2025届高考语文诗歌鉴赏之诗句含义、结构技巧、艺术形象

高考诗歌鉴赏之诗句含义 阅读下列诗歌，完成以下探究活动。 题许道宁画[注] 陈与义 满眼长江水，苍然何郡山？ 向来万里意，今在一窗间。 众木俱含晚，孤云遂不还。 此中有佳句，吟断不相关。 [注]许道宁：北宋画家 1.阅读《题许道宁画》，翻译诗歌内容。 2.下面对这首诗的赏析，不正确的一项是（3分） A．这首题画诗写景兼抒情，并未刻意进行雕琢，却能够于简淡中见新奇。 B．山水是这幅画的主要元素，特别是江水，占据了画面上大部分的篇幅。 C．诗人透过一扇小窗远距离欣赏这幅画作，领略其表现的辽阔万里之势。 D．颈联具体写到苍茫暮色中的树木与浮云，也蕴含了欣赏者的主观感受。 2.C【解析】“诗人透过一扇小窗远距离欣赏这幅画作”错误，作者表达的是万里江山浓缩在尺牍之间的画作里。 3.诗的尾联有什么含意？从中可以看出诗人对这幅画有什么样的评价？（6分） 含意:“此中有佳句，吟断不相关”意思是画作里蕴含着美好的诗句，但是怎么吟诵也难以与画意相合，也吟不尽画作包含的丰富意蕴。 评价:从中可以看到诗人对这幅画高度赞美，称赞画之精妙。 阅读下列诗歌，完成以下任务。 答友人论学 林希逸 逐字笺来学转难①，逢人个个说曾颜②。 那知剥落皮毛处，不在流传口耳间。 禅要自参求印可，仙须亲炼待丹还。 卖花担上看桃李，此语吾今忆鹤山③。 【注】①笺：注释。这里指研读经典。②曾颜：孔子的弟子曾参和颜回。③鹤山：南宋学者魏了翁，号鹤山。 1.阅读《答友人论学》，翻译诗歌内容。 2.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．诗的首联描述了当时人们不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气。 B．诗人认为，“皮毛”之下精要思想的获得，不能简单依靠口耳相传。 C．颈联中使用“自”“亲”二字，以强调要获得真正学识必须亲自钻研。 D．诗人采用类比等方法阐明他的治学主张，使其浅近明白、通俗易懂。 2.A 【解析】A.“不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气”错误，“学转难”表明用“逐字笺”的学习方法难以理解经典真谛，且“逢人个个说曾颜”也并非指努力学习圣人之道，而是讽刺当下人们对圣人之道的学习流于表面。 3.诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。 ①卖花担上的桃李，虽然也缤纷绚烂，但活力已经不再。 ②唯有回归本原，方能获得学问真谛，就如同在树头枝底欣赏桃李，方能体会到其活泼的精神。 （一）课堂探究： 阅读下列诗歌，完成以下探究活动。 内宴奉诏作 曹翰① 三十年前学六韬②，英名常得预时髦③。 曾因国难披金甲，不为家贫卖宝刀。 臂健尚嫌弓力软，眼明犹识阵云高④。 庭前昨夜秋风起，羞见盘花旧战袍。 【注】①曹翰（923～992），宋初名将，  ②六韬：古代兵书。 ③时髦：指当代俊杰。 ④阵云：战争中的云气，这里有站阵之意。 1.阅读《内宴奉诏作》，翻译诗歌内容。 2.诗的颈联又作“臂弱尚嫌弓力软，眼昏犹识阵云高”，你认为哪一种比较好？为什么？请简要分析。 观点一：作“弱”“昏”好   ①“臂弱”“眼昏”表明作者承认自己已年老体衰的客观现实，但强调即便如此，也还是能够冲锋陷阵；②更强烈地表现出作者只要一息尚存，就不忘杀敌报国的刚毅精神。   观点二：作“健”“明”好①“臂健”“眼明”表明作者认为虽然岁月流逝，但身体依然强健，当然还可以冲锋陷阵，为国驱驰；②表现作者心存随时准备杀敌报国的坚定信念，而忘记自己老之将至。 阅读下列诗歌，完成以下任务。 纪村事 [唐]韦庄 绿蔓映双扉，循墙一径微。雨多庭果烂，稻熟渚禽肥。 酿酒迎新社，遥砧送暮晖。数声牛上笛，何处饷田注归。 [注]饷田：到田间送饭 1.阅读《纪村事》，翻译诗歌内容。 2.下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（ ） A．首联写绿植光影映照门扉，墙边小路在草木中若隐若现，显得生机勃勃。 B．颔联写院中果子腐烂，水边禽鸟肥美，营造出农闲时节慵懒闲散的宁静氛围。 C．全诗视听结合，动静相宜，虚实相生，用语平朴，意境优美，富有意趣。 D．本诗撷取若干乡村景象，自然与人文融合，呈现出浓郁的田园生活气息。 B【解析】B项，“营造出农闲时节慵懒闲散的宁静氛围”错误，并非“农闲”“慵懒”，应该是农忙季节，从关于结尾句的注释 “饷田：到田间送饭”和颈联“酿酒迎新社，遥砧送暮晖”“酿酒”“ 砧”声中均可见是忙碌而充实的田园氛围，表现了农忙时节农家人的辛勤劳作。 3.“数声牛上笛”有人觉得“一声”更佳，你同意吗？请结合诗句说明理由。 不同意。“数声”好。“数声”动静结合，突显了环境的优美、牧童的悠闲快乐，营造出乡村热闹、轻松、愉悦的氛围。 同意。“一声”好。“一声”以动衬静，突显了环境的寂静清幽，营造出乡村宁静和谐的氛围。 答题步骤： （1）解释该字在句中的含义； （2）展开联想把该字放入原句中描述景象； （3）点出该字构成了怎样的意境或表达了怎样的情感，或有怎样的表达效果(点出表现手法)。 表达技巧 修辞方式 表达方式 艺术构思 表现手法 比喻、比拟、借代、设问、反问、反复、对偶、排比、夸张  记叙、描写 议论、抒情、说明 卒章显志；以景结情 总领、铺垫、照应、承接、过渡、 线索、抑扬、对比衬托 借景抒情 托物言志 虚实结合 衬托、对比 联想、想象 用典、动静 表现手法与修辞方法、表达方式之间有交叉。 野 望 （唐）杜甫 西山白雪三城戍①，南浦清江万里桥②。 海内风尘诸弟隔，天涯涕泪一身遥。 惟将迟暮供多病，未有涓埃③答圣朝。 跨马出郊时极目，不堪人事日萧条。 【注】①三城戍：西山三城的堡垒，三城，与吐蕃临界，为蜀边要塞。②南浦句：南浦，泛指送别之地。万里桥，在成都杜甫草堂的东边。③涓埃：细流与微尘，比喻微小。 阅读《野 望》，翻译诗歌内容。 2.从“切合题目”的角度分析本诗，恰当的一项是（）。 A.第一、二句中的“西山”“南浦”切合“野”字。 B.第三、四句“海内”“天涯”切合“野望“二字。 C.第五、六句中的“迟暮”“涓埃”切合“望“字。 D.第七句中的“出郊”“极目”切合“野望”二字。 试题解析 3.全诗是怎样表现作者的情感的？请结合具体诗句加以赏析。 1.侧面描写:使写作主体形象更加丰满；抒发感情；更加充分给读者留下想象空间。 2.虚实结合：使形象更加鲜明，使内容更加丰富， 使意境既开阔又深邃，使情感既明朗又含蓄，使结构更加紧凑。虚写可以表达某种内容，渲染情感. 3.动静结合：使描写对象更显有声有色，使人如临其境，如闻其声，如见其人；使形象鲜明可感，真实可信；更好地渲染环境气氛。一动一静，相应成趣。 4.细节描写:细致入微地刻画人物形象；表现人物心理的细微活动；烘托渲染环境气氛；表达真切情感；给人留下丰富的想象空间. 5.白描：描写人物外貌，使人如见其人；写景简洁生动，使人如见其景；抒情真切感人，使人感同身受。 6.角度变换：从不同视角来描写：视听嗅味触的变换；远近高低上下内外交互；时间上晨昏变化；时序上四季变化；色彩上明暗浓淡变化。突出特征；塑造形象；表达情感. 分析古代诗词结构技巧 1.曲笔入题 2.前后照应 3.铺垫蓄势 4.总领下文 5.开门见山 6.层层深入 7.承上启下 8.卒章显志 8.重章叠句 9.设置线索 10.倒叙悬念 11.时空转换 12.先抑后扬 13.前后对比 14.虚实结合15.由景及情 16.以景结情 17.托物言志（象征） 18.借古讽今 19.以小见大 20.由事及理 有美堂①暴雨 [宋]苏轼 游人脚底一声雷，满座顽云拨不开。 天外黑风吹海立，浙东飞雨过江来。 十分潋滟金樽凸，千杖敲铿羯鼓催。 唤起谪仙泉洒面②，倒倾鲛室泻琼瑰。 【注】①有美堂：嘉祐二年（1057年），梅挚出知杭州，仁宗皇帝亲自赋诗送行，中有“地有吴山美，东南第一州”之句。梅到杭州后，就在吴山顶上建有美堂以见荣宠。②“谪仙泉洒面”：据《旧唐书·李白传》载：有一次，李白喝醉，但唐玄宗急召他写词，于是用水浇面，李白片刻间写成十章。 1.阅读《有美堂暴雨》，翻译诗歌内容。 2.下列对诗歌的内容理解不正确的一项是（   ） A．首联两句写雷从地起，乌云遮天，起笔突兀，造语新奇，旨在渲染气氛，为下文写暴雨蓄势，有“笔未至而气已吞”之妙。 B．颔联“飞”“过”“来”三个动词，极为生动地展示出大雨由远而近、横跨大江、呼啸而来的壮观奇景。一系列动词的运用增强了诗歌的气势。 C．颈联连用两个比喻写暴雨，取喻新奇贴切，从视觉上渲染了暴雨及雨中西湖水几乎满溢而出的神奇景象，使人如临其境。 D．尾联用典，以洒泉水唤醒诗仙李白和倾倒鲛屋里满室的珠玉诱人遐想，既突出雨势之大，又暗喻奇妙景物可以诱发诗人的佳句美文之意。 试题解析 3.清代诗人查慎行评价此诗“通首多是摹写暴雨，章法亦奇”，请结合全诗说明其章法特点。 ①诗的前半篇描绘雨前场景：从雷、云、风的角度为暴雨蓄势。 ②后半篇用精妙的比喻和典故形容暴雨落下时的奇观； ③尾联想象奇特,由雨联想到人。全诗从写景到写人，从实写到虚写，紧密衔接，浑然一体。 分析古代诗词艺术形象 和张规臣水墨梅五绝【1】陈与义 其一 巧画无盐【2】丑不除，此花风韵更清姝。 从教【3】变白能为黑，桃李依然是仆奴。 其四 含章【4】檐下春风面，造化功成秋兔毫。 意足不求颜色似，前身相马九方皋【5】。 注释：【1】五首绝句题咏同一幅墨梅图。【2】无盐：战国时齐国丑女钟离春。【3】从教：任凭。【4】含章：即含章殿，传说南朝时宋武帝寿阳公主卧于含章殿檐下，梅花落在额头形成美妆。【5】九方皋：春秋时相马名手。 1.阅读《苦笋》，翻译诗歌内容。 2．下列对两首诗的理解，不正确的一项是（3分） A．第一首前两句认为，不论怎样描画无盐也无法变丑为美，墨梅图却能尽显梅花之美。 B．第二首前两句认为，墨梅图中的梅花犹如佳人容颜般美妙，展现出堪比造化的画技。 C．两首诗所题咏的墨梅图，不但描绘了梅花，还描绘了桃花、李花，对比鲜明 D．两首诗所题咏的墨梅图，没有描绘含章殿和九方皋，诗人提及二者是在用典。 2．C【解析】C“还描绘了桃花李花”错误。诗人并没有描绘这两种花，而是提及两花，作为对比，认为桃花李花媚俗，只能算是梅花的奴仆，照应梅花风韵“清姝”。 3．现实中没有黑色梅花，而宋代出现了墨梅画。根据上面两首诗，概括陈与义对墨梅画特点的认识，并比较两首诗题咏的侧重点有何不同。（6分） 认识：不施色彩，只用水墨，重视神韵而不拘泥于形貌（或：重“意足”而轻“颜色”，强调意趣而不求形似）。 不同：①第一首侧重于赞美墨梅的清姝气质。②第二首侧重于赞美画家高妙的艺术造诣。 苦笋 陆游 藜藿盘中忽眼明①，骈头脱襁白玉婴。 极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。 我见魏征殊媚妩②，约束儿童勿多取。 人才自古要养成，放使干霄战风雨。 （注）①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。②唐太宗曾 说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。 1.阅读《苦笋》，翻译诗歌内容。 2．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋，洁白鲜嫩，不禁眼前一亮。 B．诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写，又有所引申，使苦笋人格化。 C．诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食。 D．全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经受风雨磨炼。 2.C【解析】C项，诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，“所以吩咐不要过多取食”理解有误。“勿多取”指的是管束儿童要俭约正直，不贪不奢，不是指“不要过多取食”。 3．诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。 ①历史上的魏征以“犯颜直谏”著称，其言行常常令人难以接受，好比苦笋的滋味并不适口； ②苦笋与生俱来的“苦节”，象征“耿介”的性格，与魏征方正的人格相似，应该得到认可。   $$