[中学联盟]山东省泰安市岱岳区泰山菁华双语学校人教版七年级语文下册8《艰难的国运和雄健的国民》（教案+学案+课件，3份）

艰难的国运与雄健的国民（学案） 教学目标： 知识与技能 1.反复朗读课文，从整体上把握文章的内容，体味作者的感情。 2.理解文中比喻中蕴含的道理、洋溢的感情。 3.领会课文的语言美。 过程与方法： 通过质疑问难、小组讨论、全班归纳的方法进行探究学习。 情感态度价值观： 理解文中强烈的爱国主义情感和革命乐观主义精神。 重点：1.正确流畅、有感情地朗读课文。 2.把握文章内容，体味作者的感情。 难点：领悟文章的语言美。 课时：1课时 过程： 一、导入： “人生自古谁无死，留取丹心照汗青”“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”-----，这些诗句中，诗人的爱国情怀激励了一代又一代胸怀理想，以拯救社稷民众为己任的仁人志士，他们用语言诠释 自己，用行动证明自己，这其中有李大钊，今天我们来学习他的一篇美文《艰难的国运和雄健的国民》。 二、介绍作者和背景（投影） 三、朗读感知 1.教师范读课文或播放录音，学生初步感知内容，体味作者的感情，感受文章的语言美。 2.读准字音 一泻万里（ ）曲折（ ）险峻（ ）崎岖（ ） 魄势（ ） 阻抑（ ） 3.学生朗读课文，体会文中的语感和情感 （要读出坚定、气势磅礴、雄健豪壮、勇往直前的语气） 4.说说本文的主要内容： 作者在文章中以大河奔流比喻民族生命的进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路，告诉我们应该在艰难困苦中毫不气馁，对革命保持必胜的信念，要拥有豪壮雄健的气魄。全文流露了革命的乐观主义情怀和强烈的爱国主义情感。 5.学生尝试找出每一节的中心词语，试着概括每一段的意思。（小组讨论归纳）[来源:Zxxk.Com] 明确： （1）历史的道路崎岖，艰难境界须靠雄健的精神才能冲过去。 （2）民族生命的进程和长江大河一样并不是坦途。 （3）人类生活像旅程一样，越是崎岖险境越是感到冒险的美趣。 （4）中华民族现在的进程就是一段险路，只有雄健的精神才能感觉到它优美的趣味。 （5）我们要拿出雄健的精神，在艰难的国运中建造国家，这是人生志趣。 四、深入探究 1、读课文，找出能够体现 “雄健的精神”的语句分别在哪些节次？，体会意思？ 明确： 在课文第1和第5节。是民族精神，是这种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。 2.读第二节思考：“雄健的精神”具体表现 （1）这一节介绍了长江大河奔流时遇到的哪两种情况？分别是怎样的？ 明确： 宽阔境界：平原无际，一泻万里 逼狭境界：回环曲折，极其险峻 （2）本节中用“长江大河”来比喻什么？ 明确： 比喻民族生命的进程。 （3）“平原无际，一泻万里”比喻什么？ 明确： 比喻中华民族历史的顺利发展。 （4）“回环曲折，极其险峻”比喻什么？ 明确： 比喻中华民族历史所逢的艰难国运。 （5）从结构上看，第2节有什么作用？ 明确： 与第一节相呼应。 3.齐读3、4节思考： （1）这节中把人类历史上的生活比喻成什么？ 明确： 旅行。 （2）当人在旅行时会遇到哪两种情况？分别是什么心境？ 明确： 坦荡平原：高高兴兴 崎岖险路：奇趣横生，奇绝壮绝------冒险的美趣 （3）第4节在第3节的基础上范围缩小，谈到中华民族所逢的史路时又是什么情况？ 明确： 崎岖险阻。 （4）但在这样的道路上，我们又有何感受呢？[来源:学。科。网Z。X。X。K] 明确： 有一种奇绝壮绝的景致，感到一种壮美的趣味。 （5）联系3、4节思考：为什么我们会感到“趣”味呢？ 明确： 这种趣味，是经历艰难险阻后，奋斗进取，才能深切体会到的奋斗的意义和成功的快乐。 （6）文中提到要感受这种趣味要靠什么精神？ 明确： “雄健的精神” 4、齐读第5节思考： （1）这一节中，用“扬子江、黄河”比喻什么？ 明确： 比喻中华民族的精神 （2）扬子江、黄河在向前流动时遇到困难了吗？困难是什么？ 明确： 遇到了；沙漠和山峡[来源:Z|xx|k.Com] （3）它们在遇到困难时是怎样流过的？ 明确： 浩浩荡荡 （4）这里的“浩浩荡荡”比喻什么？[来源:学.科.网] 明确： 比喻中华民族历史势不可挡，一往无前。 （5）战胜困难后的扬子江、黄河是怎样的？ 明确： 浊流滚滚，一泻万里 （6）这里的“浊流滚滚，一泻万里”比喻什么？ 明确： 比喻中华民族的光明前途。 （7）如何理解“要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣的事----” 明确： 民族的发展是艰难的，但要保持乐观的心态，敢于面对，勇于斗争，在建造新中国中享受成功的幸福快乐。 （8）这一节在结构上有什么作用？ 明确： 与第二节相呼应。 五、题目理解（纵观全文分析） 1、“艰难的国运”和“雄健的国民”分别指