第24课《卖炭翁》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册

《卖炭翁》教学设计 教学目标： 1.反复诵读诗歌，在读中把握全诗内容。 2.掌握人物描写的方法，分析卖炭翁和宫使的人物形象。 3.感受卖炭翁可怜的遭遇，体会诗人对他的深切同情。 教学重点： 掌握人物描写的方法，分析卖炭翁和宫使的人物形象。 教学难点： 把握诗歌主旨，体会作者情怀。 教学过程： 一、情境导入： 本诗是一篇叙事诗，以一个底层小人物——卖炭翁的故事，为我们了解晚唐时期社会现实打开了一扇窗户，很有历史意义。老师想以此为脚本，拍摄一部同名微课本剧，发布到班级视频号上，需要同学们出谋划策。 二、教学目标 1.朗读课文，梳理并概括诗歌内容。 2.学习人物形象刻画的方法，体会对比的写作手法。 3.把握诗人情感，体会诗人对劳动人民的深切同情，及其所担负的中国诗人的社会责任感。 三、教学过程 任务一：整体感知 梳理情节 再读课文，思考并设计出我们同名课本剧的宣传海报。 PPT: (1)课本剧主题:社会纪实类 (2)主演:卖炭翁、宫使 (3)主要情节: 卖炭翁 烧 炭 卖炭翁 运 炭 宫使 夺 炭 (4)剧情:一个卖炭翁辛苦烧的一车炭运到集市卖钱，最终被宫使用半匹红纱一丈绫掠夺一空。 任务二：镜头聚焦 塑造形象 1.古代的文学作品总是“即景抒情”，诗人在描绘“卖炭翁”这一形象时表达的是什么情感呢？文中哪个词语能够表达这种情感？ 屏显：可怜 特写镜头的使用，可以使人物形象更加丰满。作者是怎样展现卖炭翁“可怜”的?请你选择其中一处，拍摄成特写镜头，并加以说明。 小贴士： ①烧炭工序:首先要砍伐木头，粗的劈成小段;挖很深的洞，洞上有通风口下面有烧火口;把木头放入洞中，封口，烧火;为保持稳定的火温，需日夜不停地添火、巡视、控制火候，以免烧过了变成灰;干柴需连续烧四昼夜。 ②南山:即王维所写“欲投人处宿，隔水问樵夫”的终南山，在长安城南四十里以外，山深林密，豺狼出没，人迹罕至。 ③唐朝集市有严格的时间规定，“日中为市”，只能在中午开始贸易。中午11时，击鼓三百下后，才能入市贸易。 2.细读文本，圈点勾画文中描写卖炭翁的具体语句和关键词，品味其“可怜之处”。 屏显： 小组讨论并发言：  我选择的镜头是___________一句，运用___________，写出了卖炭翁的___________，表现了他的生活之_____。  示例： 我选择的镜头是“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”一句，运用外貌描写，写出了卖炭翁年事已高，由于终日劳作，身上被烟火熏出了颜色，表现了他的生活之劳苦。 3.联系上文内容，展开合理想象，补充镜头，表现老翁“驱车送炭”的具体场景和他内心的活动。 学生自由发表意见。 PPT: 场景: 天刚蒙蒙亮，大雪过后，大地一片白雪茫茫，老翁衣衫单薄的驾着炭车，一路颠簸，缓慢地向长安城走去所经之处，留下了深深的车辙...... 心理活动： 终于下雪了，天这么冷，炭一定能卖个好价钱..… 我得快点赶到市场.... 卖完炭，我得买件厚实的衣服....... 4.影视作品中，强烈的对比可以使人物形象更加鲜明，也更加能够突显作品主题。 齐读“宫使夺炭”一段。  小组合作，品读诗中“宫使”抢炭的相关语句，比较宫使和卖炭翁的人物刻画有何异同，体会“宫使”的形象特点。  屏显：  对比一：（颜色） 宫使：翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。 卖炭翁：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。    （傲慢无礼）  对比二：（行为动作） 宫使：手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。 卖炭翁：夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。      牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。   （蛮横无理、仗势欺人）  对比三：（价值） 一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。 半匹红纱一丈绫，系将牛头充炭直。    （无情、蛮横、残忍）  5.诗歌在卖炭翁与宫使的矛盾冲突中走向高潮，并戛然而止，引人思考。 卖炭翁今后该怎样生活？  屏显：可悲  小结：  通过拍摄特写镜头和对比拍摄，我们塑造了一个可怜、可悲的卖炭翁形象，也塑造了一群蛮横无理、仗势欺人、狐假虎威的宫使形象。  任务三：深思熟虑 体会主旨  1.可怜的卖炭翁的结局是偶然的吗？这幕后黑手是谁？  屏显：  【背景链接】    诗人有自注云：“《卖炭翁》，苦宫市也。”“宫”指皇宫，“市”是买的意思。唐德宗贞元末，宫中派宦官到民间市场强行低价买物，名为"宫市"，实为掠夺。  2.有着类似遭遇的仅仅是卖炭翁一人吗？宫使为什么敢如此嚣张，为什么能如此嚣张？  屏显： 【背景链接】    贞元末，以宦者为使，抑买人物，稍不如本估。未年不复行文书，置白望数百人於两市并要闹坊，阅人所卖物，但称'宫市'，即敛手付与，真伪不复可辨，无敢问所从来，其论价之高下者。率用百钱物买人直数千钱物，仍索进奉门户并脚价钱。将物诣市，至有空手而归者。名为'宫市'，而实夺之。 （白望：“望”指在市场上东张西望，看看哪些物品是他们所需要的；“白”指白取其物，不付物价，“白望”指那些采购的宫使。）     ——唐代 韩愈 《顺宗实录》  3.宫使的罪行令人痛恨，卖炭翁的遭遇可悲可悯。 再读课文，小组合作探究：白居易为什么要描写这两个人物？表达了作者什么情感？  小结：  卖炭翁的故事极具代表性，反映出唐代底层劳动人民的辛酸和悲苦。诗人以小见大，通过一件“卖炭”的小事折射出当时社会的黑暗和统治的腐朽，表达了对底层劳动人民的深切同情，对宫市制度的愤恨，对宦官肆意掠夺的恶行的鞭挞。 任务四：群文阅读 感悟情怀 1.白居易是老百姓的“代言人”，他希望这篇文章被谁关注到？ 明确：统治者 屏显： 补充资料： ①白居易时任左拾遗，看到下层百姓的苦痛，他置自己的险境于不顾，一边谏诤于朝堂，一边诉诸于诗文 ，写下以《卖炭翁》为代表的50首《新乐府诗》。 ②新乐府运动是一场诗歌革新运动，由唐代诗人白居易、元稹、张籍、李绅等所倡导，主张恢复古代的采诗制度，发扬《诗经》和汉魏乐府讽喻时事的传统，使诗歌起到“补察时政”，“泄导人情”的作用。 2.白居易诗歌主张： 文章合为时而著，歌诗合为事而作。 非求宫律高，不务文字奇。惟歌生民病，愿得天子知。未得天子知，甘受时人嗤。不惧权豪怒，亦任亲朋讥。——白居易《寄唐生》 结语： 白居易以他的笔锋，让我们看到了大唐繁华面纱之下的悲苦与沉重，诠释了一位诗人在唐朝危亡时刻的担当与责任，彰显了中国诗人身上担负着的干预社会、影响社会、自动担负历史责任的良心！ 这种忧国忧民的意识，是中国文化生生不息的血脉源泉！ 愿新时代的少年，破浪逐梦，终有一日，也能发时代之先声，在时代中有所作为！ 作业： 请结合作品的精神内涵，为卖炭翁回南山创设一个拍摄场景，要求想象合理，描写得当。（可从动作、语言、心理等进行描写）  学科网（北京）股份有限公司 $$