第二单元 第3课时 小小商店（教案）-2023-2024学年二年级上册数学北师大版

北师二上第二单元《购物》 第3课时 小小商店 课题 小小商店 课型 新授课 教材分析 在二年级上册的《购物》单元中，《买衣服》作为第二课时的学习内容，通过模拟购买衣物的实际生活场景，让学生认识并理解大面额人民币及其之间的换算关系。这一课程设计旨在让学生感受到数学与日常生活的紧密关联，并能够在实际情境中运用数学知识解决问题。通过本课的学习，学生将能够更好地理解人民币的价值和交易过程，从而增强他们的数学应用能力和生活实践能力。 学情分析 老师积极与学生互动，鼓励学生自主探究数学问题，并通过小组或团队的形式进行合作交流。这种教学模式旨在让学生亲身参与、主动思考，从而深刻体验学习数学的乐趣。在这个过程中，学生不仅能够提升数学技能，还能培养团队协作和沟通能力，为他们的全面发展奠定坚实基础。 教学策略 学生是学习活动的核心主体，针对课堂的核心内容，教师精心构建富有吸引力的故事情境或游戏情境，以此激发学生的自主学习欲望。在这样的学习环境中，学生将主动探索知识，积极动手实践，真正成为学习的主导者。这一转变旨在有效提高课堂教学效率，让学生更加积极主动地参与学习过程，摒弃过去传统的“教师主讲、学生被动听讲”的教学模式，推动教育方式的创新和进步。 教学内容 北师大版二年级上册 教科书第14-15页 教学目标 在精心设置的特定情境中，学生们将有机会直观地认识和了解较大面值的人民币。通过这些生动的购物场景模拟，学生们能够进行简单的数学计算，并学会运用所学知识解决日常生活中的实际问题。这一过程不仅加深了学生对人民币价值的理解，还让他们深刻体会到人民币在日常生活中的重要性和实用价值。同时，我们强调培养学生对人民币的尊重和爱护意识，让他们明白每一分钱都来之不易，应该珍惜和合理使用。 教学重点 在深入的学习中，学生们将熟练掌握大面额人民币之间的换算关系，能够准确地进行元、角、分等不同单位之间的换算。这不仅是数学知识的积累，更是日常生活中不可或缺的数学技能。 教学难点 在模拟的购物场景中，学生们将进行实际的数学计算，通过运用所学的数学知识来解决简单的生活实际问题。这不仅提升了学生的计算能力，也加强了数学与日常生活的紧密联系，让学生在实践中学习和成长。 教学准备 课件 课时安排 1课时 教学环节 导学案 一、创设情境。 师：亲爱的同学们，大家是不是都热衷于逛超市或者商店，挑选自己心仪的玩具和文具呢？今天，让我们一同走进“小小商店”的虚拟世界，探索一下这个商店里藏着什么宝藏，并找出其中的数学秘密吧！ （课件展示：教材第14~15页的商店情境图） 同学们，你们看到喜欢的商品了吗？现在，让我们一起来听听大家发现了哪些数学信息。 生1：我首先注意到的是飞机模型，我非常喜欢，它的价格标签上写着12元。 生2：我喜欢的那个玩具机器人，它的价格是25元。 生3：我注意到了一支钢笔，觉得它很适合用来写作业，价格是4元。 生4：我观察到了足球和排球的价格，足球是72元，排球是45元，我发现足球比排球要贵。 ……（其他同学也纷纷分享自己发现的数学信息） 师：非常好，同学们的观察都非常仔细，发现了这么多有用的数学信息。你们的敏锐度和观察力真的很棒！现在，让我们继续探索这些数学信息背后的奥秘吧。 二、探究新知，经历过程 1. 师：好的，现在我们来看看笑笑小朋友都买了哪些玩具，并且她是如何支付的呢？笑笑买了1架玩具飞机和1辆玩具坦克，这两样加起来一共需要多少钱呢？ 生1：老师，我知道！1架玩具飞机是12元，1辆玩具坦克是9元，所以加起来就是12元加9元，等于21元。 师：非常棒，你的计算完全正确！ 2. 师：接下来，我们看看奇思小朋友想买什么。奇思给了售货员20元，买了一盒水彩笔，那么售货员应该找回给他多少钱呢？ 生：一盒水彩笔是15元，所以20元减去15元，应该找回5元。 师：回答得完全正确，很好！ 3. 师：非常好！那么，如果我们有30元，可以在这个商店里买哪两样物品呢？请大家在小组里讨论一下，稍后我们再一起来分享你们的答案。 （学生在小组内讨论，教师巡视并给予指导，随后组织学生进行汇报。） 师：大家都讨论得很热烈，那么请几位同学来分享一下你们的想法吧。 （学生分享他们的选择，只要所选物品总价不超过30元即可。） 4. 师：淘气小朋友想买一个皮球，他手上有3张1元和2张2元的钱，他可以用哪些方式付钱呢？ 生1：老师，我觉得淘气可以用1张2元和3张1元，这样就正好是5元。 生2：我觉得也可以用1张1元和2张2元，加起来也是5元 师：两位同学的方法都是正确的，很好！ 5. 师：现在我们来看看，足球比篮球贵了多少元。你们能告诉我怎么计算吗？ 生：我知道！足球比篮球贵多少元，就是用足球的价格减去篮球的价格，所以就是72元减去68元，等于4元。 师：非常正确，你的思路很清晰！ 师：那么，你们能自己提出一个关于这个商店的数学问题并解答吗？试试看吧！ （学生自行提问并解答，教师给予指导和鼓励。） 三、课堂小结 加法问题示例： 问购买某两样商品共需要多少钱？为了解答这个问题，我们需要将两样商品的价格进行加法运算。 减法问题示例： 问购买商品后应找回多少钱？或者想知道某商品比另一商品贵多少钱？这时我们需要使用减法来找出答案。 凑钱问题示例： 当我们考虑如何付钱时，我们需要考虑手中的货币组合，即“凑钱”。这涉及到将不同面值的货币（如元、角、分）组合起来以支付所需的金额。 元、角、分加、减法注意事项： 在进行元、角、分的加、减法计算时，必须确保单位相同的数才能进行相加或相减。例如，当我们计算几元几角的总和时，首先应将所有元的数值进行相加，然后将所有的角进行相加。在得出元和角的独立结果后，再将它们合并得到最终的总金额。如果角数相加超过10，还需要将其转换为元并加到元的总数上。 四、教学板书 小 小 商 店 共需要多少钱?　　　 用加法 应找回多少钱? 用减法 如何付钱? 凑钱 五、教学反思 1、为了使学生能够更好地理解数学与实际生活的联系，我们特地创设了一个具体的购物情境。在这个情境中，学生将面对真实的购物问题，并通过独立思考和自主探究，积极探索解决问题的方法。这样的教学方式旨在激发学生的主动性和创造力，培养他们的问题解决能力。 2. 由于每个学生的思考方式和角度不尽相同，他们在解决问题时自然会采用多种多样的算法。在教学过程中，我们应积极鼓励并肯定这些多样化的解题思路。同时，邀请学生分享他们的解题过程和方法，使其他同学能够从中受到启发，领悟到解决问题的多种可能性。这样的做法有助于培养学生的发散性思维，并让他们学会灵活运用所学知识解决实际问题。 3. 在我们的课堂中，我们充分给予学生解决问题的机会，让他们能够积极主动地参与到问题的探讨和解决中来。通过这样的教学方式，学生不仅能够增强自己解决问题的能力，还能在解决问题的过程中体验到成功的喜悦和成就感。这样的学习体验将有助于学生更加热爱数学，更加积极地投入到数学学习中去。 ( 第 1 页 共 4 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$