。 2.加强观察、实验教学。教学中教师要多做演示实验或随堂实验；落实学生实验，认真思考和操作；并适当增加探索性和设计性实验；鼓励学生在课外做一些观察和小实验。加强实验意识和操作训练。 3.进一步突出应用物理知识教学，树立知识与应用并重并举的观念。物理教学要“从生活走向物理，从物理走向社会”，注重培养学生应用物理知识解决简单实际问题的能力。 4.积极探索开展物理实践活动，强化学生的实践环节。要尽可能地扩大物理教学空间，扩大学生的知识面，发展他们的兴趣爱好和个性特长，发挥他们的主动性、自主性和创造性。物理实践活动要以问题为中心，初步训练一些科学工作方法，如社会调查、参观访问、资料查询、科技制作、科学实验等。物理科普讲座的内容，主要是介绍与物理相关的现代科技常识。 5.贯彻理论联系实际的原则，培养学生的优良学风以及运用所学知识分析和认识社会生活的能力。教学中坚持理论联系实际，要做到联系社会生活实际，学生生活实际和学生的思想认识实际以及学生认知发展水平的实际。同时还要注意适应新情况，增强时代感，加强教学的针对性和现实性，体现学科教学的鲜明特点；努力运用新材料、新信息以及社会生活中的热点问题；要注意创设新情景，提出新问题，激发学生的学习兴趣，促进学生生动活泼主动学习。 具体措施 1.努力学习新课改新理论，不断提高个人业务素质。 2.把德育教育放在首位，以育人为本，把学生培养成为合格的社会主义的建设者和接班人。 3.积极参与教学研究活动，认真搞好备课组的研讨，抓住课堂教学这个中心，进一步提高课堂教学效率。 4.积极进行教学方法的改革和尝试，认真实践“三环五步”的教学模式，让学生在自学自悟，合作交流的基础上主动地掌握知识，形成能力。 5.重视实验教学，注意培养学生设计实验和动手操作的能力，积极准备演示实验和学生实验，尽可能开设出要求完成的实验，让学生参与“活动”，让学生经历较多的科学探究过程。 6.改革自己的课堂教学，积极学习和使用先进的教学手段，提高课堂教学效率。 7.对照《物理课程标准》，认真钻研教材和教学参考资料，备好每一节的教案，不打无准备的仗。 教材编写 特点 教材结构特点：以学生兴趣、认识规律和探究的方便出发设计教材的结构，考虑到声、光、热、力的知识不仅能吸引学生，而且便于循序渐进地安排多种探究活动，对学生实验感兴趣，满足学生探究的欲望。 ( 1 )悉心研读教材 潜心钻研教学 学科网（北京）股份有限公司 2024—2025学年度第一学期初二年级教案 课题 1.1长度和时间的测量 课型 新授 课时序数 2 备课人 审核人 授课人 授课 日期 教 学 目 标 1.用适当的工具测量时间和长度 2.知道测量有误差，误差和错误有区别。 3.通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法。 4.体验探究长度间接测量的探究过程。 5.认识计量时间和长度的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱。通过对长度和时间这两个物理量的了解，体验国际单位制的确定及测量方法。 教学 重点 1.认识常用的长度测量工具和计时工具。 2.用刻度尺测量物体长度。 教学 难点 1.长度的间接测量方法。 2.误差和错误的区别。 媒 体教 具 多媒体课件 教 学 活 动 二次修改 长度的测量 自主学习 阅读课本第10、11、12、13页，认识长度的单位和单位换算及认识常用的长度测量工具，完成下列问题： 1.人的直觉有时不可靠，要对某些情况进行定量的描述，必须使用测量工具。 2.长度测量是物理学最基本的测量，常用测长度的工具有刻度尺、卷尺、三角尺、游标卡尺，学生常用的测量长度的工具是刻度尺，测时间的工具有停表。 3.在国际单位制中，长度的主单位是 米 ，符号是 m ；时间的主单位是秒，符号是s。 4.1km=1000m 1m=10dm 1dm=10cm 1cm=10mm 1mm=1000μm 1μm=1000nm 5.刻度尺的使用规则： A.“选”：根据测量长度选择适当的刻度尺。 B.“观”：使用刻度尺前要观察它的零刻度线、量程、分度值。 C.“放”：用刻度尺测长度时，尺要平行所测直线（紧贴物体且不歪斜）。 D.“看”：读数时视线要与尺面垂直。 E.“读”：在精确测量时，要估读到分度值的下一位。 F.“记”：测量结果由数字（准确值和估读值）和单位组成。 小组探究 探究一： ①如何使用刻度尺 使用刻度尺和使用其他测量工具一样，首先认清零刻度线、量程和分度值。（如果零刻度磨损了怎么办？） ②请各小组用刻度尺测量物理课本的长、宽、厚，并交流测量方法，并将测量结果填入下表。 长（cm） 宽（cm） 厚（cm） 探究二： 如何较准确的测出一元硬币的直径、一页纸的厚度、细铜丝的直径？ 点播 1.测物体的长度时要注意：一贴二平三读，读数时要估读到分度值的下一位。 2.零刻度磨损的刻度尺，可任选一整数刻度线为“测量零点”。 3.长度测量结果要估读一位且只能估读一位，若被测长度的终端恰好对准某一刻度线，应估读“0”。 跟踪训练 1. 将粗细均匀的金属丝在笔杆上密绕30圈，如图所示，线圈长度是5.10cm，金属丝直径是0.17cm。 2.一张写字台的高度大约是（ A ） A.78cm B.1m C.120cm D.0.12m 时间的测量 误差 自主学习 1.在国际单位制中，时间的单位是s，常用的单位还有min和 h。 2.1min=60s 1h= 60 min=3600s 3.为了较方便的测量时间间隔，我们经常用停表测量时间。 小组探究 阅读课本第13、14、15页，完成下面的操作和问题： 1.练习如何使用停表？ 2.古代人和现代人如何测时间？你还有其他粗略测时间的方法吗？ 3.在测量中，为什么测量值与真实值之间总会有差别？如何减小测量误差？ (1)定义：测量值与真实值之间的差异叫误差。 (2)产生原因：不同人读数、测量工具、测量方法。 (3)减小误差的方法：选用精密的测量工具、改进测量方法。 (4)误差只能减小而不能清除，而错误是由于不遵守仪器的使用规则和读数时粗心造成的，是能够避免的。 点播 1.错误与误差不同：错误是指不按实验操作的有关规定的做法，是不正确的测量方法产生的，所以只要严格按要求去做，错误是可以避免的，而误差是不可避免的。 2.减小误差的方法：多次测量的平均值会更接近真实值，误差较小。 跟踪训练 1.要测量1角硬币的厚度且使测量结果误差较小，下列方法中最佳的选择是（ D ） A.刻度尺仔细测量硬币的厚度，求平均值 B.刻度尺多次测量硬币的厚度，求平均值 C.用刻度尺分别测出10个1角硬币的厚度，求平均值 D.用刻度尺测出10个1角硬币叠加起来的总厚度，再除以10，求得一个1角硬币的厚度 板 书设 计 第1节长度和时间的测量 一、长度的测量 1.工具：刻度尺——使用方法：选、观、放、看、读、记 2.单位：m、km、dm、cm、mm、μm、nm 3.特殊测量方法：化曲为直法、辅助工具法、累积法 二、时间的测量 1.工具：钟、手表、停表 2.单位：s、min、h 三、误差 1.定义 2.产生原因 3.减小误差的方法 作业布置 导学与训练 教 学反 思 ( 1 )悉心研读教材 潜心钻研教学 学科网（北京）股份有限公司 2024—2025学年度第一学期初二年级教案 课题 1.2运动的描述 课型 新授 课时序数 1 备课人 审核人 授课人 授课 日期 教 学 目 标 1.知识与技能：知道参照物的概念。知道物体的运动和静止是相对的。 2.过程与方法：能用实例解释机械运动及其相对性。 3.情感态度与价值观：认识运动是宇宙的普遍现象，建立唯物主义世界观。 教学 重点 运动和静止的相对性 教学 难点 描述物体运动状态 媒 体教 具 多媒体课件 教 学 活 动 二次修改 参照物 自主学习 阅读课本第16、17、18页内容，认识物体运动形式的判断，完成下列问题： 1.宇宙中一切物体都在运动，机械运动是宇宙中的普遍现象。 2.一位同学从自己的座位走到黑板前，他的位置发生了变化，物理学里把物体位置的变化叫做机械运动。 3.你们肯定见到过许多静止的和运动的物体，请各举3例。 静止的物体：地面上的建筑物、桥梁、树木。 运动的物体：空中飞行的小鸟、疾驰的汽车、河道中的流水。 小组探究 1.如果你的一位同学和你一起并肩向前走，你认为他是静止的还是运动的？站在路边的人又认为他是运动的还是静止的？ 2.可见描述同一物体的运动情况，选择的对象不同，结论一般不同。在描述物体的运动时，被选作标准的物体叫做参照物。 3.试着描述图1.2-3和1.2-4各种情形中物体的运动状况，总结一下选择参照物的方法技巧。 点播 1.不要用物体本身作为参照物，参照物理论上可以任意选，但不是乱选，参照物选得恰当更容易判断物体的运动状态。 2.没提到参照物时，一般是以地面或地面上静止不动的物体为参照物，如地面、路边的树木、建筑物等。 3.运用参照物，判断物体的运动情况，具体方法如下： ①确定研究对象，即明确要判断哪个物体是否运动； ②选定参照物，即假定此物体不动； ③看被研究的对象相对于参照物的位置是否变化，若位置有变化，则被研究的物体是运动的；若位置无变化，则被研究的物体是静止的。 跟踪训练 1.下列说法中各是以什么作参照物的。 (1)坐在船上的乘客是静止的。 乘客是静止——参照物是 船 。 (2)“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”。 竹排在江中游——以江岸(青山)作参照物； 青山在走——以竹排为参照物。 (3)月亮从云中钻了出来。 月亮钻了出来——参照物是 云 。 2. 坐在汽车里的乘客、司机和路旁的孩子们有如图所示的对话，以下分析正确的是（ C ） A.孩子们认为汽车前进得快，是以汽车为参照物的 B.不论选什么作为参照物，乘客都是不动的 C.司机说乘客没动，是以汽车为参照物的 D.图中的人物都是以地面为参照物来判断运动与否的 物体的运动和静止的相对性 自主学习 1.判断一个物体的运动，能选择的参照物不止一个，但选择不同的参照物，得出的物体的运动状态不一定相同，所以物体的运动和静止具有相对性。 2.航天飞机在太空与宇宙空间站对接时，两者在空中飞行的速度大小和方向必须相同，此时两物体间彼此处于相对静止状态。 小组探究 1.在第一次世界大战的空战中，一名飞行员发现自己的机舱有一只“小虫”在飞来，于是一把抓住，一看才发现是一粒正在飞行的子弹！我们知道徒手抓住正在飞行的子弹一般是不可能的，那么这位飞行员为什么能抓住呢？ 解：这颗子弹飞行的速度大小、方向与飞机（飞行员）飞行的速度大小、方向相同，子弹与飞机(飞行员)保持相对静止，所以飞行员能抓住这颗子弹。 2.观察图中的烟和小旗，分析甲、乙两车相对于房子的运动情况： 甲车相对于房子的运动情况： 向左运动，且运动速度大于风速。 乙车相对于房子的运动情况： ①可能静止；②可能向右运动；③可能向左运动，但运动速度小于风速。 点播 运动具有速度和方向，围绕子弹和飞机运动的速度和方向进行分析。 跟踪训练 1.我们通常所说的“太阳东升西落”，是以谁为参照物呢？地理学科中所说的“地球绕着太阳转”又是以谁为参照物呢？地球同步卫星与地球一起在做同步运动，如果以地球为参照物，地球同步卫星是运动还是静止？ 2.“刻舟求剑”是人人皆知的典故。郑人之所以没有通过“刻舟”而求得剑，是由于他不懂得运动和静止的相对性的物理知识所致。 3.关于机械运动的概念，下列说法错误的是（ D ） A.平常所说的运动和静止都是相对于参照物来说的 B.所谓参照物就是我们假设不动的物体，以它作为参考研究其他物体运动情况 C.选取不同的参照物来描述同一物体的运动状态，其结果可以是不同的 D.研究物体运动，选择地面做参照物最适宜，因为地面是真正不动的物体 4.空中有甲、乙两架直升机。甲机中的飞行员看到乙机向上运动；乙机中飞行员看到甲机向下运动，同时看到地面向上运动。则相对地面，甲直升机向 下 运动，乙直升机向 下 运动。甲直升机运动得快。 5.在我国古典小说《镜花缘》中有这样一句话：“吉岁一阵大风，把我院一口井，忽然吹到篱笆外去。” 说这句话的人和相信这句话的人，在刮大风前是以地面为参照物的，在刮大风后又是以篱笆为参照物的。不相信一口井会被大风刮到篱笆外去的人，是以地面为参照物的。 板 书设 计 第2节运动的描述 一、机械运动 二、参照物 注意事项 三、运动和静止是相对的 作业布置 导学与训练 教 学反 思 2024—2025学年度第一学期初二年级教案 课题 1.3运动的快慢 课型 新授 课时序数 2 备课人 审核人 授课人 授课 日期 教 学 目 标 1．能用速度描述物体的运动； 2．能用速度公式进行简单的计算； 3．知道匀速直线运动的概念。 教学 重点 速度的概念及单位。 教学 难点 匀速直线运动的判断及速度单位的换算。 媒 体教 具 多媒体课件 教 学 活 动 二次修改 速度的认识 自主学习 观察下面图片 百米赛跑中观众如何比较运动员运动的快慢；裁判员如何比较运动员运动的快慢？ 小组探究 小组讨论一 1.描述物体运动的快慢有哪几种方法？ 时间相同，通过路程越大，运动越 快 ； 通过路程相同，时间越短，运动越 快 ； 2.通过路程不同，时间也不同，运动快慢如何比较？ 解：比较相同时间内物体运动的路程大小。 小组讨论二 3. 在物理学上，我们用单位时间内通过的路程来比较物体运动快慢.速度的计算公式是v=s/t，速度的国际单位是米/每秒，符号是m/s，在交通运输上通常用千米每小时做速度单位，符号是km/h。 3.单位换算：1m/s=（换算过程）=3.6km/h。 点播 1. 速度的计算公式中符号的意义及单位，速度单位的读法。 2.速度的意义可以按照速度定义格式叙述。 跟踪训练 下列四个成语中描述物体运动的快慢最明确的是（ B ） A.离弦之箭 B.一日千里 C.姗姗来迟 D.风驰电掣 速度的计算 自主学习 阅读下面数据，完成下面问题： 水中最快的旗鱼，速度可达到108km/h，陆地上最快的猎豹，1s可跑40m；空中最快的褐海燕，1min能飞5km；把它们的速度大小从大到小排列是：褐海燕>猎豹>旗鱼。 小组探究 1.如图所示为某交通标志牌， （1）请你说出这两个数据的含义，甲“80”的含义：此路段允许的最高速度为80km/h，乙“南京市60km”的含义：此地距离南京60km。 （2）按这样的速度到南京需要多少小时？ 解：t=s/v=60km/(80km/h)=0.75h。 2.你见过速度表没有？给大家说说你的认识。 3.工程上常用爆破的方法开山劈岭，设用一条96cm长的引火线来点燃炸药，引火线燃烧速度是0.8cm/s，点燃引火线后，人以5m/s的速度跑开，他能不能在炸药爆炸前跑到离点火处500m远的安全地带？（要求用三种方法解） 分析： 思路一： 思路二： 思路三： 独立完成三种解法解题过程 点播 1.解题过程要规范，题意弄清。 2.正确换算单位，熟练掌握公式变形。 跟踪训练 在课外实践活动中，用闪光照相机探究纸锥竖直下落的运动情况，照相机每隔0.2s曝光一次。若测得纸锥在A、B相邻两位置间的实际距离为6.40cm，则此过程中，纸锥的速度为0.32m/s。 匀速直线运动 平均速度 自主学习 阅读课本第20、21、22页，完成下列填空： 1.物体做机械运动时，按照运动路线的曲直可以分为直线运动和曲线运动。 2.在直线运动中，按照速度是否变化，又可分为匀速直线运动和变速直线运动。 3.物体沿着直线且速度不变的运动叫匀速直线运动。 4.在变速直线运动中，用来描述运动的快慢叫平均速度。 小组探究 小组探究一： 观察比较下面甲、乙两图中的小汽车在相同的时间内所通过的路程有什么特点？能否由此总结出匀速直线运动的定义？ 小组探究二： 一位同学从家里出发到学校，在前一半路程内速度为v1，后一半路程内速度为v2，求其在全程的平均速度。 一位同学从家里出发到学校，在前一半时间内速度为v1，后一半时间内速度为v2，求其在全程的平均速度。 点播 1.匀速直线运动有两个特点：①运动的路线是直线；②在相同时间内通过的路程是相同的。 2.计算平均速度时，一定要用某段路程除以对应的时间进行计算。 跟踪训练 某学习小组对一辆平直公路上做直线运动的小车进行观察研究。他们记录了小车在某段时间内通过的路程与所用的时间，并根据记录的数据绘制了路程与时间的关系图像如图所示。根据图像可知，2-5s内，小车的平均速度是0m/s。 板 书设 计 第3节 运动的快慢 1、 速度 二、匀速直线运动 1.物理意义 1.匀速直线运动的定义 2.定义 2.变速运动 3.公式： 4.单位 3.平局速度 作业布置 导学与训练 教 学反 思 2024—2025学年度第一学期初二年级教案 课题 1.4测量平均速度 课型 新授 课时序数 1 备课人 审核人 授课人 授课 日期 教 学 目 标 1、在物理知识方面要求加深学生对平均速度的理解。 2、掌握停表的使用，会测时间。 教学 重点 学生会用刻度尺和秒表测平均速度，加深对平均速度的理解。 教学 难点 测平均速度的方法。 媒 体教 具 多媒体课件 教 学 活 动 二次修改 用刻度尺和秒表测运动物体的平均速度 自主学习 阅读课本第23页，回答下列问题： 1.小车从斜面上滑下，做的是什么运动？ 2.在物理学中，用什么描述变速运动物体的快慢程度？ 3.如何计算一个做变速运动的物体在时间t内的平均速度？ 小组探究 小组同学讨论以下问题： （1）使用刻度尺时应注意什么？ （2）要使用秒表前应观察什么？ （3）小组间的同学如何分工合作，才能使时间的测量比较准确？ 小组同学完成下述实验： 有一斜面长1.6米,用秒表测出小车从斜面顶端滑到底端所用的时间t1；再将金属片装在斜面的中点，如图所示,用秒表测出小车从斜面顶端滑到中点的时间t2；根据测出的时间,在下表填出小车通过斜面全程的平均速度v1、通过上半段的平均速度v2、通过下半段的平均速度v3。 路程(米) 运动时间(秒) 平均速度(米/秒) s1＝ t1＝ v1＝ s2＝ t2＝ v2＝ s3＝s1－s2＝ t3＝t1－t2= v3＝ 点播 1.观察刻度尺的分度值、量程和零刻线，使用时要放对、读对、记对。 2.观察秒表的分度值、量程和零刻线.秒表的最小刻度是0.1秒，读数时准确到十分位即可。 3.将一小车放于斜面顶端，将金属片置于斜面底端，并开始读秒：“5、4、3、2、1、0”；读到“0”时释放小车，学生启动秒表计时，当听到小车撞击金属片的声音时，学生立即按下停表。这种操作方法使学生分工协作的准确性更高。 4.做变速运动的同一物体，在各段路程的平均速度并不相等，平均速度描述的是做变速运动的物体，在s这段路程或在t这段时间内的平均快慢程度。严格地讲离开某段路程或某段时间，平均速度是没有意义的。因此，求解物体通过某段路程的平均速度时，一定要用物体通过的这段路程除以通过这段路程所用的时间。 跟踪训练 如图，在“测平均速度”的实验中: （1）斜面的作用是使小车获得运动的动力； （2）金属片的作用是使小车在同一位置停下； （3）下表是重复三次实验获得的数据，请根据这些数据把表格填完整。 路程 运动时间 平均速度 1 s1=75cm t1=2.6s v1=28.85cm/s 2 s2=75cm t2=2.5s v2=30.00cm/s 3 s3=75cm t3=2.4s v3=31.25cm/s 用位移传感器测物体的即时速度超声波测距 自主学习 阅读课本第24页，完成下列填空： 1.位移传感器利用超声波可以测出不同时刻小车与它的距离，这样计算机就可以计算出运动的小车在不同位置的速度； 2.计算机屏幕上显示的图像横轴表示时间，纵轴表示速度。 3.超声波发射器向某一方向发射超声波，在发射的同时开始计时，超声波传播时碰到障碍物会被反射。接收器收到反射波就停止计时，根据计时器记录的时间，仪器自动算出发射点与障碍物之间的距离。 4.如果障碍物是运动的物体，超声波测量仪可以根据算出的障碍物移动的距离，再根据两次自动发射超声波的时间，算出物体移动的速度。 小组探究 用位移传感器和计算机完成下列实验： (1)测量小车在斜面上运动的速度； (2)测量实验者步行时的速度。 点播 位移传感器与超声波测距有一个共同点，就是在测量运动物体的速度时，都是依靠计算出一段时间内运动物体移动的距离来算出的。 跟踪训练 如图a,在高速公路上用超声测速仪测量车速的示意图，测速仪发出并接收超声波脉冲信号。根据发出和接收到的信号间的时间差，测出被测物体的速度，图b中P1、P2是测速仪发出的超声波信号，n1、n2分别是P1、P2由汽车反射回来的信号，设测速仪匀速扫描，P1、P2之间的时间间隔Δt=1.0s，超声波在空气中传播的速度v=340m/s，若汽车是匀速行驶的，则根据图中可知，汽车在接收到P1、P2两个信号之间的时间内前进的距离是 17 m，汽车的速度是17.9m/s。 板 书设 计 第四节 测量平均速度 1.实验目的：测量平均速度 2.实验原理： 3.实验过程： 作业布置 导学与训练 教 学反 思 2024—2025学年度第一学期初二年级教案 课题 2.1声音的产生与传播 课型 新授 课时序数 1 备课人 审核人 授课人 授课 日期 教 学 目 标 1．知道声音是由于物体的振动而产生的 2．知道声音的传播需要介质，真空不能传声。15℃空气中声音的速度大约是340 m/s。 教学 重点 声音的产生和传播 教学 难点 声音的传播需要介质 媒 体教 具 多媒体课件 教 学 活 动 二次修改 自主学习 小组探究 1.声音的产生 演示实验 （1）敲打音叉——音叉振动，发声。 （2）握住振动的音叉，声音马上停止。 （3）击鼓——鼓面振动发声 指导学生分析归纳，得出结论：声音是由物体的振动产生的。 2.声音的传播 （1）阅读课本P28-29部分内容，分析问题： 人们正常交流，靠什么传播声音？ （2）阅读课本P29“真空铃”实验内容，得出结论： 真空不能传声。 （3）学生活动 做P29 “想想做做”，学生分析归纳，得出结论：声音的传播需要媒介。 思考： ①月球上的宇航员如何交谈？ ②如何证明液体可以传声？ 3.声速： 阅读课本P30的表格内容，分析问题： （1）声音在固体、液体、气体中的速度谁大？ （2）声速的大小跟什么因素有关？ （3）回声：声音的反射 阅读课本P30的表格内容，分析问题： 区分开回声与原声的条件是什么？ 学生讨论： 对着远处的高山喊可以听到回声，为什么在教室里讲话听不到回声？ 跟踪训练 1.教室内老师讲课的声音是由老师的声带振动产生的，并通过空气传播到学生的耳朵。 2.吹笛子发出的声音是（ C ）振动引起的。 A.人的声带 B.笛子 C.笛子中的空气 D.手指 3.演奏小提琴时，琴弦在振动；打鼓时鼓面在振动；敲击一下瓷碗边沿后听到的声音是由瓷碗振动发出的。 板 书设 计 第1节 声音的产生与传播 一、声音的产生 二、声音的传播 三、声速 四、回声：声音的反射 作业布置 导学与训练 教 学反 思 教案 ( 1 )悉心研读教材 潜心钻研教学 学科网（北京）股份有限公司 2024—2025学年度第一学期初二年级教案 课题 2.2声音的特性 课型 新授 课时序数 1 备课人 审核人 授课人 授课 日期 教 学 目 标 1.了解声音的特性。 2.知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅 有关。 3.不同发声体发出乐音的音色不同。 教学 重点 音调、响度、音色的概念及其相关因素。 教学 难点 探究决定音调、响度的因素。 媒 体教 具 多媒体课件、示波器、口琴、笛子 教 学 活 动 二次修改 自主学习 一、阅读课本P32部分内容，思考下列问题： 1. 为什么我们可以区分不同物体发出的声音？课本图示2.2-1 （1）音调：声音的高低。 实验：研究音调与振动快慢的关系 结果：振动越快，音调越高，振动越慢，音调越低。 结论：①频率：物体一秒内振动的次数，频率越高，音调越高，频率越低，音调越低。 ②人的听觉范围：20—20000Hz。 2. 学生阅读课本图示2.2-3思考： 响度：声音的大小（强弱）。 实验：研究响度与振动幅度的关系 课本如图示 结果：振幅越大，响度越大。 结论：①响度与振幅有关 ②用响度表示声音的强度。 二、阅读课本P35“音色”部分内容，思考： 3.音色：声音的特色。不同发声体具有不同的音色 小组讨论 振动会发出声音，为什么我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到讨厌的蚊子声？ 跟踪训练 1．医生用听诊器诊病是因为（　　） A．听诊器能使振动的振幅增加，响度增大 B．听诊器能提高发声体的频率，使音调变高 C．听诊器能减小声音的分散，使传入人耳的响度更大些 D．听诊器能缩短听者和发声体间的距离，使传入人耳的响度更大些 2．“闻其声而辨其人”，最重要是因为各人声音的（　　） A．音量不同 B．音调不同 C．音色不同 D．响度不同 3.用钢琴和小提琴同演奏一首乐曲,能明显区分开钢琴声和小提琴声,这是因为它们的(    ) A 音调不同   B 响度不同   C 音色不同   D 音调和响度不同 4．小明用同样的力吹一根吸管,并将它不断剪短,他在研究声音的(    ) A 响度与吸管长度的关系   B 音调与吸管材料的关系 C 音调与吸管长短的关系 D 音色与吸管材料的关系 5．物体在振动时，偏离原来位置的最大距离叫______。响度跟发声的______有关，_______，响度越大，______，响度越小。 6．老牛的叫声和蚊子飞行时发出的声音相比较，老牛的音调____，蚊子的音调____；老牛的响度____，蚊子的响度____。 7.女同学说话声音“尖细”，是指女同学声音的_______高，这是因为女同学说话时声带振动比较______的缘故。那么一个大声说话的男声与一个小声说话的女声相比，音调高的是_______，响度大的是_________。 板 书设 计 第2节 声音的特性 一、音调 二、响度 三、音色 作业布置 导学与训练 教 学反 思 2024—2025学年度第一学期初二年级教案 课题 2.3声音的利用 课型 新授 课时序数 1 备课人 审核人 授课人 授课 日期 教 学 目 标 1.了解现代技术中与声有关的知识的应用。 2.通过观察、参观或看录像等有关的文字、图片、音像资料，获得社会生活中声的利用方面的知识。 3.通过学习，了解声在现代技术中的应用，进一步增加对科学的热爱 教学 重点 现代技术中与声有关的知识应用 教学 难点 声在现代技术中的应用 媒 体教 具 多媒体课件、一个拔掉两端盖子的罐头盒、橡皮膜、蜡烛等 教 学 活 动 二次修改 自主学习 （一）学生活动 1.自由说出生活中所了解的利用声的现象。 ［1］我们楼道里的声控开关。 ［2］广场的声控喷泉。 ［3］家庭里的超声波加湿器。 ［4］医院里检查病情用的“B超”和“彩超”。 ［5］工厂里用的超声波探伤仪。 ［6］利用“声纳”探测黑匣子。 ［7］利用次声波预测地震、台风等。 小组讨论 （二）阅读课本P38-39“声与信息”部分内容，思考下列问题： 生活中利用“声与信息”的例子有：________________。 （三）阅读课本P39-40“声与能量”部分内容，思考下列问题： 生活中利用“剩余能量”的例子有： 。 跟踪训练 1.B超是医学上利用_________来获得人体内部疾病信息的医疗器械。 2.可以利用超声波清洗精密的机械，是因为超声波产生的_________比可闻声更加强烈。 3.下列是利用声音传递信息的是（ ） A、渔民利用声呐探测鱼群信息 B、超声波加湿器湿润空气 C、利用超声波除去人体内的结石 D、用超声波清洁牙齿 4.下述事例中不是利用回声的是（ ） A、探测鱼群的位置 B、探测冰山离船的距离 C、将病人体内的结石震碎 D、测量海底的深度 5.据说，美国研制出一种用超声波做子弹的枪。当超声波达到一定强度时就能产生较强的攻击力。要阻挡它的袭击，只要用薄薄的一层（ ） A、半导体 B、磁性物质 C、真空带 D、绝缘物质 6.电影院的墙壁上都被装成坑坑洼洼的，俗称燕子泥，其目的（ ） A、减弱回声 B、防止声音振坏墙壁 C、增大声音的频率 D、增强响度 7.利用声呐可以测量海水的深度，由声呐的发射器从海面向海底发出超声波，测出从发出超声波到接收到超声波共用的时间为6 s,则海水有多深？（海水中的声速为1497 m/s） 板 书设 计 第3节 声的利用 1.声与信息 2.声与能量 作业布置 导学与训练 教 学反 思 2024—2025学年度第一学期初二年级教案 课题 2.4噪声的危害和控制 课型 新授 课时序数 1 备课人 审核人 授课人 授课 日期 教 学 目 标 1.了解噪声的来源和危害 2.知道防治噪声的途径，增强环境保护的意识。 教学 重点 噪声控制的途径。 教学 难点 噪声的危害以及提高学生的环保意识 在探究怎样控制噪声污染的过程中，将调查搜集到得身边的噪声与同学们进行讨论交流，有利于学生进入学习情境。通过以上的探究活动，培养学生的分析能力和环保意识。 媒 体教 具 多媒体课件 教 学 活 动 二次修改 自主学习 （一）阅读课本P42“噪声的来源”部分内容，思考下列问题： 1.分别从物理角度和环境保护的角度找出噪声的含义 噪声：物理学角度：物体不规则振动发出的声音。 环保角度：凡是影响人们工作、学习、休息的声音都称之为噪声。 小组讨论 在你的周围，有哪些是噪声？ （二）阅读课本P43 “噪声强弱的等级和噪声的危害”部分内容，思考下列问题： 2.人们以分贝为单位来表示声音强弱的等级，符号是dB。 3.声音不能超过50dB： 。 声音不能超过70dB： 。 声音不能超过90dB： 。 （三）阅读课本P44“控制噪声”部分内容，分析下列问题： 4.观察书本P 26图1.4-4，指出控制噪声的措施分别在哪里实施的； 总结得出控制噪声的途径： ①声源处控制噪声； ②传播过程中控制噪声； ③人耳处控制噪声。 跟踪训练 1.居民区，清晨有一家饭店大声播放优美动听 ( 实验中学八年级上册物理学案 )的流行音乐，这种音乐______（填“属于”或“不属于” ）噪声。 2.现代城市里常在主要街道上设置噪声检测设备，若某一时刻该装置显示的示数为53.26的数据，这个数字的单位是______，当有摩托车驶过时，显示屏上的数据将会______。（填“变大”，“变小”或“不变”） 3.从环境保护的角度来看，不属于噪声的是（ ） A.车辆刹车声 B.冲击钻发出的声音 C.优美的小提琴声 D.音响设备发出的震耳的歌声 4.有一闹钟正在响铃，将闹钟用泡沫塑料垫起，使其响铃声音减弱，这是（ ） A.在发声处减弱噪声 B.阻断噪声的传播途径 C.在人耳处减弱噪声 D.为了使闹钟的使用寿命延长 5.下列措施中，不是为了减弱噪声的是（ ） A.给摩托车排气管安装消声器 B.在城市主要道路两旁安装隔音板 C.利用声呐探测海水的深度 D.在纺织车间工人带上耳罩 6.假如跟你住对面楼的邻居经常大声播放音乐，干扰你的学习和休息，下列措施中无效的是（ ） A.赶快将门窗关紧 B.用棉花塞住耳朵 C.将窗户打开，让空气加快流通，使声音跑出去 D.将棉被挂在窗户上 板 书设 计 第4节 噪声的危害和控制 一、噪声的来源 二、噪声的等级和危害 三、噪声的控制 作业布置 导学与训练 教学反思 2024—2025学年度第一学期初二年级教案 课题 3.1温度 课型 新授 课时序数 2 备课人 审核人 授课人 授课 日期 教 学 目 标 1.了解温度的概念。 2.会用温度计测量温度。 3.掌握温度计的使用方法。 教学 重点 实验室用温度计的使用方法，摄氏温度的规定以及读法和写法。 教学 难点 各种温度计在结构、测量范围、分度值和使用方法上的区别。 媒 体教 具 多媒体课件 教 学 活 动 二次修改 自主学习 让学生列举生活常见的温度，谈论并归纳出温度的概念： 1.温度的定义：物体的冷热程度。 2.在生活和生产中常用摄氏度作为温度的单位,符号是℃ 。 3.温度计中液体上升和下降跟温度的变化有什么关系? 为什么有这样的关系? 液体温度计的原理：液体的热胀冷缩。 小组讨论 1.通过观察学习，得出常用的温度计有实验室温度计、体温计和寒暑表，知道温度计中的液体一般有：酒精、水银、煤油。 2.实验室温度计和寒暑表的分度值是：1℃。 3.体温计的量程是：35-42℃，分度值是：0.1℃。 教师点拨 教师通过讲解温度计上温度的单位用符号℃来表示。摄氏度是这样规定的：把标准大气压下冰水混合物的温度定为0摄氏度，沸水的温度定为100摄氏度，分别用0℃和100℃表示;0℃和100℃之间分成100等份，每隔等份代表1℃。 会读：8℃读作8摄氏度， -20℃读作负20摄氏度（或零下20摄氏度） 温度计的使用 1.温度计的玻璃泡应该全部浸入被测的液体中，不用碰到容器底或容器壁。 2.温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍等一会，待温度计的示数稳定后再读数。 3.读数时温度计的玻璃泡要继续留在被测液体中，视线要与温度计中的液柱的液面相平。 小组讨论 阅读课本P50页“体温计”部分，体温计在结构上的特殊之处（也就是比普通温度计多个什么结构）？这些特殊的结构有什么作用？ 当堂达标 1.温度反映的是物体的（ ） A.体积大小 B.运动快慢 C.冷热程度 D.振动快慢 2.-20℃的正确读法是（ ） A.零下20度 B.零下摄氏20度 C.负摄氏20度 D.零下20摄氏度 3.下面关于常用液体温度计的使用方法中，错误的是（ ） A.温度计不能用来测量超过它所能测量的最高温度 B.读温度计示数时，视线要跟液柱的上表面相平 C.测量液体温度时，温度计玻璃泡要完全浸没在液体中 D.读数时为求准确，应把温度计从液体中拿出来仔细观察 4.给体温计消毒的正确方法是 A.放在沸水中煮几分钟 B.用自来水加以冲刷 C.用酒精灯烘烤 D.用医用酒精擦抹 板 书设 计 第1节 温度 一、温度 二、温度计 1.定义： 1.原理 2.单位：摄氏度（℃） 2.结构 3.测量工具：温度计 3.使用方法 教学反思 教案 ( 1 )悉心研读教材 潜心钻研教学 学科网（北京）股份有限公司 2024—2025学年度第一学期初二年级教案 课题 3.2熔化与凝固 课型 新授 课时序数 2 备课人 审核人 授课人 授课 日期 教 学 目 标 1.能区别物质的气态、液态和固体三种形态。 2.了解物质的固态和液态之间是可以转化的。 3.了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。 4.了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。 教学 重点 通过实验探究归纳出晶体与非晶体在熔化过程中的本质区别，进一步总结出不同物质熔化和凝固的规律。 教学 难点 根据图象叙述晶体和非晶体的熔化和凝固的特点 媒 体教 具 多媒体课件 教 学 活 动 二次修改 自主学习 （一）阅读课本P53 “物态变化”部分，认识物质的三种状态（具体可以类比冰、水、水蒸气之间的变化）： 1.水有三种状态，它们分别是：冰、水、水蒸气。 水的三种状态在一定条件下是可以相互转化的。（选填“可以”或“不可以”）。像上面的物质在固态、液态、气态之间发生变化的过程叫做物态变化。 我们在把水放入冰箱的冷冻室后水结成冰，再把冰块放入饮料中后冰又变成水。生日上的蜡烛受到高温变成蜡液，一部分蜡液落在桌上后变成固体。路桥施工中工人们把块状沥青放在炉内加热成液体，液体的沥青洒在路面上以后变成变为固态等，上面的过程中可以分为两类： 2.熔化的定义：物质由固态变成液态的过程叫做熔化。 凝固的定义：物质由液态变成固态的过程叫做凝固。 小组讨论 （二）阅读课本P53-55 “实验探究”部分 1.根据海波和石蜡在加热过程中 温度随时间变化的情况，并结合实验分析，海波和石蜡在熔化过程有什么特点？从中可以找出什么规律？ （1）给海波加热，海波的温度不断升高，当温度上升到_48_℃时，开始熔化。在熔化过程中虽然继续吸热，但海波的温度却保持48℃不变，直到完全熔化后温度才继续上升。给石蜡加热，在整个过程中石蜡的温度不断升高（换句话说：石蜡熔化时没有一定的温度）。 （2）海波和石蜡在熔化前、熔化中、熔化后这3个阶段的温度特点？海波在熔化前温度升高，熔化中温度不变，熔化后温度继续升高。石蜡在熔化前温度升高，熔化中温度升高，熔化后温度升高。 （3）根据以上实验海波和蜡熔化过程中有什么不同点？ 有什么相同点？ 我们可以把固体分为晶体和非晶体。 像海波这样的熔化时有固定温度的固体叫做晶体； 像石蜡这样的熔化时没有固定温度的固体叫做非晶体。 教师点拨 1.晶体在熔化时的温度叫做熔点。晶体有熔点，非晶体没有熔点（选填“有”或“没有”） 2.晶体除熔化时有一定的温度，在凝固时也有一定的温度，晶体在凝固时的温度叫做凝固点。晶体有凝固点，非晶体没有凝固点（选填“有”或“没有”）。有没有确定的熔点（凝固点）是晶体和非晶体的根本区别，我们可以根据它来鉴定物质。 3.熔化需要吸热，凝固需要放热。（选填“吸热”或“放热”） 当堂达标 1．以下关于熔化和凝固的说法，正确的是（ ）。 A．同一种晶体的熔化温度比其凝固温度要高 B．非晶体没有一定的熔点，但有一定的凝固点 C．晶体在熔化过程中要吸热，但温度保持不变 D．晶体在熔化过程中，其温度保持不变，故不需要吸热 2.北方冬天菜窑里放几桶水，可以防止蔬菜受冻，为什么？而炎热的夏天在房间里放几盆水会凉快，为什么？ 解析：北方冬天菜窑里放几桶水，当温度降低到0℃时，水凝固成冰，同时放出大量的热，可预防蔬菜受冻；夏天房间里放几桶水，水蒸发吸收大量的热，可使房间温度不致过高 3.我国首次赴南极考察队于1984年11月20日从上海启程，历时约三个月，横跨太平洋，穿越南北半球，航程二万六千多海里，在南极洲南部的高兰群岛乔治 岛，建立了我国第一个南极科学考察基地——中国南极长城站.南极平均气温为-25℃,最低气温达-88.3℃.在那里用的液体温度计是酒精温度计，这是因为酒精的( ) A. 凝固点较低 B.凝固点较高 C.沸点较低 D.沸点较高 4.图中表示物质的温度随时间的变化图，其中表示晶体凝固的是( ) 5．俗话说“下雪不冷，化雪冷”．这是因为 A．下雪时雪的温度比较高 B．化雪时要吸收热量 C．化雪时要放出热量 D．雪容易传热 6．把一块0℃的冰投入0℃的水里（周围气温也是0℃），过了一段时间（ ） A．有些冰熔化成水使水增多  B．冰和水的数量都没变  C．有些水凝固成冰使冰增多  D．以上三种情况都可能发生   板 书设 计 第2节 熔化与凝固 一、物态变化 二、1.熔化：吸热 2.凝固：放热 三、1.晶体：熔化要吸热，温度不变。 2.非晶体：熔化时温度不断上升。 教学反思 2024—2025学年度第一学期初二年级教案 课题 3.3汽化与液化 课型 新授 课时序数 2 备课人 审核人 授课人 授课 日期 教 学 目 标 1.知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆过程。 2.了解沸腾现象，知道什么是沸点、沸腾的条件；知道蒸发和沸腾是汽化的两种方式，以及它们的相同点与不同点。 教学 重点 汽化的两种形式和液化的两种方法；自然界中水蒸气的液化现象。 教学 难点 液化现象的解释；蒸发和沸腾的不同点；水沸腾时温度的变化及气泡的变化情况。 媒 体教 具 多媒体课件 教 学 活 动 二次修改 自主学习 1. 物质从液态变成气态的现象叫汽化，汽化有两种方式分别是沸腾和蒸发。由气态变成液态叫液化。    2.沸腾是在特定温度下，液体表面和内部同时发生的剧烈的汽化现象； 蒸发是在任何温度下，液体表面发生的缓慢的汽化现象。 3.在家中认真观察水的沸腾现象，请你说出水沸腾时的特点？ 4.观察课本P61图3.3-5，解释刚从水中出来感觉特别冷；天热时，狗常把舌头伸出来的现象。  小组探究 活动1： 阅读课本P58想想做做，利用桌上的器材完成实验，注意观察实验现象并完成下列问题： （1）实验开始时，塑料袋中滴入的是液态的酒精，将其放入热水中后，袋子有什么变化？袋中酒精变成了气态，这种物质从液态变为气态的现象叫做汽化。 应用：蒸发致冷 （2）将胀大的袋子从热水中取出后放在桌面上一段时间后，袋子又有何变化？袋中又出现了液态的酒精。此过程酒精由气态又变为液态，这个过程叫做液化。 活动2： 探究水的沸腾：按照图3.3－2组装仪器 ，实验进行时注意观察水沸腾时有什么特征? 水沸腾后如果继续加热，是不是温度会越来越高？当水温接近90℃时每隔1min记一次温度，填入下表，并作出水沸腾时温度和时间关系的曲线。 分析与总结：水的沸腾是一种剧烈的汽化现象。沸腾时需要加热，且达到一定的温度，有大量的气泡上升变大，到水面破裂，里面的水蒸气散发到空气中。 教师点拨 水在沸腾的过程中，虽然继续吸热，但温度不变，这个温度叫做沸点。 活动3： 1.阅读P60的蒸发，了解汽化的另一种形式，并与沸腾作比较，完成下列表格： 汽化形式 部位 条件 剧烈程度 沸腾 内部和表面 达到沸点，继续吸热 剧烈 蒸发 表面 任何温度 缓慢 2.蒸发快慢的影响因素：液体的温度、液体的表面积、液体表面空气的流动速度。 3.用酒精和温度计做一下P61的想想做做，知道液体在蒸发过程中吸热，致使它依附的物体温度下降，蒸发制冷。 4.使气体液化的方法：降低温度、压缩体积。 活动4： 阅读P62电冰箱，了解电冰箱的工作原理 当堂达标 1.沸腾是在______温度下，在液体______和______同时 发生的剧烈的汽化现象，液体在腾的过程中，需要______热，温度______。液体沸腾时的温度叫做______。 2.湿衣服晾一段时间会变干，这实际上是水的______过程，它是物态变化中的______现象的一种，它可以在______温度下进行。 3.物质由_____转变为_____的过程叫液化。液化过程____热量。居民使用的液化石油气就是在常温下用_________的方法，是石油气变成 液体储存在钢瓶里的。 4.夏天游泳时，在水 里不觉得冷，上了岸觉得冷，这是因为 （ ） A. 水的温度高，空气的温度低         B. 空气比水容易传导热量 C. 人体表面的水分蒸发要吸收热量       D. 以上都不对 5.在敞开的水壶里烧水，使水沸腾后再用猛火继续加热，则水的温度将（ ） A. 逐渐升高 　B. 不变　　C. 逐渐降低 　D. 忽高忽低 6.将一支温度计从酒精中抽出，它的示数将（ ） A．一直升高 　　 B．一直下降   C．先升高后降低 　 　D．先降低后升高 7.夏天，从冰箱中取出瓶装矿泉水时，会发现瓶外壁“出汗”，这是（　　　） A．水从瓶内渗出来的结果  B．空气中水蒸气遇冷的液化现象 C．空气中水蒸气的汽化现象 D．瓶外壁上的水汽化产生的现象 8.下面哪项措施的目的是为了减慢水的蒸发（   ） A．用电热吹风机将湿头发吹干　　    B．用扫帚把地面的积水向周围扫开 C．将湿衣服撑开晾到向阳通风的地方　 D．将水果用保鲜膜包好后再放入冰箱的冷藏室内 板 书设 计 第3节 汽化和液化 一、汽化：物质从液态变为气态。 1.沸腾 2.蒸发 二、液化：物质从气态变为液态。 三、汽化吸热、液化放热 教学反思 2024—2025学年度第一学期初二年级教案 课题 3.4升华和凝华 课型 新授 课时序数 2 备课人 审核人 授课人 授课 日期 教 学 目 标 1.知道升华和凝华的概念，知道升华要吸热，凝华要放热。 2.了解生活中的升华和凝华现象，并能用物理的语言进行解释。 教学 重点 通过碘的升华和凝华实验培养学生的观察实验能力 教学 难点 由于升华和凝华不容易被注意到，学生可能对此不了解，因此在讲解过程中要结合生活实例，并通过实验让学生认识升华和凝华现象。 媒 体教 具 多媒体课件 教 学 活 动 二次修改 自主学习 请同学们仔细阅读课本P64完成以下内容。 1．物质从气态直接变成固态的现象叫做凝华，物质在凝华过程中要放热。 2．物质从固态直接变成气态的现象叫做升华，物质在升华过程中要吸热。 3．实验室常用固态二氧化碳（干冰）来获得低温，这是因为二氧化碳在升华时吸热的缘故。 4．用久了的电灯泡壁会发黑，这是因为灯泡内的钨丝先升华、后凝华而形成的。 小组讨论 5．指出下面的物理现象属于物态变化的哪种方式。 （1）萘球过一段时间后会变小。______ （2）冰冻湿衣服在0℃以下也会干。______ （3）沥青马路在太阳照射下熔化。______ （4）洒在地上的水很快干了。______ （5）戴眼睛的人从 寒冷的室外进入暖和的室内时，镜片上会出现一层小水珠。________ （6）寒冷的早晨，窗玻璃上凝结着冰花。________ 当堂达标 1． 以下说法中正确的是（ ） A．水的沸点是100℃        B．水的温度达到沸点时就能沸腾 C．在一个标准大气压时，水的沸点是100℃       D．以上说法都正确 2．在物态变化过程中，放出热的是（ ） A．凝华、凝固、汽化　  B．熔化、凝华、液化 C．液化、凝固、凝华　  D．汽化、升华、熔化 3．下列物态变化过程属凝华现象的是（ ） A．草地上露水的成 　 B．夏天冰雹的形成 C．清晨大雾的形成 　 D．以上都不是 4.烧瓶里放少量的碘当对烧瓶微微加热时，观察到碘没有_______，而是直接________ ，停止加热，碘蒸气没有________，而是直接______。 5.在物态变化中，天空中的云是水蒸气________成的小水滴和水蒸气________成的小冰晶组成的 。 6.关于雨、 露、霜、雾跟物态变化的关系，下面说法中正确的是（  ） A雨水是水的液化形成的  B.露水是水的汽化形成的 C.霜是水蒸气凝华形成的    D.雾是水蒸气凝华形成的 板 书设 计 第4节 升华和凝华 一、升华：物质从固态直接变成气态。升华吸热。 二、凝华：物质从气态直接变成固态。凝华放热 教学反思 2024-2025学年度第一学期初二年级教案 课题 4.1光的直线传播 课型 新授 课时序数 2 备课人 审核人 授课人 授课 日期 教 学 目 标 1.了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类。 2.理解光沿直线传播及其应用。 3.了解光在真空和空气中的传播速度为。 4.观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。 5.通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 6.通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后继学习打好基础。 7.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。 教学 重点 光的直线传播；光的传播速度。 教学 难点 用光的直线传播来解释简单的光现象。 媒 体教 具 多媒体课件；空矿泉水瓶、香、打火机、激光笔、空易拉罐、塑料薄膜等。 教 学 活 动 二次修改 新课导入 （1）展示夜景图片，灯火阑珊，引入主题。 （2）展示图片，引入光源概念。太阳、油灯、LED灯；月亮、珠宝；萤火虫、水母、蜡烛、闪电。 自主学习 一、光源 1．定义：本身能发光的物体。 注意：月亮、钻石珠宝不是光源。 2．分类 （1）自然光源：太阳、闪电、萤火虫、水母。 （2）人造光源：蜡烛、灯。 小组探究 二、光的直线传播 〖引入〗树荫间光束、天安门的夜晚光柱、手电筒光柱、激光笔发光穿过液体。问光线是直线还是曲线？ 1．条件：光在同种均匀的介质中能沿直线传播。 〖实验〗激光笔射向充满烟雾的瓶子，观察明显的光线径迹。 2．光线：用带有箭头的直线表示光传播的径迹。 （物理模型法） 教师点拨 3．现象： （1）影子的形成 〖白板演示〗人在路灯下行走影子的长度如何变化。 远离路灯影子变长，走近路灯影子变短。 （2）小孔成像 〖实验〗演示自制小孔成像教具，蜡烛小孔成像 ①倒立的实像，屏前移像变大，屏后移像变小。 ②像的大小取决于物与孔、孔与屏的距离关系。 〖引入〗孔的形状影响像的形状吗？ ③像的形状与孔的形状无关。像是物的像，不是孔的像。孔无论怎么变形，像的形状不变。 应用：树荫下光斑是什么形状的？ 答：通常光斑应是圆形的，与太阳的圆形相同。当发生日偏食时，光斑就是月牙状。 〖引入〗太阳被天狗吃了？不是天狗吃太阳，而是被月亮挡住了。 （3）日食、月食 日食：日、月、地。 月食：日、地、月 4．应用 （1）激光准直：挖隧道。 （2）瞄准：射击时缺口、准星、瞄准星“三点一线”。 （3）排队：看前一人后脑勺，不能看到多人。 （4）无影灯 三、光速 1．真空中最快。。 光年是长度单位。1光年指的是光在1年传播的距离。 2．空气：接近真空中速度， 3．水：3/4， 4．玻璃：2/3， [小结] 光源；光的直线传播；光速 当堂达标 导学与训练 板书设计 第1节光的直线传播 一、光源 二、光的直线传播 三、光速 教学反思 教案 ( 1 )悉心研读教材 潜心钻研教学 学科网（北京）股份有限公司 2024-2025学年度第一学期初二年级教案 课题 4.2. 光的反射 课型 新授 课时序数 2 备课人 审核人 授课人 授课 日期 教 学 目 标 1.知道光在一些物体表面可以发生反射。 2.认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。 3.理解反射现象中光路的可逆性。 4.通过实验，观察光的反射现象。 5.体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。 6.经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得比较全面的探究活动体验。 7.通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异。 8.在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度。 9.密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。 教学 重点 用探究法研究光的反射定律。 教学 难点 用光的反射解释一些简单现象。 媒 体教 具 多媒体课件；激光笔、刻度尺、平面镜、硬纸板2张、手电筒、砂纸等。 教 学 活 动 二次修改 自主学习 1．我们为什么能看见物体？因为有光进入眼睛。 2．我们为什么能看见发光物体？因为光源发出的光射入眼睛。 3．我们为什么能看到本身不发光的东西呢？因为不发光的物体反射的光进入了我们的眼睛。 结论：能看到物体是因为物体发的光或是反射的光进入了我们的眼中。 小组探究 一、光的反射：当光射向物体表面时，会被物体表面反射，这种现象我们称为光的反射。 二、探究光反射时的规律 【提出问题】光反射时遵循什么规律？反射光沿什么方向射出？…… 【猜想与假设】 【实验设计】图形说明，基本概念：“一点两角三线” 入射光线(EO)： 反射光线(OF): 入射点O：光线射到镜面上的点。 法线（ON）：通过入射点，垂直于镜面的直线。 入射角（i）：入射光线与法线的夹角。 反射角（r）：反射光线与法线的夹角。 【进行实验】使用白色硬纸板能显示反射光线和入射光线，也能方便地测量反射角和入射角。 以法线ON为轴线，将白色硬纸板的B面绕法线ON向后旋转，此时反射光线的位置不发生变化。 多做几次实验，记录数据 次数 入射角i 反射角r 1 2 3 【分析与论证】 （1）多做几次实验的目的是什么？ 答：多次实验，避免偶然现象，找到普遍适用规律。 （2）反射角与入射角有什么关系？ 答：反射角随入射角的增大而增大，但始终保持相等。 【实验结论】（1）反射光线、入射光线、法线在同一平面内。（2）反射光线、入射光线分别位于法线两侧。（3）反射角等于入射角。 教师点拨 三、光的反射定律 （1）反射光线、入射光线、法线在同一平面内。（三线共面） （2）反射光线、入射光线分别位于法线两侧。（法线居中） （3）反射角等于入射角。（两角相等） 四、光路的可逆性 五、作图：画出光的反射光路图 ①首先画法线。②以法线为一边，作一个角等于入射角。标出入射角和反射角。③最后标箭头。 〖引入〗同是反射，为什么玻璃看起来很亮，而木头较暗？ 六、镜面反射和漫反射 1．镜面反射：一束平行光照射到镜面上后，会被平行的反射。 2．漫反射：凹凸不平的表面会把平行的入射光线向着四面八方反射。 当我们感到不发光的物体非常亮时，是因为光线在物体上发生了镜面反射，反射光线都进入我们的眼睛。当我们感到物体比较暗时，是因为光线在物体上发生了漫反射，反射光线有一部分进入我们的眼睛。 3．应用 （1）水中倒影；（2）自行车尾灯；（3）高楼玻璃幕墙；（4）电影幕布 [小结]光的反射；探究光反射时的规律；光的反射定律；镜面反射和漫反射 当堂达标 导学与训练 板书 设计 第2节 光的反射 一、光的反射 二、探究光反射时的规律 三、光的反射定律 四、镜面反射和漫反射 教学反思 2024-2025学年度第一学期初二年级教案 课题 4.3平面镜成像 课型 新授 课时序数 2 备课人 审核人 授课人 授课 日期 教 学 目 标 1.了解平面镜成像的特点。 2.了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。 3.理解日常生活中平面镜成像的现象。 4.初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。 5.经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。 6.观察实验现象，感知虚像的含义。 7.培养实事求是的科学态度。 8.通过对平面镜应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。 教学 重点 平面镜成像的特点 教学 难点 虚像的概念 媒 体教 具 多媒体课件；玻璃板、相同的蜡烛2支、大夹子2个、8开大白纸、刻度尺、小平面镜、凹面镜、凸面镜、金属汤匙等。 教 学 活 动 二次修改 自主学习 （1）图片湖光山色。（2）镜子、玻璃面、漆面地板。平的、光滑的、能成像的反射面都是平面镜。 〖引入〗小猫照镜子，从图中你猜一猜平面镜成像有什么特点？ 小组探究 一、平面镜成像特点 探究平面镜成像的特点 【提出问题】平面镜成像有什么特点？平面镜所成的像与物体之间有什么关系？ 【猜想与假设】像与物大小可能相等。像与物到平面镜的距离可能相等。像与物对应点连线可能垂直于平面镜。像与物可能关于平面镜对称。像可能是虚像。 器材：玻璃板、点燃的蜡烛、形状大小相同未点燃的蜡烛 【进行实验】（1）点燃蜡烛，移动玻璃板后未点燃蜡烛到与玻璃板前蜡烛的像重合，并在纸上做好标记。（2）换个位置，重做2次实验。（3）用刻度尺测玻璃板前的蜡烛到玻璃板距离和玻璃板后蜡烛到玻璃板的距离。 比较像和物到玻璃板的距离关系。 物体到玻璃板的距离/cm（物距） 像到玻璃板的距离/cm（像距） 像与物的大小比较（放大或缩小） 1 2 3 【实验结论】平面镜成像的特点：①像与物的大小相等；②像和物到平面镜的距离相等；③像与物的连线与镜面垂直。即像与物关于镜面对称（轴对称）。 【注意事项】 （1）选择较暗还是较亮的环境？为什么？答：较暗环境，便于观察到像。 （2）为什么要用玻璃板代替平面镜？答：玻璃板既反光又透光，便于确定像的位置。 （3）物到镜的距离远了，像的大小怎么变化？答：像的大小不变。 （4）用两个完全相同的蜡烛的目的是什么？答：为了比较像与物的大小关系。 （5）使用刻度尺（或方格纸）的目的是什么？答：为了比较像与物的位置关系（或比较像与物到镜面距离关系）。 （6）将光屏放在镜后像的位置能否承接到像？说明什么？答：不能，说明平面镜成的是虚像。 （7）手拿未点燃蜡烛在桌面上怎么移动也不能跟像重合，原因是什么？答：玻璃板没有与桌面垂直。 （8）为什么玻璃板用薄的而不用厚的？答：厚玻璃板能明显成两个像，不能确定像的位置。 （9）不断改变物到镜面的距离，多次测量的目的是什么？答：避免偶然性，得到普遍适用规律。 （10）能否用跳棋等不发光物体代替蜡烛进行实验？怎么进行实验？答：可以，用手电筒照射玻璃板前的蜡烛。 （11）实验中如何确定像的位置？答：移动未点燃蜡烛，直到与点燃蜡烛的像完全重合为止。 （12）在方格纸上进行实验的好处是什么？答：在纸上可以直接判断像与物之间的位置关系。 （13）实验时为什么必须和桌面垂直？答：为了使点燃蜡烛的像和未点燃蜡烛能完全重合。 教师点拨 二、平面镜成像原理 1．原理：光的反射定律。 2．特点：所成的像是虚像。 3．虚像：由反射光线的反向延长线的相交形成的。 4．注意：（1）在平面镜后放一个遮挡物，还能看到完整的虚像吗？答：能。 （2）如果移去平面镜后蜡烛Ｂ，在其位置放一光屏，还能接收到蜡烛的烛焰的像吗？为什么？答：不能。因为平面镜成的是虚像，光屏接收不到。 5．画图 三、平面镜的应用：1．成像。如照镜子化妆等。2．改变光路。如潜望镜。 四、凹面镜和凸面镜 1．凹面镜：（1）特点：会聚光线。（2）应用：聚光灯、太阳灶。（3）光路：见图。 2．凸面镜：（1）特点：①发散光线；②扩大视野（凸镜能成正立、缩小的虚像）（2）应用：汽车观后镜、马路拐弯处的大凸面镜。（3）光路：见图。 [小结]平面镜成像特点；平面镜成像原理；平面镜的应用；凹面镜和凸面镜 当堂达标 导学与训练 板书设计 第3节 平面镜成像 一、平面镜成像特点 二、平面镜成像原理 三、平面镜的应用 教学反思 2024-2025学年度第一学期初二年级教案 课题 4.4.光的折射 课型 新授 课时序数 2 备课人 审核人 授课人 授课 日期 教 学 目 标 1.了解光的折射现象。 2.了解光从空气射入水中或其它介质中时的偏折规律。 3.了解光在发生折射时，光路的可逆性。 4.通过观察，认识折射现象。 5.体验由折射引起的错觉。 6.初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象热爱的情感。 教学 重点 知道光的折射规律 教学 难点 解释简单的折射现象 媒 体教 具 多媒体课件；激光笔、长方形玻璃水槽、香、水、肥皂、光的折射演示装置、碗、筷子、茶杯、硬币等。 教 学 活 动 二次修改 [新课导入] 播放视频，欣赏海市蜃楼奇景。 自主学习 一、光的折射 1．定义：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生偏折，这种现象叫做光的折射。 2．基本概念（三线两角） 入射光线AO；折射光线OB；法线MN；入射角∠AOM=∠i；折射角∠NOB=∠r 小组探究 二、光的折射规律 1．探究光的折射规律 〖引入〗折射的规律和反射规律一样吗？比较研究光的反射和光的折射。 光反射时，反射光线、入射光线和法线在同一平面内； 反射光线和入射光线分别位于法线的两侧； 将以上“反射”替换成“折射”成立吗？进行探究…… 结论1：光在折射时折射光线与入射光线、法线在同一平面内；且折射光线和入射光线总是位于法线的两侧。 〖引入〗光反射时，反射角等于入射角。光折射时，反射角等于入射角吗？ 探究一：光沿不同角度从空气射入水中，会发生什么现象？进行探究…… 结论2：光从空气斜射入水中，折射光线向法线偏折，折射角小于入射角。当入射角增大时，折射角也增大。 结论3：当光垂直入射，光的传播方向不变，折射角=入射角=0° 探究二：光沿不同的角度从水射进空气中，会发生什么现象？与刚才一样吗？进行探究…… 结论4：光从水斜射入空气中，折射光线远离法线，折射角大于入射角，入射角增大折射角也随之增大。 〖引入〗为什么出现折射角不等于入射角的情况呢？结论2和结论4 好像很容易记混，怎么办？进行探究…… 结论5：光在哪种介质中速度快，则在哪种介质中角度大。（空气中角最大） 〖引入〗光在反射时，光路可逆。光在折射时，光路可逆吗？进行探究，教师演示…… 结论6：光在折射时，光路可逆。 教师点拨 2．作图 〖引入〗刚才谈到的海市蜃楼就是光经过不均匀的大气时发生折射，形成的虚像。 三、生活中的折射现象 1．硬币上升（魔术） 2．池水变浅：池水看起来浅实际很深。池底某点发出的光从水中斜射向空气时会发生偏折，逆着折射光看去，感觉这点的位置升高了。 3．捕鱼技巧： 4．筷子弯折和错位 5．射水鱼怎样瞄准的 6．日出日落 7．海市蜃楼与蜃景 〖引入〗生活中看到的都是假的，看到的大多是虚像，眼睛受骗了！ 四、眼睛受骗 折射现象分成三类： （1）光从水等介质射向空气：鱼在哪里、硬币上升、筷子弯折、铅笔错位…… （2）光从空气射向水等介质：射水鱼如何瞄准、潜水员从水下看岸上景物…… （3）同种不均匀介质：海市蜃楼、蜃景、星光闪烁、太阳升起…… 比较各种光的折射的光路图，共同点是像比物高，都是虚像。（变高的虚像） [小结]光的折射；光的折射规律；生活中的折射现象 当堂达标 导学与训练 板书设计 第4节 光的折射 一、光的折射 二、光的折射规律 三、生活中的折射现象 教学反思 2024-2025学年度第一学期初二年级教案 课题 4.5.光的色散 课型 新授 课时序数 2 备课人 审核人 授课人 授课 日期 教 学 目 标 1.了解色散现象，知道色光的三原色。 2.初步了解太阳光谱，知道看不见的光的存在。 3.确定红外线、紫外线的存在，了解它们的性质。 4.了解红外线、紫外线在生活、生产、军事、高科技领域等应用。 5.初步尝试对不可见的事物通过其可见的效应来对该事物进行研究的方法。 6.通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。 7.通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打下基础。 8.通过了解红外线、紫外线在高科技上的应用，体会科技的力量。 教学 重点 光的色散；红外线、紫外线的作用 教学 难点 如何通过可见的效应来研究红外线、紫外线 媒 体教 具 多媒体课件；三棱镜、白纸、放大镜、手电筒、光盘 教 学 活 动 二次修改 [新课导入] 这个夏天雨后天空出现彩虹，彩虹是怎么产生的？1666年英国物理学家牛顿发现光的色散，发明三棱镜分解白光。 自主学习 一、光的色散 1．定义：白光（太阳光）经过三棱镜被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等多种颜色的光。 2．白光是由各种色光混合而成的。 3．彩虹。外侧是红色，内侧是紫色。 二、色光的混合 1．色光的三原色：红、绿、蓝。（中考不考颜料三原色） 2．各种色光等比例混合为白光。 3．色光按不同比例混合，可以产生各种颜色的光。 电视画面的颜色是由红、绿、蓝三种色条合成的。 小组探究 三、看不见的光 1．太阳光谱 把太阳光分解成不同的色光，按红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的顺序排列起来就是太阳的可见光谱。 教师点拨 2．红外线 （1）定义：光谱上红光以外看不见的光叫做红外线。 实验：太阳光透过三棱镜分解成不同的色光，温度计放在红光之外。 现象：温度也会上升，示数上升较多。 人眼虽看不到，用灵敏温度计来检验它们的存在，属于不可见光。 （2）红外线的特点：具有热效应。 如太阳的热主要就是通过红外线辐射的形式传送到地球的；物体能吸收红外线，也能向外辐射红外线。 （3）红外线的应用： ①红外线加热（电烤箱、浴室暖灯、远红外取暖器） ②红外线成像（红外胶片拍摄的“热谱图”） ③红外测温仪 ④红外线摄像（红外摄像头监视器） ⑤红外线夜视仪（军事上红外线夜视仪） ⑥红外线遥控（电视机空调遥控器、汽车遥控钥匙） ⑦红外线定位（军事上导弹定位技术） ⑧红外遥感探测（气象卫星拍摄云图） 3．紫外线 （1）定义：光谱上紫光以外看不见的光叫做紫外线。 （2）特点与应用： ①使荧光物质发光（最显著的特点）。验钞机、夜光表 ②生理作用。紫外线消毒灭菌，如紫外线消毒柜、紫外线灭菌灯。 适当的紫外线照射对于骨骼的生长和身体健康的许多方面都有好处。 （3）紫外线防护。过量的紫外线可使皮肤灼伤，甚至致癌。影响动植物、人类的生存。 ①臭氧保护 ②电焊防护面罩 [小结] 光的色散；光的混合；看不见的光 当堂达标 导学与训练 板书 设计 第5节 光的色散 一、光的色散 二、色光的混合 三、看不见的光 教学 反思 2024-2025学年度第一学期初二年级教案 课题 5.1 透镜 课型 新授 课时序数 1 备课人 审核人 授课人 授课 日期 教 学 目 标 1.知道凸透镜和凹透镜 2.认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用 3.知道凸透镜的焦点和焦距 教学 重点 1.知道凸透镜和凹透镜 2.认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用 教学 难点 1.知道凸透镜的焦点和焦距 媒 体教 具 多媒体课件 教 学 活 动 二次修改 一、透镜 自主学习 阅读课本第90、91页，完成下列填空： 1.镜片中间 厚 ，边缘 薄 的透镜，叫做凸透镜。 2.镜片中间 薄 ，边缘 厚 的透镜，叫做凹透镜。 3.透镜上两个通过球心的直线叫做主光轴，简称主轴。 4.在透镜中，凡是通过某一点的光，其传播方向不变，该点叫光心。 小组探究 1.取一个放大镜，用手摸一摸它的中间和边缘部分，发现厚度不一样，中间 厚 ，边缘 薄。（填“厚”或“薄”） 2.取近视眼镜的镜片，用手摸一摸它的中间和边缘部分，发现厚度不一样，中间 薄 ，边缘 厚。（填“厚”或“薄”） 教师点拨 此处透镜的分类是依据透镜的形状特点进行的。应将透镜中间的厚度与透镜边缘的厚度进行对比，进而得出透镜是凸透镜还是凹透镜的结论。因此中间凸出来的透镜不一定就是凸透镜，如果中间凸出来，但是其厚度与边缘处的厚度相比，要薄些，仍然属于凹透镜。 当堂达标 一些透镜的截面如图所示，在这些透镜中： （1）属于凸透镜的是A、B、D，它们的共同特点是中间厚，边缘薄。 （2）属于凹透镜的是C、E，它们的共同特点是中间薄，边缘厚。 二、透镜对光的作用 自主学习 阅读课本第91、92页，完成下列填空： 1.凸透镜对光有会聚作用。 2.凹透镜对光有发散作用。 3.平行于凸透镜主光轴的光将会聚于一点射出。 4.从凸透镜焦点发出（或过焦点）的光经过凸透镜后将平行于主光轴射出。 5.平行于凹透镜的光将发散射出，其反向延长线将交于一点。 6.经过凹透镜焦点的光将平行于主光轴射出。 小组探究 1.如图，使用两支激光灯，平行于凸透镜的主光轴向凸透镜照射，发现通过凸透镜后的折射光线将交于一点。 2.如图，使用两支激光灯，平行于凹透镜的主光轴向凹透镜照射，发现通过凹透镜后的折射光线将散开。 教师点拨 1.凸透镜对光具有会聚作用，不是指凸透镜一定使光线经过凸透镜后相交。一束平行光变得会聚、发散光变得平行（或更靠拢一些）、会聚光变得更会聚都是会聚作用的体现。 2.凹透镜对光具有发散作用，不是指凹透镜一定使光线经过凹透镜后散开。一束平行光变得发散、会聚光变得平行（或使相交的点变得更远）、发散光变得更发散都是发散作用的体现。 3.当我们知道平行于透镜主光轴的光经过透镜后会聚于焦点这一光路后，可以利用“光路可逆”知识理解从焦点处发出的光经过凸透镜后会平行于透镜主光轴射出。 当堂达标 放在凸透镜主光轴上焦点以内的点光源S发出的光，通过凸透镜后的光路如图所示，则下列说法正确的是（ D ） A.凸透镜可以对光线起发散作用 B.凸透镜只对平行于主轴的光线起会聚作用 C.通过凸透镜后的光线是发散的，因此凸透镜的作用是对光线起发散作用 D.通过凸透镜后的光线发散程度比原来小，仍然是会聚的一种表现 三、凸透镜的焦点和焦距 自主学习 阅读课本第92页，完成下列填空： 1.凸透镜能使平行于主光轴的光会聚在一点，这个点叫做焦点。 2.焦点到光心的距离叫做焦距。 3.让凸透镜正对太阳光，再把一张纸放在它的另一侧，改变透镜与纸的距离，直到纸上的光斑变得最小、最亮，测量出纸到凸透镜的距离，就是焦距。 小组探究 1.选择一晴好天气，取一凸透镜正对太阳光，再把一张纸放在它的另一侧，调节透镜与纸的距离，会发现纸上的光斑在某一位置最小最亮。如果持续一段时间，纸上的该点将会燃烧起来。凸透镜到纸上最小最亮的点的距离就是焦距。 2.将凹透镜正对太阳光，再把一张纸放在它的另一侧，调节纸与透镜间的距离，会发现纸上的光斑大而暗，无论怎样调节纸与透镜间距离都不能出现最小最亮的一点。 3.凹透镜对光没有会聚作用，它不能将平行光会聚于一点，它有焦点吗？你的回答是有虚焦点。 教师点拨 1.凸透镜能将平行于主光轴的光会聚于一点，该点是凸透镜的焦点。凸透镜左右两侧各有1个焦点。 2.凹透镜对光虽然只有发散作用，但它的发散也不是杂乱的，其发散光的反射延长线也会交于一点，这一点没有实际光，所以该点称为凹透镜的虚焦点。凹透镜左右两侧各有1个虚焦点。 当堂达标 某物理学习小组，选择如图所示的四个透镜进行探究实验(其中A、B和C、D是两组形状相同的凸透镜，它们分别用玻璃、塑料和水晶制作而成)： (1)为了探究“凸透镜的焦距大小与透镜球形表面弯曲程度的关系”，小组同学应选择图中的哪两个凸透镜做实验？答：A、C(填字母序号)；器材确定后，接着小组同学让一束与主光轴平行的光，分别经过两凸透镜后会聚于焦点处，如图甲、乙所示。比较两次实验的现象，可以得到的结论是：凸透镜表面越凸，凸透镜的焦距越 小 ； (2)如果选择A、B两个透镜，他们还可以探究“凸透镜的焦距大小与材料的关系”。 板 书设 计 第1节 透镜 一、凸透镜和凹透镜 凸透镜：中间厚，边缘薄的透镜 凹透镜：中间薄，边缘厚的透镜 二、对光线的作用： 凸透镜对光有会聚作用 凹透镜对光有发散作用 焦点和焦距 作业布置 导学与训练 教 学反 思 教案 ( 1 )悉心研读教材 潜心钻研教学 学科网（北京）股份有限公司 2024-2025学年度第一学期初二年级教案 课题 5.2 生活中的透镜 课型 新授 课时序数 1 备课人 审核人 授课人 授课 日期 教 学 目 标 1.了解照相机的结构及其成像特点 2.了解投影仪的结构及其成像特点 3.了解放大镜的结构及其成像特点 4.了解凸透镜形成实像和虚像的原因 教学 重点 1.了解照相机的结构及其成像特点 2.了解投影仪的结构及其成像特点 3.了解放大镜的结构及其成像特点 教学 难点 1.了解凸透镜形成实像和虚像的原因 媒 体教 具 多媒体课件 教 学 活 动 二次修改 一、照相机 自主学习 阅读课本第94页、第95页，完成下列填空： 1.照相机的前面都有一个镜头，镜头相当于一个凸透镜，来自物体的光经过照相机镜头后会聚在胶卷上，形成被照物体的像。 2.物体经过照相机形成的像是缩小、倒立的、 实像。 小组探究 1.请各小组同学相互合作，完成课本第94页“制作模型照相机”实验，如图所示.思考并完成下列问题： ①通过模型照相机观察明亮窗外的景物，你会发现，半透明纸上的像是倒立（填“倒立”或“正立”）、缩小（填“放大”或“缩小”）的实（填“实”或“虚”）像。 ②在观察景物时，是半透明纸朝向景物，还是凸透镜朝向景物？凸透镜。 ③在观察景物时，为了得到最清晰的像，需要调节半透明纸到凸透镜的距离大小吗？需要 2.找一架照相机，把镜头盖取下，观察镜头部分，它可能是凸透镜；打开照相机后盖，调节快门，按下快门，并在照相机背面用一张白纸当作后盖，让镜头对着明亮的景物，你会在白纸上看到景物倒立的像。 教师点拨 1.照相机工作时，物体和像在凸透镜的两侧，其中物体离凸透镜远些，像离凸透镜近些。 2.照相机的最重要结构是镜头、胶卷.但快门、光圈也有不可忽视的作用。快门能控制物体光线进入胶卷的时间，光圈能控制物体光线进入胶卷的面积，二者共同作用控制物体光线进入胶卷的多少，进而控制胶卷上的像的清晰程度。 3.在对物体进行照相时，如果物体到照相机的距离改变，那么胶卷到镜头的距离也要随之改变，这样胶卷上的像才清晰。 当堂达标 如图所示是照相机的成像示意图，以下说法中正确的是（ A ） A.照相机使用的是凸透镜 B.照相机使用的是凹透镜 C.所成的像是正立、缩小的实像 D.所成的像是倒立、缩小的虚像 二、投影仪 自主学习 阅读课本第95页，完成下列填空： 1.投影仪上有一个相当于凸透镜的镜头，来自投影片上物体的光，通过镜头后会聚在天花板上，形成物体的像。 2.物体经过投影仪形成的像是放大、倒立的、 实像。 3.投影仪上平面镜的作用是改变光的传播方向，使得射向天花板的光能在屏幕上成像。 小组探究 完成课本第95页演示实验，思考并完成下列问题。 1.天花板上的像与投影片相比较，是放大还是缩小的？放大；是正立还是倒立的？倒立；是实像还是虚像？实像。 2.天花板上的像到镜头的距离大于（填“大于”或“小于”）投影片到镜头的距离。 3.要使天花板上的像变得更大些，应该使凸透镜靠近投影片，同时投影仪远离天花板。（填“靠近”或“远离”） 教师点拨 1.要想通过投影仪在屏幕上看到物体正立的像，则物体在放置的时候应该倒放。 2.投影仪成倒立的像，不仅物像之间上下是相对颠倒的，左右也是相对颠倒的。 3.投影仪工作时，物体和像在凸透镜的两侧，其中物体离凸透镜近些，像离凸透镜远些。 当堂达标 如图所示是上课经常使用的投影仪，请按要求回答。 （1）平面镜的作用是：改变光的传播方向； （2）灯泡的作用是：充当光源； （3）若在屏幕上的像比较模糊（与投影片无关），调整方法是：适当高速镜头与投影片的距离、屏幕与投影仪的距离。 三、放大镜 自主学习 阅读课本第95页，完成下列填空： 1.放大镜就是一个凸透镜。 2.物体经过放大镜形成的像是放大、正立的、 虚像。 小组探究 请各小组同学用放大镜观察课本上的字，思考并完成下列问题： 将凸透镜逐渐远离书上的字，你会发现，当透过凸透镜可以看到书上的字成正立时，凸透镜越远，字的像越 大 （填“大”或“小”）；再继续移动凸透镜，你不能（填“能”或“不能”）看到字放大的正立像。 教师点拨 1.放大镜工作时，物体和像在凸透镜的同侧，眼睛应在物体的另一侧观察。 2.除了常见玻璃制的凸透镜之外，水透镜等其他一些透明材料做的透镜均可以制成放大镜。如将一滴水滴在胶尺上，再来观察书上的字，同样可以起到放大的效果。 3.投影仪和放大镜成的像都是放大像，但是投影仪所成的像是倒立放大的，而放大镜所成的像是正立放大的。 当堂达标 从圆形金鱼缸的侧面观察缸内水中的金鱼，看到的是金鱼正立的、放大（填“放大”或“缩小”）的 虚 （填“实”或“虚”）像。 四、实像和虚像 自主学习 阅读课本第96页，完成下列填空： 1.实像是由通过镜头的实际光线会聚而成的， 能 （填“能”或“不能”）用光屏承接，物体和像位于镜头的异侧（填“同侧”或“异侧”）。 2.虚像是由通过镜头的折射光线（或反射光线）的反向延长线形成的，不能（填“能”或“不能”）用光屏承接，物体和像位于镜头的同侧（填“同侧”或“异侧”）。 小组探究 区别 实像 虚像 概念 真实光线的交点 真实光线反向延 长线的交点 倒立或正立 倒立 正立 是否能被光屏承接 能 不能 教师点拨 根据凸透镜成实像或虚像的定义，我们可以依据凸透镜的几条特殊光线确定物点经过凸透镜所成的实像或虚像。 1.如实像：据定义可知，物点发出的光线经过凸透镜后，各条折射光线将会有一个共同的交点，该共同的交点即像点。而数学知识告诉我们，两条直线即可确定一个交点。因此在寻找物点的像点时，我们只需要找出物体发出的两条特殊入射光线（如过光心的光线、过焦点的光线等），作出对应的特殊的折射光线，找到交点，即像点。 2.如虚像：据定义可知，物点发出的光线经过凸透镜后，各条折射光线的反向延长线将会有一个共同的交点，该共同的交点即虚像点。因此我们同样可以找出物体发出的两条特殊入射光线，作出对应的特殊的折射光线，找到反向延长线的交点，即像点。 当堂达标 关于实像和虚像，下列说法中正确的是（ D ） A.实像是凸透镜所成的，虚像则不是 B.虚像是由平面镜所成的，所以虚像一定由光的反射而形成 C.实像可有放大的，也可有缩小的；而虚像只有放大的 D.实像能用光屏接收到，虚像则不能 板 书设 计 第2节 生活中的透镜 一、照相机：倒立、缩小的实像 二、投影仪：倒立、放大的实像 三、放大镜 ：正立、放大的虚像 作业布置 导学与训练 教 学反 思 2024-2025学年度第一学期初二年级教案 课题 5.3 凸透镜成像的规律 课型 新授 课时序数 2 备课人 审核人 授课人 授课 日期 教 学 目 标 1.知道物体成缩小实像的条件及其应用 2.知道物体成放大实像的条件及其应用 3.知道物体成放大虚像的条件及其应用 教学 重点 1.知道物体成缩小实像的条件及其应用 2.知道物体成放大实像的条件及其应用 教学 难点 1.知道物体成放大虚像的条件及其应用 媒 体教 具 多媒体课件 教 学 活 动 二次修改 第1课时 凸透镜成像的规律 一、物体成倒立缩小实像 自主学习 阅读课本第97页、第98页，查阅资料，完成下列填空： 1.物体成倒立缩小实像的条件是：物距在两倍焦距以外的范围，像距在一倍与两倍焦距之间的范围。 2.生活中常见透镜中哪一个运用了这一条凸透镜成像规律？ 照相机。 小组探究 请各小组同学相互合作，完成下列实验. 1.取一支蜡烛，一个焦距为10cm的凸透镜，一个光屏，一个光具座.从左至右依次放好蜡烛、凸透镜、光屏，点燃蜡烛，调整透镜、光屏，使它们的中心与烛焰的中心在同一高度。 2.分别让蜡烛与透镜的距离为80cm、60cm、40cm、30cm、25cm，并分别调节光屏的位置，使它们每次都出现清晰的像.在这几次实验中，像相对于原物体都是缩小（填“放大”或“缩小”）、倒立（填“正立”或“倒立”）的实像.物距的共同点是大于2f，像距的共同点是在f与2f之间，说明物体成倒立缩小实像的条件是：物体在凸透镜的2倍焦距以外。 教师点拨 1.实验中，使烛焰中心、光屏中心、凸透镜中心在同一高度，目的是使像成在光屏的中央；实验中，应让蜡烛从离凸透镜很远的地方向凸透镜靠近，每次在光屏上成像时，就记录下像的性质、物距、像距，这样便于寻求普遍规律。 2.可以利用如下作图法理解成像特点。 3.利用上述方法可知，若把物体AB放在2F点上，物体将成倒立等大的实像，且像距也为2f；若把物体AB放在F点上时，物体将不成像。 当堂达标 1.小明用凸透镜、蜡烛、光屏和刻度尺等器材探究凸透镜成像规律。 （1）如图所示，为了测出凸透镜的焦距，小明同学将凸透镜正对着太阳光，再把光屏放在它的另一侧，改变凸透镜与光屏的距离，直到光屏上出现一个最小光亮的光斑，就可以测出该凸透镜的焦距为10.0cm。 （2）小明将烛焰、凸透镜和光屏的中心调到同一高度后，在水平桌面上无论怎样移动光屏，都不能承接到烛焰的像，原因可能是物距小于焦距。 （3）实验一段时间后，蜡烛变短了，要使烛焰的像仍然成在光屏的中心，应该将光屏向 下 移动。 2.如图甲所示是现代城市很多路口安装的监控摄像头，它可以拍下违章行驶或发生交通事故时的现场照片。摄像头的镜头相当于一个 凸 透镜，它的工作原理与照相机（填“照相机”“投影仪”或“放大镜”）相似。如图乙和丙是一辆汽车经过路口时与一辆自行车相撞后被先后拍下的两张照片，由图可以看出汽车是逐渐远离（填“靠近”或“远离”）摄像头。 二、物体成倒立放大实像 自主学习 1.物体成倒立放大实像的条件是：物距在一倍与两倍焦距之间的范围，像距在两倍焦距以外的范围。 2.生活中常见透镜中哪一个运用了这一条凸透镜成像规律？投影仪。 小组探究 请各小组同学相互合作，完成下列实验： 1.取一支蜡烛，一个焦距为10cm的凸透镜，一个光屏，一个光具座。从左至右依次放好蜡烛、凸透镜、光屏，点燃蜡烛，调整透镜、光屏，使它们的中心与烛焰的中心在同一高度。 2.分别让蜡烛与透镜的距离为18cm、15cm、13cm、11cm，并分别调节光屏的位置，使它们每次都出现清晰的像。在这几次实验中，像相对于原物体都是放大（填“放大”或“缩小”）、倒立（填“正立”或“倒立”）的实像。物距的共同点是在f与2f之间，像距的共同点是大于2f，说明物体成倒立放大实像的条件是：物体在凸透镜的1倍焦距与2倍焦距之间。 教师点拨 1.该成像特点同样可以由右面的作图方法进行理解。也可以根据第一条规律由光路可逆的思路进行理解。 2.对比第一条、第二条规律可知：当物距大于2倍焦距时，所成的像都是缩小的，当物距小于2倍焦距时，所成的像都是放大的，由此可见，成实像时，2倍焦距点是放大像和缩小像的分界点。 3.对比第一条、第二条规律可知：当物距逐渐减小时，像距逐渐增大，像也逐渐增大。由此可见，成实像时，有“物近像远像变大”的规律。 当堂达标 小明自制了一个简易投影仪(如图)，在暗室中将印有奥运五环(红、黄、蓝、绿、黑五色环)标志的透明胶片，贴在发白光的手电筒上，并正对着焦距为10cm的凸透镜。调整手电筒、凸透镜、白色墙壁之间的位置，在墙上得到了一个清晰正立放大的像，下列说法错误的是（ A ） A.手电筒与凸透镜的距离应小于10cm，且胶片应正立放置 B.手电筒与凸透镜的距离应大于10cm小于20cm，且胶片应倒立放置 C.能从不同角度看到墙上五环标志的像，是因为光在墙面上发生的是漫反射 D.将白色的墙上蒙上一层红布，可以看到奥运标志的像中五环的颜色只有红色和黑色 三、物体成正立放大虚像 自主学习 阅读课本第97页、第98页，查阅资料，完成下列填空： 1.物体成正立放大虚像的条件是：物距在一倍焦距以内的范围。 2.生活中常见透镜中哪一个运用了这一条凸透镜成像规律？放大镜。 小组探究 1.取一支蜡烛，一个焦距为10cm的凸透镜，一个光屏，一个光具座。从左至右依次放好蜡烛、凸透镜、光屏，点燃蜡烛，调整透镜、光屏，使它们的中心与烛焰的中心在同一高度。 2.分别让蜡烛与透镜的距离为8cm、6cm、3cm，在透镜的另一侧无论怎样调节光屏的位置，都不能得到烛焰的像。但是，此时若把眼睛移到光屏的一侧，你会看到正立放大蜡烛的火焰.此时物体成的是放大（填“放大”或“缩小”）的虚（填“实”或“虚”）像。物距的共同点是小于f，说明物体成正立放大虚像的条件是：物体在凸透镜的1倍焦距以内。 教师点拨 1.可由右图理解物体成正立放大虚像的规律.且还可得出：同一凸透镜成虚像时，物体离凸透镜焦点越近，虚像离凸透镜越远，像越大。 2.对比一、二、三条规律可知：物体在一倍焦距外成实像，物体在一倍焦距内成虚像.焦点是成实像和虚像的分界点。 3.对比一、二、三条规律可知：实像都是倒立的，虚像都是正立的。 当堂达标 夏天的早晨，树叶上常常会有一些露珠.透过这些露珠看到的叶脉会更清楚，这是由于露珠相当于一个“凸透镜”，使叶脉放大了。这种情形下，叶脉应该位于“凸透镜”的（ A ） A.焦距以内 B.焦距和二倍焦距之间 C.二倍焦距处 D.二倍焦距以外 第2课时 凸透镜成像规律的应用 一、照相机的原理及调节 自主学习 阅读课本第97页、98页，完成下列填空： 1.凸透镜第一条成像规律是当物体在凸透镜的两倍焦距以外，像在一倍焦距与两倍焦距之间，成倒立缩小的实像。 2.照相机成的像的特征是成倒立缩小的实像。 小组探究 用老式照相机给小组同学照相，当发现有一个同学没有进入镜头时，照相机是远离小组同学还是靠近小组同学，照相机的镜头是往后缩还是往前伸？这种成像调节的原理是什么？ 教师点拨 1.照相机成倒立缩小的实像，这与凸透镜成像规律的第一条“当物体在凸透镜的两倍焦距以外，像在一倍焦距与两倍焦距之间，成倒立缩小的实像”是吻合的。因此，可以利用这条规律来认识照相机。 2.根据凸透镜成实像的规律可知，当物距减小时，像距就会变大，像也会变大。因此，为使所有的同学进入镜头，应缩小照相机所成的实像，所以应增大物距，减小像距来减小像。所以，照相机应远离小组同学，镜头往后缩。 当堂达标 测绘人员绘制地图时，需从高空向地面照相，若使用的相机镜头焦距为50mm，则胶片到镜头的距离（ D ） A.大于100mm B.等于50mm C.小于50mm D.介于50mm和100mm之间 二、投影仪的原理及调节 自主学习 阅读课本第97页、98页，完成下列填空： 1.凸透镜第二条成像规律是当物体在凸透镜的一倍焦距与两倍焦距之间，像在两倍焦距之外，成倒立放大的实像； 2.投影仪成的像的特征是成倒立放大的实像。 小组探究 在投影仪上放上投影片使其成像在白色墙壁上，尝试使白色墙壁上的像变大，则投影片离镜头的距离是变大还是变小？整个投影仪是远离白色墙壁还是靠近白色墙壁？这种成像调节的原理是什么？ 教师点拨 1.投影仪成倒立放大的实像，这与凸透镜成像规律的第二条“当物体在凸透镜的一倍焦距与两倍焦距之间，像在两倍焦距之外，成倒立放大的实像”是吻合的。因此，可以利用这条规律来认识投影仪。 2.根据凸透镜成实像的规律可知，当物距减小时，像距就会变大，像也会变大。因此为使白色墙壁上像变大，应减小物距，增大像距来增大像。所以投影仪的镜头应靠近投影片，同时投影仪远离白色墙壁。 当堂达标 1.在探究凸透镜成像规律的实验中，当烛焰、凸透镜、光屏处于如图所示的位置时，恰能在光屏上得到一个清晰的像。利用这一成像原理可以制成（ A ） A.幻灯机 B.照相机 C.放大镜 D.潜望镜 2.如图是投影仪成像示意图。其中凸透镜的作用是成放大（填“等大”“缩小”或“放大”）、倒立（填“正立”“倒立”）的实像，平面镜的作用是改变光路，使射向天花板的光能在屏幕上成像。如果图中h=40cm，则凸透镜焦距不可能小于 20 cm。 三、放大镜的原理及调节 自主学习 阅读课本第97页、98页，完成下列填空： 1.凸透镜第三条成像规律是当物体在凸透镜一倍焦距以内时，成正立放大的虚像； 2.放大镜成的像的特征是成正立放大的虚像。 小组探究 用放大镜观察书本上的字，在成正立放大虚像的前提条件下，放大镜是离书本近些所观察的虚像大还是放大镜离书本远些所观察的虚像大？这种成像调节的原理是什么？ 教师点拨 1.放大镜成正立放大的虚像，这与凸透镜成像规律的第三条“当物体在凸透镜的一倍焦距以内时，成正立放大的虚像”是吻合的。因此，可以利用这条规律来认识放大镜。 2.根据凸透镜成虚像的规律可知，当物距减小时，像距也会减小，像会变小。因此，为使书本上字的虚像变大，应使放大镜远离书本。 当堂达标 1.如图所示，用焦距为10cm的凸透镜，观察一张印有2014年南京青奥会会徽的图片，此时图片到凸透镜的距离应（ C ） A.大于10cm小于20cm B.等于20cm C.小于10cm D.大于20cm 2.如图是小明探究“凸透镜成像规律”时观察到的现象，下列哪种光学仪器的成像原理与其相同（ C ） A.投影仪 B.照相机 C.放大镜 D.近视眼镜 板 书设 计 第3节 凸透镜成像规律 u>2f，f<v<2f：倒立、缩小的实像，照相机 f<u<2f，v>2f：倒立、放大的实像，投影仪 u<f：正立、放大的虚像，放大镜 作业布置 导学与训练 教 学反 思 2024-2025学年度第一学期初二年级教案 课题 5.4 眼睛与眼镜 课型 新授 课时序数 1 备课人 审核人 授课人 授课 日期 教 学 目 标 1.了解眼睛的结构，知道眼睛是怎样看清楚物体的 2.知道近视眼的特点及其矫正 3.知道远视眼的特点及其矫正 教学 重点 1.了解眼睛的结构，知道眼睛是怎样看清楚物体的 教学 难点 1.知道近视眼的特点及其矫正 2.知道远视眼的特点及其矫正 媒 体教 具 多媒体课件 教 学 活 动 二次修改 一、眼睛的结构及调节 自主学习 阅读课本第100页，完成下列填空： 1.眼睛好像一架照相机，晶状体和角膜共同作用相当于一个凸透镜，视网膜相当于胶卷。 2.眼睛通过睫状体来改变晶状体的形状.看远处物体时，睫状体放松，晶状体变 薄 （填“厚”或“薄”），折光能力变 弱 （填“强”或“弱”），远处物体射来的光线刚好会聚于视网膜上；看近处物体时，睫状体收缩，晶状体变 厚 （填“厚”或“薄”），折光能力变 强 （填“强”或“弱”），近处物体射来的光线刚好会聚于视网膜上。 小组探究 1.用凸透镜使距离不同的物体成像，必须改变光屏与凸透镜之间的距离，否则像不能清晰地成在光屏上。 2.我们的眼睛在看远近不同的物体时，像都成在视网膜上，即像与透镜之间的距离是不变（填“改变”或“不变”）的。 3.取两个焦距不同但相差不很多的凸透镜（如5cm和7cm）,分别将光屏和凸透镜固定（距离相等，大于1倍焦距而又小于2倍焦距，如8cm），如图所示，移动蜡烛，分别在两个光屏上成清晰倒立的像为止。说明，当物体到凸透镜的距离改变时，若要保证像到凸透镜的距离相同，改变 焦距 也可以达到目的。 教师点拨 1.外界的物体在人的视网膜上所成的是倒立的像，而人看到的却是正立的像，是由于人和人脑中的视觉神经的自动调整作用所致。 2.利用凸透镜成像模拟眼睛成像从而来理解眼睛成像及调节特点的方法，在物理上运用得非常广泛，称为模型法。 3.在第三节凸透镜成像规律的学习中，我们学习的知识是：在凸透镜的焦距一定时，调节物距，得到对应的像距。现在根据眼睛的调节模式，我们还可以得出凸透镜成像规律的另一个方面的结论：在凸透镜像距一定时，调节焦距，也可以使不同物距的物体在光屏上成清晰的像。 当堂达标 人眼是世界上最精密的照相机（填“照相机”“幻灯机”或“放大镜”），晶状体相当于一个凸透镜，视网膜相当于胶卷。只有成像在视网膜上才会看清物体。 二、近视眼的特点及其矫正 自主学习 1.近视眼只能看清近处物体，看不清远处物体。 2.产生近视眼的原因是晶状体太 厚 ，折光能力太 强 ，或者眼球在前后方向上太 长 ，因此来自远处某点的光会聚在视网膜 前 （填“前”或“后”）。 3.近视眼应佩戴凹透镜（填“凸透镜”或“凹透镜”）制成的镜片。 小组探究 1.取一焦距为10cm的凸透镜，蜡烛离凸透镜的距离为70cm，调节光屏的位置，使烛焰清晰的像成在光屏上；换上焦距为5cm的凸透镜（凸透镜的焦距越小，折光能力越 强 ［填“强”或“弱”］），光屏不动，观察光屏上像的情况是为一光斑，没有清晰的像，如果需要光屏上的像重新清晰起来，则需将光屏向靠近凸透镜（填“靠近凸透镜”或“远离凸透镜”）的方向移动才可以。 2.在上述情况中，如果不移动光屏，而是改为在凸透镜前插上一种透镜，则应该插凹透镜（填“凸透镜”或“凹透镜”），光屏上的像也可以重新变清晰。 教师点拨 1.近视眼晶状体折光能力过强，成像于视网膜前，利用凹透镜对光的发散作用，在眼睛的前方戴一个凹透镜使远处的物体正好成像在视网膜上。如果戴的眼镜对光的发散作用没有使像刚好成在视网膜上，也就不能达到矫正视力的效果。因此，近视患者要佩戴度数合适的近视眼镜，不是随便找个凹透镜就可以矫正近视眼的视力。 2.现在还有一种矫正近视眼视力的方法，就是将角膜中间凸出的部分削薄一点，减小角膜的曲度，从而减小角膜的折光能力，达到矫正视力的目的。 当堂达标 如图所示，将凸透镜看作是眼睛的晶状体，光屏看作是眼睛的视网膜，烛焰看作是眼睛观察的物体。拿一个近视眼镜给“眼睛”戴上，光屏上出现烛焰清晰的像，而拿走近视眼镜则烛焰的像变得模糊。那么在拿走近视眼镜后，下列操作能使光屏上重新得到清晰像的是（ C ） A.将光屏适当远离凸透镜 B.将蜡烛适当远离凸透镜 C.将光屏适当移近凸透镜或将蜡烛适当移近凸透镜 D.同时将光屏和蜡烛适当远离凸透镜 三、远视眼的特点及其矫正 自主学习 1.远视眼只能看清远处物体，看不清近处物体。 2.产生远视眼的原因是晶状体太 薄 ，折光能力太 弱 ，或者眼球在前后方向上太 短 ，因此来自近处某点的光会聚在视网膜 后 （填“前”或“后”）。 3.远视眼应佩戴凸透镜（填“凸透镜”或“凹透镜”）制成的镜片。 小组探究 1.取一焦距为10cm的凸透镜，蜡烛离凸透镜的距离为25cm，调节光屏的位置，使烛焰清晰的像成在光屏上；换上焦距为15cm的凸透镜（凸透镜的焦距越大，折光能力越 弱 ［填“强”或“弱”］），光屏不动，观察光屏上像的情况为为一光斑，没有清晰的像，如果需要光屏上的像重新清晰起来，则需将光屏向远离凸透镜（填“靠近凸透镜”或“远离凸透镜”）的方向移动才可以。 2.在上述情况中，如果不移动光屏，而是改为在凸透镜前插上一种透镜，则应该插凸透镜（填“凸透镜”或“凹透镜”），光屏上的像也可以重新变清晰。 教师点拨 1.判断眼睛是近视眼还是远视眼，关键看光的会聚点是在视网膜前还是在视网膜后。 2.将近视眼与远视眼对比起来学习，可以大大提高学习效率，且对近视眼、远视眼的特征理解更透彻、记忆得更牢固。因此对比法是学习同类型知识的一种重要方法。 当堂达标 如图所示a、b是同一人的两幅照片，b图中他拿的眼镜（ B ） A.属于凸透镜，可用于矫正近视眼 B.属于凸透镜，可用于矫正远视眼 C.属于凹透镜，可用于矫正远视眼 D.属于凹透镜，可用于矫正近视眼 板 书设 计 第4节 眼睛和眼镜 一、人眼看见物体的原理 二、人眼看见物体大小的原理 三、近视眼的形成及其矫正 四、远视眼的形成及其矫正 作业布置 导学与训练 教 学反 思 2024-2025学年度第一学期初二年级教案 课题 5.5 显微镜和望远镜 课型 新授 课时序数 1 备课人 审核人 授课人 授课 日期 教 学 目 标 1.了解显微镜的结构及成像特点 2.了解望远镜的结构及成像特点 3.了解视角，知道视角在望远镜中的重要应用 4.了解宇宙的组成 教学 重点 1.了解显微镜的结构及成像特点 2.了解望远镜的结构及成像特点 3.了解宇宙的组成 教学 难点 1.了解视角，知道视角在望远镜中的重要应用 媒 体教 具 多媒体课件 教 学 活 动 二次修改 一、显微镜 自主学习 阅读课本第103页，完成下列填空： 1.显微镜镜筒的两端各有一组透镜（作用相当于凸透镜），靠近眼睛的凸透镜叫做目镜，靠近被观察物体的凸透镜叫做物镜。 2.物体经过物镜成倒立、放大的、实像，该像又经过目镜成正立、放大的、虚像。 小组探究 1.展示一台显微镜，帮助学生找到物镜、目镜、反光镜等重要结构。 2.把一滴水滴在玻璃板上，在玻璃板下面放置一个用眼睛看不清楚的小物体。可以看到水滴就是一个放大镜。再拿一个放大镜位于水滴的上方，如图所示，慢慢调节放大镜与水滴之间的距离。你会发现物体的像变得更大，也更清楚，这和教材上讲的显微镜的原理相同吗？ 3.显微镜的放大倍数如何计算？显微镜的放大倍数等于物镜与目镜放大倍数的乘积。 教师点拨 显微镜的物镜相当于一个投影仪，目镜相当于一个放大镜。被观察的物体经物镜成一个放大的实像，被目镜再次放大。经两次放大后，我们就可以看清肉眼看不见的小物体了。所以物体经过显微镜最终成的像相对于原物体而言，是倒立放大的虚像。 当堂达标 1.显微镜镜筒的两端各有一组透镜，每组透镜的作用都相当于一个凸透镜，靠近眼睛的凸透镜叫做目镜，靠近被观察物体的凸透镜叫做物镜。目镜和物镜所成像的情况为（ B ） A.目镜成放大的实像，物镜成放大的虚像 B.目镜成放大的虚像，物镜成放大的实像 C.目镜成放大的实像，物镜成放大的实像 D.目镜成放大的虚像，物镜成放大的虚像 2.在用光学显微镜观察装片时，由于突然停电导致视野偏暗。班里同学采取的如下措施合理的是（ D ） A.凹面镜换成平面镜 B.调节粗准焦螺旋 C.换用高倍镜 D.用更大的光圈 二、望远镜与视角 自主学习 阅读课本第103页、第104页，完成下列填空： 1.有一种望远镜由两组凸透镜组成。靠近眼睛的叫目镜，靠近被观测物体的叫物镜。 2.物体经过物镜成倒立、缩小的、实像，该像又经过目镜成正立、放大的、虚像。 3.物体对眼睛所成视角的大小不仅和物体的大小有关，还和物体到眼睛的距离有关。 小组探究 1.取两个焦距不同的凸透镜，两个可以紧套的硬纸筒（纸筒的内径与凸透镜的镜片直径相近）。将焦距 大 （填“大”或“小”）的凸透镜作为物镜，将焦距 小 （填“大”或“小”）的凸透镜作为目镜。用胶带分别将两个凸透镜的镜片固定在两个纸筒的一端。选择一较远处的景物，先用眼睛看，再用制作的模型看，调节两凸透镜之间的距离。直到被观察的景物最清楚为止。你会发现像变得更近，变得更大。 2.分析下面两图： ①同一人站在固定位置，观察远近不同的同一物体，则A、B、C三处，哪一处的物体对应视角大？ A 说明：同一物体，视角与物体离眼睛的距离有关。 ②同一人站在固定位置，观察同一位置的大树和其旁边的电线杆，则大树、电线杆哪一处的物体对应视角大？大树。说明：同一距离视角与物体的大小有关。 教师点拨 1.望远镜的物镜相当于一个照相机，目镜相当于一个放大镜。被观察的物体经物镜成一个缩小的实像，经目镜放大后就能被人眼看清了。 2.远处的物体经过物镜在物镜的焦点附近成像，该像又落在目镜的一倍焦距以内再次成像。所以为了尽可能使第二次成像成得较大，可使望远镜物镜的后焦点与目镜的前焦点重合。 3.人眼看清物体必须满足两个条件：一、亮度足够强；二、视角足够大。远处的物体经过望远镜的物镜和目镜后，所成的像还是比物体本身小，但是视角变得很大；另外，望远镜的物镜直径大，可以会聚足够多的光，使成的像更加明亮。因此，人眼就能很清楚的看清远处的物体了。 4.不是所有望远镜的物镜、目镜都是凸透镜，也有望远镜的物镜、目镜由凹透镜、凹面镜等制成。 当堂达标 1.如图，有一种望远镜由两组凸透镜组成。靠近眼睛的叫做目镜，靠近被观测物体的叫做物镜，物镜的作用是使远处的物体在焦点附近成缩小的实像，它相当于一架（ D ） A.幻灯机 B.投影仪 C.放大镜 D.照相机 2.小明同学由远处逐渐走近穿衣镜，他感觉到自己在镜中的像越来越大，他的像真的变大了吗？没有，你这样判断的理由是平面镜成的是等大的虚像，人感觉像变大，是因为视角变大了。 三、宇宙的组成 自主学习 阅读课本第104、105页内容，结合视频：神奇的物质世界（浩瀚的宇宙，银河系，太阳系，地球，人类），认识宇宙的组成，完成下列填空： 1.我们的宇宙拥有无数个星系。 2.太阳系是银河系中几千亿颗恒星中的一员。 3.太阳周围有水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星八大行星。 小组探究 请同学们讨论宇宙、银河系、太阳系、地球、月亮等的大小关系。 教师点拨 银河系隶属于宇宙，而太阳系又隶属于银河系，地球是太阳系中围绕太阳运转的一颗行星，月亮又围绕地球运转。因此上述星系或星体由大到小的顺序是：宇宙、银河系、太阳系、地球、月亮。 当堂达标 1.地球是人类生存的家园，它属于太阳系中的（ B ） A.恒星 B.行星 C.卫星 D.彗星 2.下列关于宇宙的认识错误的是（ A ） A.太阳是宇宙的中心 B.宇宙是无边的、膨胀的 C.地球是太阳系中的行星之一 D.宇宙是由大量不同层次的星系构成的 板 书设 计 第5节 显微镜和望远镜 一、显微镜 物镜：相当于投影仪 目镜：相当于放大镜 二、望远镜 物镜：相当于照相机 目镜：相当于放大镜 三、视角 作业布置 导学与训练 教 学反 思 2024-2025学年度第一学期初二年级教案 课题 6.1 质量 课型 新授 课时序数 2 备课人 审核人 授课人 授课 日期 教 学 目 标 1.知道质量的初步概念及其单位； 2.通过实际操作，掌握天平的使用方法。学会测量固体和液体的质量； 3.用分子和原子的概念初步理解“物质的量”的含义。 4.通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间而变化的物理量。 5.通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。 教学 重点 质量概念及其单位 教学 难点 通过实际操作，掌握天平的使用方法。学会测量固体和液体的质量 媒 体教 具 托盘天平等 教 学 活 动 二次修改 自主学习 一、质量 展示扳手、木桌、铁钉、木椅实物，学生观察，提出问题：能否将这些物体进行分类？你分类的理由是什么？ 铁钉和扳手为一类，都是铁制成的；但两者所含铁的多少不同，一把扳手比一个铁钉所含的铁多。 木桌和木椅为一类，都是木材制成的；但两者所含木材的多少不同，一张木桌比一把木椅所含的木材多． 【结论】铁钉和扳手、木椅和木桌，我们把它称为物体．组成这些物体的铁、木材，我们把它们称为物质。从上面的例子可以看出，物体是由物质组成的。 【点拨】物体：具体的，有一定形状和体积。 物质：抽象的，组成物体的原材料，没有形状和体积。 指导学生阅读课本P108－109“质量”的相关内容，得出质量的概念和单位。 质量：物体所含物质的多少叫做物体的质量。通常用字母m表示。 单位：基本单位是千克，符号是 kg；常用单位是吨(t)、克(g)、毫克(mg)。 单位换算：1t＝1 000kg， 1kg＝1 000g， 1g＝1 000mg 估算物体的质量：一张邮票质量约50mg，一枚1元硬币质量约6g，一个中学生的质量约50kg，一头鲸的质量大约是150t等。 小组探究 二、质量的测量 (一) 测量工具：天平 测量质量的工具很多，日常生活中常见的有杆秤、磅秤、案秤、台秤等；而学校实验室常用天平来测量物体的质量。常见的天平有托盘天平、电子天平。 托盘天平的构造：底座、托盘架、托盘、标尺、平衡螺母、指针、分度盘、游码、横梁、砝码、镊子。 (二)天平的使用 1.使用的注意事项：(1)不能超过“称量”；(2)用镊子加减砝码，不要把砝码弄湿、弄脏；(3)潮湿的物品和化学药品不能直接放在天平托盘上。 2．使用方法 实验前：(1)将天平放在水平台面上，将游码置于标尺左端的零刻度线处； (2)调节平衡螺母使横梁平衡(指针左偏右调，右偏左调)，使指针指在分度盘中线处(或摆动时指针左右摆动幅度相同)。 实验中：把被测物体放在左盘里，向右盘中加减砝码，并调节游码在标尺上的位置，直到横梁恢复平衡。 读法：m物＝m砝＋ m游码示数 实验后：整理实验台。游码归零，砝码回盒。 (三)用天平测量固体、液体的质量 指导学生按照下列实验步骤进行实验，回答学生实验中遇到的问题。 1．测量固体质量的步骤：(1)调节天平；(2)被测物体放左盘，砝码放右盘，移动游码，使天平平衡；(3)记录数据。 2．测量液体质量的步骤：(1)调节天平；(2)测量空烧杯质量m0；(3)将被测液体倒入烧杯，测量总质量m总；(4)被测液体质量m＝m总－ m0 【交流与反思】测量液体的质量时，如果先测容器与液体的总质量，倒出液体后再测容器的质量，由于容器内还有残留的液体，测量误差较大，因此这种方法一般不可取。 教师点拨 三、质量是物体的本身属性 探究1：物体质量与其形状有无关系？ 设计实验：把一块橡皮泥捏成各种形状，形状改变，其质量会改变吗？ 结论：物体的质量与其形状无关。 探究2：物体质量与其物态有无关系？ 设计实验：一块冰熔化成水，状态变了，其质量会改变吗？ 结论：物体的质量与其物态无关。 探究3：物体质量与其温度有无关系？ 设计实验：一杯30 ℃的水降温到10 ℃，温度变化了，其质量会改变吗？ 结论：物体的质量与其温度无关。 探究4：物体质量与其位置有无关系？ 结论：科学家发现，地球上的物体被宇航员带到太空后，质量没有变化，故物体质量与其位置无关。 质量是物体本身的一种固有属性，它不随物体的形状、状态、地理位置及温度的改变而改变。 当堂达标 1.在下列数字的后面填上恰当的单位： 一滴水的质量约为10______；一个鸡蛋的质量约为50______； 一本物理课本的质量约为200_____；一位同学的质量约为50_____。 2.下列过程中，物体的质量发生变化的是（ ） A．粉笔写字后变短了 B．一块冰完全化成了水 C．铁球压成铁饼 D．一块金牌从北京运往海南 3.质量相同的木块和铁块相比较（ ） A．因为木块的体积大些，所以所含物质较多 B．铁块较重，所以所含物质较多 C．木块和铁块质量相同，所含物质的多少是一样的 D．无法比较其物质含量的多少 4．用托盘天平测量物体的质量时，将被测物体和砝码放反了，若天平平衡时，左盘放着100 g和20 g的砝码各一个，游码所在位置读数为4 g，则物体的质量是（ ） A．124 g B．119 g C．121 g D．116 g 板 书设 计 第1节 质量 一、定义、单位 二、托盘天平的使用 三、特点 作业布置 导学与训练 教 学反 思 教案 ( 1 )悉心研读教材 潜心钻研教学 学科网（北京）股份有限公司 2024-2025学年度第一学期初二年级教案 课题 6.2 密度 课型 新授 课时序数 2 备课人 审核人 授课人 授课 日期 教 学 目 标 1.探究同种物质的质量与体积的关系，体会利用比值不变反映的数量关系来定义物理量的方法。 2.知道密度的定义、单位和公式，理解密度的物理意义。 3．会查密度表。 4.能联系实际运用密度公式进行有关计算，会计算不能直接测量的物体的质量或不能直接测量的物体的体积。 教学 重点 1.通过实验探究，学会用比值的方法定义密度的概念。 2．理解密度的概念、公式及其应用。 教学 难点 探究同种物质的质量与体积成正比的关系，理解密度是物质的一种属性。 媒 体教 具 多媒体课件等 教 学 活 动 二次修改 自主学习 一、探究同种物质的质量与体积的关系 1.铁块、铝块和铜块，如何来区分它们？ 2.用纸把体积相同的铁块、铝块和铜块分别包起来，那如何来分辨它们呢？ 3.质量相同的铁块和铝块，你又如何来区分它们？ 4.若质量和体积都不相同的铁块和铝块，你又如何来区分它们？ 【教师引导学生思考】单纯只通过比较质量或者体积都不能分辨他们时，是否存在另外一种方法可以进行分辨？ 小组探究 【学生实验】 实验一：用天平测量体积相同的铁块、铝块、铜块的质量，将数据记录在表格中。 结论：体积相同的不同物质，质量不同。 实验二：用天平称量质量相同的水和酒精，比较体积的大小。 结论：质量相同的不同物质，体积不同。 实验三：探究同种物质的质量和体积的关系。 【实验器材】托盘天平，刻度尺，不同体积的铝块、铁块。 【实验步骤】 (1)用天平分别测出5个铁块的质量； (2)用刻度尺分别测出5个铁块的长、宽、高，计算出体积； (3)分别计算出质量与对应体积的比值； (4)在坐标纸上作出m­V图象。 【数据处理】 【实验结论】铁块的体积增大几倍，其质量也增大几倍，即同种物质的质量与体积成正比。 【交流与评估】本实验测量多组数据的目的是避免偶然性，找出普遍适用的规律。(或为了找到物体的质量和体积成正比的关系) 【交流与讨论】如果换成铝块或铜块等其他物体，再做上述实验，结论是否相同？对应质量与体积的比值是否变化？ 铝块或铜块的质量与物体的比值不变，但这个比值跟铁块的不一样。 【小结】同种物质的质量与体积的比值是一定的。不同物质，它们的质量与体积的比值一般不同。 教师点拨 二、密度 学生阅读课本P114－115“密度”的相关内容，归纳得出密度的定义、单位。 1.定义：某种物质组成的物体的质量与它的体积之比叫做这种物质的密度。 2.密度的符号：ρ 3.公式：ρ＝(定义式) 导出公式：(1)求质量：m＝ρV；(2)求体积：V＝ 4.密度在数值上等于物体单位体积的质量。 5.单位：(1)基本单位：kg/m3(千克每立方米) (2)常用单位：g/cm3(克每立方厘米) 6.单位换算：1 g/cm3 ＝1×103 kg/m3，1 g/cm3＝＝1×103 kg/m3 7.物理意义：ρ水＝1×103 kg/m3的含义是1 m3的水的质量是1×103 kg.ρ冰＝0.9 g/cm3的含义是1 cm3的冰的质量是0.9g。 密度表，观察表中数据，能发现哪些规律？ 【教师总结】 1.一般情况下：ρ固＞ρ液＞ρ气 2.不同物质，密度一般不同，但有一些物质密度相同：如冰和蜡，酒精和煤油； 3.同种物质，物态不同密度可能不同：如冰和水； 4.固体和液体密度用国际单位，数值都表示为“×103 ”的形式，如ρ水＝1.0×103 kg/m3 ；气体密度用国际单位，数值没有“×103”，如 ρ空气＝1.29 kg/m3 【教师讲解】 对密度公式ρ＝的理解： 1.同种物质，状态不变时，不能理解为物质的密度与质量成正比，与体积成反比。 2.同种物质，ρ一定，m与V成正比。 3.不同种物质，m一定时，V与ρ成反比；V一定时，m与ρ成正比。 4.密度是物质本身的一种特性，它跟质量、体积、形状、位置等因素无关，但密度跟物质的种类、状态和温度有关。 当堂达标 1.下列对密度公式 ρ=m/V 的理解，正确的是（ ） A. 某种物质的密度ρ跟其质量m成正比 B. 某种物质的密度ρ跟其体积V成反比 C. 密度是物质的一种特性，与其质量、体积无关 D. 某种物质的质量m跟其体积V成反比 2.人们常说：“黄金比铁重”，这句话若用科学语言表述，应当是（ ） A.黄金的质量比铁的质量大 B.黄金的体积比铁的体积大 C.黄金的体积比铁的体积小 D.黄金的密度比铁的密度大 3. 质量相等的无色液体分别装在三个同样的容器中，如图所示，三种液体的密度关系是（ ） A. ρ甲＞ρ乙＞ρ丙 B. ρ丙＞ρ乙＞ρ甲 C. ρ甲＞ρ丙＞ρ乙 D. ρ乙＞ρ丙＞ρ甲 4.一只刚好能装下1千克水的瓶子，一定能装下1千克的（ ）（ ρ汽油 ＜ρ酒精 ＜ρ水 ＜ρ盐水 ） A.酒精 B.汽油 C.盐水 D.都可以 5.如图所示的是甲、乙两种物质的质量m与体积V的关系图像。由图像可知，甲、乙两种物质的密度ρ甲、ρ乙和水的密度ρ水之间的关系是（ ） A．ρ乙＞ρ水＞ρ甲 B．ρ乙＞ρ甲＞ρ水 C．ρ水＞ρ甲＞ρ乙 D．ρ甲＞ρ水＞ρ乙 板 书设 计 第2节 密度 一、定义、单位 二、物理意义 三、特点 四、公式 作业布置 导学与训练 教 学反 思 2024-2025学年度第一学期初二年级教案 课题 6.3 测量物质的密度 课型 新授 课时序数 2 备课人 审核人 授课人 授课 日期 教 学 目 标 1.会用量筒测量液体的体积、固体的体积，并利用天平和量筒测量不同形状固体和液体的密度，体会等量替换的方法。 2.会利用物理公式间接地测定某个物理量，进一步巩固密度的概念。 3.在测量固体和液体密度的过程中，熟悉天平、量筒的使用技能，规范实验操作步骤，培养严谨的科学态度。 教学 重点 1.学会用天平和量筒测固体和液体的密度。 2．使学生通过实验能对密度的物理意义加深理解。 教学 难点 用量筒测量不规则固体体积的方法。 媒 体教 具 天平、量筒、盐水、铁块、塑料块、水、烧杯、细线、牙签、多媒体等。 教 学 活 动 二次修改 自主学习 一、量筒的使用 由密度公式ρ＝ 可知要测量物质的密度就要测量物质的质量和体积，我们已经知道用天平来测质量，那用什么来测体积呢？量筒 【学生实验】用量筒测量水和小石块的体积，各组交流遇到的问题和测量的结果。 1.作用：测量液体体积。(也可用于测形状不规则固体的体积) 2.认识量筒 (1)单位：毫升（mL） 1 mL ＝1 cm3； (2)量程：100 mL； (3)分度值：2 mL； 3.量筒的读数方法 （1）视线要与液体凹液面的最低处相平。（如果是凸液面就与凸液面最高处相平） （2）读数的误差分析（巧记：俯大仰小）： ①俯视使读数偏大，②仰视使读数偏小。 4.量筒的使用原则 (1)被测液体的体积不能超过量程。 (2)在测量范围内，应选择分度值较小的量筒，目的是提高精确度，减小测量误差。 (3)不能用量筒测量对玻璃有腐蚀性的液体。 5.不同物质的体积测量方法 1．测液体的体积 (1)选择量程和分度值合适的量筒。 (2)读书时视线要与液体凹液面的最低处相平。（如果是凸液面就与凸液面最高处相平） 2.测固体的体积 (1)排液法 (2)漂浮的物体：①针压法，②助沉法 (3)吸水性物体：①排沙法，②用保鲜膜包裹 小组探究 二、测量液体和固体的密度 【学生实验】 (一)测量盐水的密度 1．实验原理：ρ＝ 2．实验器材：天平(带砝码)、量筒、烧杯、盐水 3．设计实验方案： ①在烧杯中倒入适量的盐水，用天平测量烧杯和盐水的总质量m1。 ②将烧杯中的盐水倒入量筒中一部分，记录量筒中盐水的体积V。 ③用天平测量烧杯和剩余盐水的总质量m2 。 表达式：ρ＝ 实验记录表格： 教师点拨 方案1：①用量筒量取盐水体积V；②称空烧杯质量m0；③将盐水全部倒入烧杯，称盐水和烧杯总质量m1。 分析：量筒内壁残留盐水，导致m偏小，ρ偏小。 方案2：①称空烧杯质量m0；②将盐水倒入烧杯，称盐水和烧杯总质量m1；③将盐水全部倒入量筒中量取体积V。 分析：烧杯内壁残留盐水，导致V偏小，ρ偏大。 小组探究 (二)测量小石块的密度 实验讨论：怎样测形状不规则的石块体积？ 使用量筒，间接测石块体积。 1.实验原理：ρ＝ 2.实验器材：天平、量筒、小石块、细线、水 (1)量筒中装适量的水，目的是刚好浸没石块，而不超过量程。 (2)细线的作用：防止小石块打破量筒底部。 3.设计实验方案： ①用天平称量石块的质量m。 ②在量筒中倒入适量的水，记录水的体积V1。 ③用细线拴好石块，浸没在量筒的水中，记录水面到达的刻度V2。 表达式：ρ＝ 实验记录表格： 教师点拨 方案：①向量筒倒入适量水，读取出体积V1；②用细线系住小石块，慢慢放入量筒水中，读出总体积V2；③取出小石块称小石块质量m。 分析：小石块表面沾有水，m偏大，ρ偏大。 讨论交流 ①能不能先测量小石块的体积，然后测量它的质量？ 不能先测量小石块的体积，因为小石块从水中取出时沾有一些水，然后再测量它的质量时会变大，导致误差大。 ②测量小石块的体积时，能不能先测量小石块和水的总体积，再测量水的体积？ 测量小石块的体积时，不能先测量小石块和水的总体积，因为小石块从水中取出时沾有一些水， 再测量水的体积会偏小，导致测量值偏大。 当堂达标 1.如图所示的仪器名称叫做_________，它的量程为__________，最小分度值为_________，所测量固体的体积为_________。 2.在“测定小石块的密度”实验中，实验原理是：_______，需要测量这种物质的______和体积，测量器材是：________；本实验需要用不同体积的这种物质进行多次测量，其目的是为了_____(选填字母“A：得到普遍规律”或“B：求平均值减小误差”)。 3.某同学从一均匀大岩石上砸下一小块岩石，用天平称得质量是27g。放入装有80mL水的量筒中，水面升到90mL，这块岩石的密度是_2.7×103 kg/m3，这一小块岩石的密度与那一大块岩石的密度_______（选填“相等”或“不相等”）。 4.某同学为测量“花花牛”牌牛奶的密度，用天平、玻璃杯、量筒等器材，设计了如下实验方案： 　A. 用天平称出玻璃杯的质量m1； 　B. 将适量牛奶倒入杯中； 　C. 用天平称出玻璃杯和牛奶的总质量m2； 　D. 将杯中牛奶倒入量筒中，测出牛奶的体积V； 　E. 计算牛奶的密度ρ＝____________． 　① 你认为这个方案有什么缺点？ 　② 请你提出改进这个实验的办法? 板 书设 计 第3节 测量物质的密度 一、量筒 二、测固体密度 三、测液体密度 作业布置 导学与训练 教 学反 思 2024-2025学年度第一学期初二年级教案 课题 6.4 密度与社会生活 课型 新授 课时序数 1 备课人 审核人 授课人 授课 日期 教 学 目 标 1.了解密度在社会生活中的重要价值；密度与温度的关系； 2.理解和掌握用测定密度来鉴别物质的方法，每种物质都有自己的密度，不同物质的密度有可能相同； 3.能灵活运用ρ=m/V及其两个变形式。 教学 重点 密度与温度的关系；密度与物质鉴别。 教学 难点 密度与温度的关系；密度与物质鉴别。 媒 体教 具 多媒体课件、天平、量筒等。 教 学 活 动 二次修改 自主学习 自学课本P81-82，在课本上标注出问题的答案（2分钟），然后迅速完成以下内容（8分钟）。对不会的问题，请做好标记，在组议环节请教同组同学。 知识点一：密度与温度 1.若把一个气球放冰箱中，气球体积变 ，火炉边的气球体积变 。可见，物质在受热温度升高时体积________，物质的质量保持不变，物质的密度会变________。温度能够改变物质的________。 2.气体密度与温度关系是：一定质量的气体，当温度升高时，体积膨胀后，密度变 。从而向 运动而周围温度 的气体会从四面八方流过来，从而形成风。 3.水的反常膨胀规律是：当温度高于4℃时，随着温度升高，水的密度会变得越来越 ；当温度底于4℃时，随着温度升高，水的密度会变得越来越 。4℃水的密度最 。 4.一定质量的水，遇冷结冰后体积会变 ，而质量保持 ，这是因为水结冰后密度变 。这说明密度除了与物质的种类、温度有关外，还与物质的 有关。 5.如图所示，点燃蜡烛会使它上方的扇叶旋转起来。这是因为蜡烛的火焰使附近空气的温度升高，体积膨胀，空气的密度变______，所以热空气________(填“上升”或“下降”)形成气流，气流流过扇叶时，带动扇叶转起来。 小组探究 知识点二：密度与物质鉴别 密度是物质的基本特性之一，利用密度________(填“可以”或“不可以”)鉴别物质的类别。 例题：某市中学生运动会的金牌质量为45.39g，体积为5.1 cm3，它是纯金的吗？若不是纯金的，那么是什么材料做成的？ 教师点拨 1.水具有反常膨胀的特性。如图所示为水的密度在0～10 ℃范围内随温度变化的曲线。根据图像可知，温度等于 4 ℃时，水的密度最大；在0～4 ℃范围内，水具有 热缩冷胀 (填“热胀冷缩”或“热缩冷胀”)的性质。 2.我们通过对前面学习知道水的密度是1.0×103kg/m3,冰的密度上0.9×103kg/m3，那么大家来计算一下0.9kg水的体积是多少，当这些水结冰后，冰的体积是多少？思考：冬天自来水管为什么会冻裂？ 当堂达标 1.下列关于密度的说法正确的是（   ） A．密度大的物体含物质多     B．密度小的物体体积小 C．物体放在地球上不同的地方，其密度不同 D．任何物质都有一定的密度 2.关于密度公式ρ=m/V的说法中正确的是( ) A.物质的密度跟它的质量成正比 B.物质的密度跟它的体积成反比 C.物质的密度跟它的质量成正比，且跟它的体积成反比 D.物质密度跟它的质量、体积大小无关 3.一定量的冰熔化成水，在此过程中，下列说法正确的是（ ） A.密度不变，体积变大 B.密度变小，体积增大 C.密度变大，体积变小 D.密度不变，体积变小 4.一块体积是200cm3、质量为540g的金属块，把它切掉1/3后，余下部分金属块的密度是(  ) A．2.7×103kg/dm3 B．2.7g／cm3     C. 1.8 kg／m3 D. 4.05×103kg/ m3 板 书设 计 第4节 密度与社会生活 一、密度与温度的关系 二、密度与物质鉴别 作业布置 导学与训练 教学反思 $$