3.古诗三首（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

小学语文学科教学设计 第 十二册 第 一单元 课题：3.古诗三首 日期： 月 日 班级： 人数：48 课时： 主备人： 教学目标： 1.自主学习字词，会认会写“宫、侯、素”等8个生字，理解字义，识记字形。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。 3.想象《寒食》描绘的景物，体会作者表达的思想感情。 4.了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感。 5.抓住重点诗句，体会《十五夜望月》中游子的思亲之情，并能找出类似的诗句，和同学交流。 教学重难点： 想象诗歌中描写的景物，体会作者是如何写出景物的特点的。 教材分析： 《寒食》是唐代诗人韩翊的一首七言绝句。诗的前两句写的是白昼风光，描写了整个长安柳絮飞舞、落红无数的迷人春景和皇宫园林中的风光;后两句则是写夜晚景象，生动地画出了一幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，如闻轻烬之味。全诗用白描手法写实，刻画皇室的气派，充溢着对皇都春色的陶醉和对盛世泰平的歌咏。从当时皇帝到一般朝士，都偏爱该诗，历来评价也很高。 《迢迢牵牛星》是产生于汉代的一首文人五言诗，是《古诗十九首》之一。此诗借神话传说中牛郎、织女被银河阻隔而不得会面的悲剧，抒发了女子离别相思之情，写出了人间夫妻不得团聚的悲哀。字里行间，蕴藏着一定的不满和反抗意识。诗人抓住银河、机杼这些和牛郎织女神话相关的物象，借写织女有情思亲、无心织布、隔河落泪、对水兴叹的心态，来比喻人间的离妇对辞亲去远的丈夫的相思之情。全诗想象丰富，感情缠绵，用语婉丽，境界奇特，是相思怀远诗中的新格高调。 《十五夜望月》是诗人在中秋佳节与朋友相聚时所作。出处:唐代诗人王建创作的《十五夜望月寄杜郎中》。这是一首中秋之夜望月思远的七言绝句。在民俗中，中秋节的形成历史悠久。诗人望月兴叹，但写法与其他中秋咏月诗完全不同，很有创造性，甚至更耐人回味。 学生分析： 六年级的同学已经学过不少古诗词，对学习诗词有一定的方法，已经初步学会了正确朗读，把握了朗读节奏;知道利用注释和查字典的方法在弄懂重点词语的基础上理解诗句，懂得在反复朗读的基础上理解诗意等。 教 学 过 程 时间 活动板块 教师活动 学生活动 交流预设 常规积累 背诵关于节日的古诗 学生背诵 活动一 导入新课 1.我们学习过关于节日的古诗词，同学们还能背出来吗？（指名背诵。）同学们背得真不错！今天我们要学的这三首古诗也跟有关节日，我们先来听一听， 2.板书课题：古诗三首。 教师播放朗读音频。 1.学生背古诗、交流 2.学生大声读课题学生听读三首古诗，观赏插图，进入古诗描绘的情境。 （1）自由朗读三首古诗，要求： ①借助拼音把诗歌读准确，读流利。 ②借助课本注释或者工具书了解不理解的字词的意思。 预设： 《清明》《元日》《九月九日忆山东兄弟》 时间 活动板块 教师活动 学生活动 交流预设 二、学习《寒食》 1、你知道什么是寒食节吗？ 2、中国过往的春祭都在寒食节，直到后来改为清明节。今天，就让我们一起乘上时光穿梭机，穿越千年来看看韩翃笔下的寒食节。 3.指导读诗，结合注释理解诗歌大意。A.提示：诗人不说“处处飞花”，因为那只流于一般性的概括，而说是“无处不飞花”，这双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。诗人不说“无处不开花”，而说“无处不飞花”，除了“飞”字的动态强烈，有助于表现春天的勃然生机外，还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。“飞花”，就是落花随风飞舞。这是典型的暮春景色。不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，蕴意深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的警句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个“飞”字。 B.提示：唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛。“日暮汉宫传蜡烛”，皇帝特许重臣“五侯”也可破例燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传送。能得到皇帝赐烛这份殊荣的不多，由汉宫(实指唐朝宫廷)到五侯之家，沿途飘散的“轻烟”特别引人注意。 提示：一、二句是对长安寒食风光一般性的描写，三、四句则是这一般景象中的特殊情景。两联情景有一个时间推移，一、二写白昼，三、四写夜晚，“日暮” 则是转折。寒食节普天之下一律禁火，唯有得到皇帝许可，所以皇宫、贵近宠臣都可以得到这份恩典。 1、寒食节是中国农历清明节前一天。古人在这一天，不生火做饭，所以叫寒食。 2、读读作者简介。 3、自由读诗，结合注释理解诗歌大意。 A.理解“春城无处不飞花。寒食东风御柳斜。” （1）找出这两句诗中描写的景物。春城 飞花 东风 御柳 （2）“无处不飞花”能不能改成“处处飞花”？“飞”字用得好不好？为什么？ （3）想象画面，试着用自己的话说出来。 理解“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家” 。这句话描绘了怎样的一幅风俗画？ 4、有感情地朗诵诗歌，思考：一二句和三四句之间有什么联系？ 5、请背诵并默写《寒食》。 6、举国上下都在过寒食节而皇宫又在干什么呢？如果你是长安的百姓看到举国上下都在过寒食节，而皇亲贵族家里却灯火通明，看到这些你会有什么感受？ 关于介子推的传说 韩翃，唐诗人。字君平，南阳（今属河南）人。天宝进士，后数入节度幕府中任职，官至中书舍人。约卒于建中、贞元之际。为“大历十才子”之一。其诗多酬赠送别之作，《寒食》诗较有名。许尧佐作传奇小说《柳氏传》，即写他和柳氏的恋爱故事。有《韩君平诗集》 从诗中我们可以看出，尽管全国禁火，但皇宫里却照样点灯燃蜡，灯火通明。而且，王侯贵族家里也得到了皇上的眷顾，也点灯燃蜡。“轻烟散入五侯家”，说不定，这些皇亲国戚、王公贵族，他们照样烹煮煎炸、花天酒地呢。从这里可以感受到作者的讽刺之意。(板书:讽刺) 说到这里，我不由得想起那句俗语来:“只许州官放火，不许百姓点灯”。 板书设计： 3.古诗三首 寒食 一般风光:春城 飞花 东风 御柳 特殊情景:日暮 蜡烛 轻烟 五候 讽刺 第二课时 时间 活动板块 教师活动 学生活动 交流预设 一、温故知新，导入新课 二、学习古诗，感受情感 三、感受语言之美 1.上节课，我们学习了韩翊的《寒食》，同学们都会背了吗？ 2.自然导入新课。 这节课，我们将学习的一首诗风格则迥然不同——《迢迢牵牛星》，选自《古诗十九首》的第十首。 提示纠错： 纤纤擢素手 （xiān） 札札弄机杼 (zhá) 泣涕零如雨（qì tì） 盈盈一水间 (jiàn) 脉脉不得语 (mò) 你知道牛郎织女的故事吗？结合故事，初步感受《迢迢牵牛星》表达的情感。 提示：《迢迢牵牛星》写的就是织女（河汉女）思念牛郎的故事。织女是全诗的主人公，这是一首相思之作，感情基调较为哀怨。 有人评价这首诗是《古诗十九首》中最具天上人间浪漫色彩的诗作，借天上之事，传人间之情。这样的浪漫不仅在内容，还有它的语言形式，用“深衷浅貌，短语长情”评价最为贴切。 提示:“迢迢”，是星空的距离;“皎皎”，是星空的光线;“纤纤”，是织女手的形态;“札札”，是织布机的声音;“脉脉”，是织女凝望的神情。 这些叠词无论是描摹景物，还是刻画人物、叙述情境，都在反复吟咏中创设着缠绵的情境。 提示:青青河畔草，郁郁园中柳; 盈盈楼上女，皎皎当窗牖; 学生背诵古诗 交流《古诗十九首》 1、诵读诗歌，反复品味，探寻诗歌语言的音韵之美。 2、自由朗读诗歌，注意读准字音，读出节奏。 3、探究诗歌内容，品味相思之情。 4、带着伤感、哀怨的感情，再读诗歌，体会一下，诗歌是借助了哪些语句来传递这份相思的伤感与哀怨呢？ 找出诗歌中的叠字，读一读，和同学交流感受。 拓展延伸，加深叠字理解。使用叠字有很多好处，如:写景状物，生动形象，细致真切。感情表达，绵密曲折，深切感人。气势连贯，音节优美，增强节奏。说一说你知道的运用了叠字的诗句。 3.学以致用，课堂小练笔。使用叠字，尝试创作一组诗句，书写自己眼前之景或表达内心之情。 在我国的诗歌历史上，有一组五言诗被誉为“千古五言之祖”，它就是《古诗十九首》，作者不详，时代大约在东汉末年。是文人仿照乐府诗而创作的。最早见于《文选》，为南朝梁萧统所编，编者把这些作者已经无法考证的五言诗汇集起来，冠以此名，列在“杂诗”类之首，后世遂作为组诗看待。非一时一人所为，内容多游子的羁旅情怀和思妇闺愁，千百年来引起读者广泛共鸣。它的艺术成就很高，语言朴素自然，描写生动真切，具有浑然天成的艺术风格。刘勰的《文心雕龙》称它为“五言之冠冕”。 “不成章”三字蕴含着一个“思”字，即织女的内心动态，“泣涕零如雨”更是织女悲苦内心世界的表露，因而神思恍惚、心不在焉，落得个终日勤劳作，终日意悬悬，终日不成章。 时间 活动板块 教师活动 学生活动 交流预设  课堂总结，布置作业 娥娥红粉妆，纤纤出素手。 蒹葭苍苍，白露为霜。 关关雎鸠，在河之洲。 提示:鼓励学生用叠词进行初级创作，不同形式都可以(创作个人歌曲、顺口溜、) 例如: 赏赏花，踏踏青，高高兴兴观观景。 拍拍照，摄摄影，开开心心陶陶情。     。 这首诗看似写神话传说，看似写天上的爱情悲剧，而实则是人间爱情生活的真实写照。此诗产生的年代，正是社会动乱时期，男子从征服役，造成家庭破裂、夫妻分别的局面，尤其给劳动妇女造成的是身心上的双重痛苦。夫妇久别是她们的生活，离愁别恨是她们的心声，夫妇团聚就成了她们的向往。此诗抒写的就是这样一种思想感情，这样一种社会现实。 1.这首诗取材于我国古代___________________的神话传说，它写的虽然是天上的事，反映的却是现实的生活。人们常用这一神话比喻 ___________________。 2.这首诗中，有一个很关键的过渡性句子，它既是前因又是后果，这个句子是___________________。 3.这首诗在刻画织女时，并没有孤立静止地去写她的思想活动，而是通过__________________和__________________来揭示人物的内心世界，显得含蓄深沉，极富艺术感染力。  作业 背诵并默写诗歌。 填空 1.牛郎织女  夫妻分离 2.泣涕零如雨 3.动作情态  “泣”的本义是眼泪，特指无声流泪或低声地哭。“涕”也是眼泪。“零”是指雨缓缓而降，引申为降落、落下。这里落下的不是雨，而是如雨水一般无法抑制的织女泪。这是夸张和比喻的修辞，塑造织女相思之苦 “脉脉”，是凝视的样子，后来形容默默用眼神表达情意，形容含有感情，默默表露的样子。只是深情地凝望着对方，却不能说出话来。 “盈盈”既能表现水波的晶莹、又能表现女子的魅力，还可以想象女子眼含热泪的神态，令人回味无穷。 河水盈盈，泪水也盈盈。欲语难诉，深情难吐，只好默默相视，以表相思。情景并生，哀怨动人。 板书设计： 迢迢牵牛星 《古诗十九首》   情感:伤感 哀怨 叠字:深深的话，浅浅地说 第三课时 时间 活动板块 教师活动 学生活动 交流预设 一、温故知新，导入新课 二、学习古诗 三、赏析诗歌 1、上节课，我们学习了《迢迢牵牛星》，同学们都会背了吗？ 2、自然导入新课。 这节课，我们将学习包含着相思之情的《十五夜望月》。 十五夜：指农历八月十五的夜晚。 中庭：即庭中，庭院中。 地白：指月光照在庭院的地上，像铺了一层霜一样。 栖：歇，休息。 秋思：秋天的情思，这里指怀人的思绪。 中秋的月光照射在庭院中，地上好像铺上了一层霜雪那样白，树枝上安歇着乌鸦。夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿庭中的桂花。人们都在望着今夜的明月，不知那秋天的思念之情会落到谁的家。 （1）体会“树栖鸦”三个字的特点。 （2）可不可以把“落”改为“在”?为什么? （3）本诗最能让人产生丰富联想的是哪一句话? （4）简要解释“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”的意思，说说这两句诗的妙处。 提示：普天之下，有谁不望月思乡，不知今晚的秋思落在谁的一边。诗人推己及人，扩大了望月者的范围，境界高远；明明是自己思念人，偏说“秋思落谁家”，表现手法委婉含蓄。在炼字上，一个“落”字，新颖妥贴，不同凡响，它给人以动的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。 （5）诗中的“不知秋思落谁家”委婉地表达了游子的思亲之情。在你读过的古诗词中，还有哪些 1、学生背诵古诗 2、简介作者。 读读注释。 翻译诗歌，进一步了解诗歌的含义。 诗歌赏析。 “夕阳西下，断肠人在天涯。”  ——马致远《天净沙·秋思》 王建，字仲初，许州人。早年以宫词著称，中年后，诗风转变，其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌，揭露统治阶级的暴行。 此诗是诗人十五夜望月思友而写的诗，是一首以中秋月夜为内容的七言绝句。以写景起，以抒情结，想象丰美，韵味无穷。 “树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既写了鸦鹊栖树的状态，又烘托了月夜的寂静。 不可以。“落”字，新颖妥贴，不同凡响，它给人以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。“在”，就显得平淡寡味，相形见绌了。 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？因为这句将诗人望月怀远的情思，表现得蕴藉深沉。 时间 活动板块 教师活动 学生活动 交流预设 四、作业： 类似的诗句？和同学交流。 （6）整首诗表现了诗人怎样的情感？ 有关月亮的诗句，注意写出作者及作品名。 举杯邀明月，对影成三人。——李白《月下独酌》 露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》 海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》 青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。——李商隐《霜月》 1.字正腔圆读古诗。(将错误的读音画去)中庭 / 地白 / 树栖(xī qī)鸦(yā  yá )，冷(lěn  lěng )露(lù  lòu)无声 / 湿桂花。今夜 / 月明 / 人尽(jìn  jìng )望，不知 / 秋思(shī  sī)/ 落谁家。 2.“十五夜”指的是_______节的夜晚，中国历代有_______的习俗。 3.分辨孪生兄弟。(组词) 鸦(      )  庭(      )  栖(      )   鸭(      )  廷(      )  晒(      )   4.走进《十五夜望月》。 ①作者在诗中描述了___________这些景物。“秋思”一词告诉我们，诗人描写的是______天的景物。 ②“秋思”是一种清冷、孤寂，思念感怀的情绪，这从诗中的_____、_____、______等词可以看出。“不知秋思落谁家”的疑问，我们很难作出具体的回答，但通过读诗，我们可以想象到有一个人一定是思绪满怀的，他就是_________。 “洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又封。”——张籍《秋思》 “征客无归日，空悲蕙草摧。” ——王昌龄《秋思》 比读三首古诗，说说三首诗各写了哪些传统节日和习俗，分别表达作者怎样的思想感情。 1.画去: 第一个  第二个  第一个  第二个  第二个  第一个 2.中秋  赏月吃月饼 3.乌鸦   庭院   栖息    鸭子   宫廷   晒伤    4.夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿庭中的桂花。人们都在望着今夜的明月，不知那秋天的思念之情会落到谁的家。 5.①庭院  月光  树木  乌鸦  露水  桂花  秋 ②冷 白  无声 作者王建 6.①重阳节 插茱萸 登高 ②表达了独自外在的游子思念亲人的思想感情。 ③独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 整首诗描绘了一幅静谧凄清的中秋月夜图，渲染了一种清幽、寂静、凄凉的气氛，表达了作者中秋望月思远、想念好友的情感。 板书设计： 　 十五夜望月 王建 意象:中庭，地白，树、鸦，露，桂花，(月) 情感:秋思:望月思远、想念好友 学科网（北京）股份有限公司 $$