第三课 领会科学思维 教学设计-2023-2024学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

高中政治选择性必修3《逻辑与思维》教学设计 章节 第三课 领会科学思维 课题 3.1 科学思维的含义与特征 3.2学习科学思维的意义 课型 新授课 1、 教材分析： 本课是第一单元第三课领会科学思维的内容，在第一单元中，前两课分别介绍了思维和思维的基本形态，逻辑的含义以及逻辑思维的基本要求，第三课回答了何谓科学思维以及科学思维有何意义的问题。第三课是对前两课破题后的升华，在核心素养的教育上为学生明确了学习“逻辑与思维”课程模块的目的，也为教与学点明了效果评价的标准。第三课的第一框和第二框都是围绕科学思维展开学习，讲述了科学思维的含义、特征及意义。 第一框“科学思维的含义与特征”，阐述了科学思维的含义，相应地指出了不科学思维的主要特征;阐述了怎么看待科学思维与逻辑思维、辩证思维、创新思维之间的关系;重点阐述了科学思维追求认识的客观性、科学思维的结果具有预见性和可检验性等主要特征。 第二框 学习科学思维的意义，包括两目。第一目“学习科学思维的思维素养意义”，分别从逻辑思维、辩证思维和创新思维三个方面说明学习科学思维的意义。第二目“学习科学思维的思想政治意义”，主要从正确的思想与科学思维的关系、学习科学思维与提高学生思想水平和政治觉悟，以及本课程模块聚焦的核心素养--科学精神的培育等方面，说明学习科学思维的意义。 二、学情分析： 本框教授的对象是高二年级的学生，从知识储备来看，在第一单元前两课学习了思维及其基本形态，逻辑的含义及逻辑思维的基本要求。第三课是对前两课学习内容的升华，第三课第一框题要求学生理解科学思维的含义及特征，第二框要求学生掌握学习科学思维的意义，这两框内容学习难度并不大，所以在教学的过程中可以把这两框一起学习，方便学生形成系统化理论化的学习。因此在学习过程中需要教师结合生活中的实例帮助学生学习掌握科学思维的相关内容。 三、学习目标： 1.了解科学思维的含义、两个基本条件 2.正确理解科学思维的特征 3.学习科学思维的思维素养意义 4.学习科学思维的思想政治意义 4、 核心素养： 政治认同：科学思维符合认识规律、遵循逻辑规则的思维，是能够达到正确认识结果的思维； 科学精神：在实践中遵循逻辑思维要求，运用辩证思维方法，创新性解决问题；正确认识科学思维的作用。通过联系实际，体会学习科学思维对提升思维素养有什么意义，学习科学思维的思想政治意义。 公共参与：学习科学思维，纠正逻辑错误，驳斥诡辩，捍卫真理；通过学习科学思维的意义，自觉树立科学思维，运用科学思维方法进行思维创新。 五、学习重难点： 教学重点：了解科学思维的含义、两个基本条件；了解学习科学思维的逻辑思维、辩证思维、创新思维的意义，学习科学思维对培养科学精神的意义。 教学难点：正确理解科学思维的特征；正确理解科学思维与正确思想的关系，学习科学思维的思想意义与政治意义。 六、议学活动设计： 导入新课： 导入语：2024年4月24日是第九个“中国航天日”，今年以来，中国航天捷报频传，见证我国加快建设航天强国的坚实步伐。今天让我们通过这些年我国在航天领域取得的成就来学习第三课领会科学思维的内容。（播放下一页） 议学活动1：理解科学思维的含义 教师活动1： 1.播放《外空威胁论》的相关视频，创设议学情景。 2.展示议学材料,，创设议学情景。 今年是我国实施探月工程20周年。从嫦娥一号到即将实施的嫦娥六号任务，从初探月宫到详细勘察，从月面观测到月背探秘，从遥感观测到取样返回……探月工程一步一个脚印，开启人类月球探测新篇章。曾经，中国科学家只能凭借半克月壤开展科学研究。如今，围绕嫦娥五号带回的月球样品，科研人员不断产出新成果。 3. 展示议学问题： 结合视频和材料，分析中国科研人员是基于什么思维下才能不断取得新成就新成果？对比之下，美国所谓的外空威胁论，是一种什么思维？ （议学提示：看下一页） 4.展示知识点（展示部分） 5.议学活动要求：在此环节中，要求同学们自主思考回答问题，注意术语的规范使用。 学生活动1： 1.阅读材料，观看视频，提取关键信息，联系本框知识回答问题，做好议学准备。 2.认真研读议学问题，列出自己的观点，做好分享准备。 3.根据议学提示，在课本对应位置将基本观点 备注清楚。 设计意图： 第一环节主要介绍科学思维的含义，本环节通过我国实施探月工程不断产出新成果和美国恶意污蔑我国在太空的科研活动行为的不实言论作为对比帮助学生掌握科学思维的含义和不科学思维。除此以外，帮助学生区分科学思维不是与逻辑思维、辩证思维和创新思维并列的思维形态，他们之间是一种包含与被包含的关系。 议学活动2：领悟科学思维的特征 教师活动2： 1.展示议学材料： 我国载人航天工程按照“三步走”战略，遵循“独立自主、创新引领、实事求是、体系保障、留有发展空间”的设计原则，突破了一大批关键技术，形成了具有鲜明中国特色的空间站方案。 基于这一空间站方案，在2021年4月底天和核心舱发射的基础上，我国科研人员遵循航天技术发展的规律，仅用不到20个月时间，就完成了空间站全面建造。 “造船为建站，建站为应用”。作为国家太空实验室，我国空间站成果转移转化成效显著。据统计，已安排在轨实施了100多个空间科学研究与应用项目，4000余项成果广泛应用于各行各业，航天育种搭载实验3000余项，助力年增产粮食约26亿公斤。 2.展示议学问题： 结合材料和课本相关内容分析我国航天工程的战略体现了科学思维的哪些特征?（议学提示：①空间站的方案是具有鲜明中国特色的方案，遵循“独立自主、创新引领、实事求是、体系保障、留有发展空间”的设计原则，突破了一大批关键技术，说明建造空间站的思维注重实事求是的推理和论证，努力把握和遵循客观规律才能突破技术创新，体现了追求认识的客观性。②基于这一鲜明的中国特色空间站方案，我国科研人员遵循航天技术发展的规律完成了空间站全面建造，这体现了科学思维的结果具有预见性。③国家太空实验室建造完成以来成果转移转化成效显著，已安排在轨实施了100多个空间科学研究与应用项目，说明科学思维结果接受了实践的反复检验，科学思维的结果具有可检验性） 4.展示知识点： 5.议学活动要求：结合材料思考问题，列出发言要点，小组中心发言人汇总本组成员观点，做好发言准备。注意术语的规范使用。 学生活动2： 1.阅读材料，提取关键信息，做好议学准备。 2.认真研读议学问题，列出自己的观点，经过小组合作探究，每一小组中心发言人归纳整理本组成员的观点，做好分享准备。 3.根据议学提示，在课本相应地方做好笔记，掌握知识点。 设计意图： 第二环节继续沿用第一环节的航天内容，展示了我国航天工程的战略安排，通过一则材料串讲三个特征，可以帮助学生在学习过程中提高分析材料的能力，概括总结的能力，还课堂给学生，能够更好对学生进行思维教学，达成思维课堂的教学目标。 议学活动3：学习科学思维的意义 教师活动3： 1.播放《火星成像》的相关视频，创设议学情景。 2.展示议学材料： 新时代的十年，中国航天进入创新发展“快车道”。每次重大航天任务都是飞控难度再升级、技术领域再跨越，很多状态没有先例可遵循、没有经验可参考。如是，这群青年科技人才咬定“关键”不放松，不达“自主”不罢休。他们历时5年，突破多项关键核心技术，研发出我国新一代具有自主知识产权的飞控软件。在我国首次火星探测任务中，他们在我国没有先验轨道可以参考的情况下，实现世界首次对图塔蒂斯小行星进行近距离光学成像，为后续我国行星际深空探测验证了充分可靠的轨道确定与控制技术。 2.展示议学问题： 结合视频和材料，从科学思维的思维素养意义角度，分析学习科学思维对于航天工作者而言，有什么样的帮助？（议学提示：在我国首次火星探测任务中，他们在我国没有先验轨道可以参考的情况下，能够实现世界首次对图塔蒂斯小行星进行近距离光学成像，说明青年科技工作者的工作思维是符合逻辑要求的思维，是正确的思维，否则这一任务不能实现。对图塔蒂斯小行星的光学成像，为后续我国行星际深空探测验证了充分可靠的轨道确定与控制技术。说明了在航天工作过程中，我们的航天工作者把握了事物的本质和发展规律从而掌握了可靠的技术。在视频中提到了火星上的地形存在极大的不确定性，因此航天工作者设置了好几个分支预案，以此应对不同地形的情况，这说明了学习科学思维有利于我们把握新情况，解决新问题。） 4.展示知识点： 5.议学活动要求：结合材料思考问题，列出发言要点，小组中心发言人汇总本组成员观点，做好发言准备。注意术语的规范使用。 学生活动3： 1.阅读材料，观看视频，提取关键信息，做好议学准备。 2.认真研读议学问题，列出自己的观点，经过小组合作探究，每一小组中心发言人归纳整理本组成员的观点，做好分享准备。 3.根据议学提示，在课本相应地方做好笔记，掌握知识点。 设计意图： 第三环节是第三课第二框的内容，但是因为与前一框科学思维的含义与特征都是围绕科学思维这一内容进行学习，因此把这两框内容合并讲解。所以在这一部分仍然采用航天领域的相关材料进行一例到底。通过航天背后的工作者的刻苦钻研攻克难题，体现了学习科学思维对于我们的思维素养意义和思想政治意义。 7、 课堂小结： 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$