第5课 中国古代官员的选拔与管理 训练题--2024-2025学年高中历史统编版（2019）选择性必修1

中国古代官员的选拔与管理 一、选择题 1．(2023·江苏连云港期中)纪宝成教授认为“就形式而言，八股文也有其特殊功能，一是防止作弊，二是易于考官评审，三是更能考验出考生的文字功底”。如果仅从考试的角度来说，八股文的出现一定程度上是( ) A．公平取士和选拔真才矛盾的产物 B．封建专制与士人自由斗争的产物 C．自然经济与商品经济对抗的产物 D．传统儒学和程朱理学妥协的产物 2．(2023·河南焦作期末)西汉刺史秩仅六百石，只相当于一个中下等县令的品秩，却“奉诏六条察州”，监察秩二千石的郡国守、相乃至诸侯王。有评论者认为，这样可以使得“官轻则爱惜身家之念轻，而权重则整饬吏治之威重”。这体现出西汉刺史制度的显著特点是( ) A．内容丰富，体系完备 B．以小监大，以卑督尊 C．地位独立，专权跋扈 D．分工合作，职责明确 3．(2023·福建南靖一中)唐穆宗长庆二年(822年)，设立了史科。史科的考试内容只有问义与试策两项，而且及第者待遇较高，能通一史即“同五经、三传例处分”，三史皆通则“特加奖擢”。这一做法意在( ) A．提升社会的文化水平 B．发挥以史资政的功能 C．促进史学的良性发展 D．简化科举取士的程序 4．(2023·浙江台州期中)司马光说：“才者，德之资也；德者，才之帅也。”朱元璋要求选拔官吏“以德行为本，而文艺次之”。康熙帝说：“朕观人必先心术，次才学。心术不善，纵有才学何用？”这说明中国古代官员选拔的重要原则是( ) A．唯才是举，唯才是用 B．任人唯贤，唯德取人 C．德才兼备，以德为先 D．听命君主，隆礼重法 5．(2023·黑龙江哈师大实验中学)唐代士人应举，可以“投牒自应”，不必非得由公卿大臣或州郡长官特别推荐；举人及第或黜落必须通过严格的考校才能决定。这表明唐代科举制( ) A．注重家庭出身背景 B．阻碍社会阶层流动 C．促成儒学独尊局面 D．具有公平竞争特点 6．(2023·浙江宁波期中)东汉实行察举制，“郡察孝廉，州举茂才”，州、郡都必须定期向朝廷举荐一定数量的人才，而判断孝廉、茂才的标准包括对儒家经典的熟悉程度和道德声望的高低等。这一标准客观上( ) A．不利于选拔真正有才学之人 B．动摇了九品中正制的政治基础 C．有利于儒学独尊地位的巩固 D．结束了世家大族对政权的垄断 7.秦始皇设御史大夫,由左右亲信出任,负责起草诰命文书,下达各官。有些政事皇帝不愿差使丞相,而是直接交与御史大夫办理。由此可见,秦始皇设立御史大夫的目的是 （　　） A.牵制丞相,加强君权 B.辅佐丞相,处理军政事务 C.掌控军权,统领全国　　 D.控制地方,便于中央集权 8.钱穆在《中国历代政治得失》中认为:“汉代的选举,是由封建贵族中开放政权的一条路。唐代的公开竞选,是由门第特殊阶级中开放政权的一条路。”文中“唐代的公开竞选”是指 (　　) A.科举制 B.九品中正制 C.察举制 D.三省六部制 9.史载,九品中正制下,选择中正的权力在中央,政府选择中正非常慎重,多数中正都符合“贤有识鉴”的标准,中正必须认真负责,不负责者都要受到弹劾。这表明九品中正制 （　　） A.强化了中正官的道德意识 B.方便了中央自上而下的管理 C.安抚了世族的不满情绪 D.消除了世族对吏治的影响 10.唐朝时期,为加强对地方的监察,曾设立十道按察区（后增至十五道）,由于部分按察使由驻在州刺史担任,故而监察事务与地方事务融为一体,“道”逐渐成为地方一级行政区划。材料表明 （　　） A.加强对地方监察利于加强中央集权　 B.监察官不能由地方行政官员兼任 C.监察制度变革推动了地方机构调整　 D.行政官员兼任监察官成历史趋势 11.秦朝法律严格规定了官吏行政的行为规范,对于“善、失”赏罚分明;汉朝对官吏实行“考选合一”,强调孝悌廉公之行。这说明秦汉时期 （　　） A.选官用官制度发展成熟 B.官吏的选任以德为先 C.实行外儒内法治国方式 D.重视吏治的制度建设 12.南朝梁武帝曾下诏“九流常选（其中自然包括高门子弟）,不通一经者不得出仕”,并规定学校学生策试得第,出仕可不受年龄限制。这一做法 （　　） A.表明了对文化教育的重视 B.彻底废除了九品中正制 C.严重打击了门阀士族势力 D.标志着科举选官的开始 二、综合题 13．(2023·河南淮滨期中)阅读材料，回答问题。 材料 唐代 宋代 学子出身 门第势力正盛，应考者多是门第子弟 应考的多数是寒窗苦读的书生 考试形式 “公卷”，是由考生把平日诗文成绩呈送给政府中能文章有学问的政府大僚阅看；“通榜”是考后出榜，即据社会及政府先辈舆论来拔取知名之士 “糊名”，所凭则真是考试成绩。故有主考官存心要录取他平日最得意的门生从学，而因是糊名，寻觅不出该人之卷 选拔依据 未考以前，早已有许多知名之士获得了客观的地位，不专凭考试之一日短长 考试成绩一日之短长 ——据钱穆《中国历代政治得失》整理 根据材料并结合所学知识，就材料整体或其中任意一点拟定一个论题，并予以阐述。(要求论题明确，持论有据，论证充分，表达清晰) 中国古代官员的选拔与管理 一、选择题 1．(2023·江苏连云港期中)纪宝成教授认为“就形式而言，八股文也有其特殊功能，一是防止作弊，二是易于考官评审，三是更能考验出考生的文字功底”。如果仅从考试的角度来说，八股文的出现一定程度上是( ) A．公平取士和选拔真才矛盾的产物 B．封建专制与士人自由斗争的产物 C．自然经济与商品经济对抗的产物 D．传统儒学和程朱理学妥协的产物 解析： 材料强调了八股文的公平取士和易于操作的特殊功能，防止了标准不一、形式多样带来的诸多人为干预风险，但过分死板的形式严重制约了考生的自我发挥，A项正确；B项中的“斗争性”在材料中并未体现，排除；材料强调的是考试角度而非经济角度和思想角度，排除C、D两项。故选A项。 2．(2023·河南焦作期末)西汉刺史秩仅六百石，只相当于一个中下等县令的品秩，却“奉诏六条察州”，监察秩二千石的郡国守、相乃至诸侯王。有评论者认为，这样可以使得“官轻则爱惜身家之念轻，而权重则整饬吏治之威重”。这体现出西汉刺史制度的显著特点是( ) A．内容丰富，体系完备 B．以小监大，以卑督尊 C．地位独立，专权跋扈 D．分工合作，职责明确 解析： 根据材料及所学知识可知，汉代“以小监大，以卑督尊”的刺史监察体制，一方面可以使刺史手握以卑督尊的权力，竭尽全力去纠劾。另一方面，刺史秩低位卑又易于为皇权所控制，以防止他们干预地方行政，背离监察的初衷，故选B项，排除C项；材料反映的仅是西汉地方监察制度的特点，排除A项；汉代设立了御史台、司隶校尉、州刺史三套监察机构，彼此间分工合作，职责明确，形成了一套较严密的行政监督体系，而这些在材料中体现不出来，故排除D项。 3．(2023·福建南靖一中)唐穆宗长庆二年(822年)，设立了史科。史科的考试内容只有问义与试策两项，而且及第者待遇较高，能通一史即“同五经、三传例处分”，三史皆通则“特加奖擢”。这一做法意在( ) A．提升社会的文化水平 B．发挥以史资政的功能 C．促进史学的良性发展 D．简化科举取士的程序 解析： 由材料可知，唐穆宗时期，科举制设立了史科，采用优惠政策鼓励应试者学史。依据所学知识可知，这一做法意在发挥以史资政的功能，故B项正确；史学是专门的学术，因此提升社会的文化水平不是其目的，故A项错误；这一措施未必会促进史学的良性发展，故C项错误；材料未涉及科举取士的程序，故D项错误。故选B项。 4．(2023·浙江台州期中)司马光说：“才者，德之资也；德者，才之帅也。”朱元璋要求选拔官吏“以德行为本，而文艺次之”。康熙帝说：“朕观人必先心术，次才学。心术不善，纵有才学何用？”这说明中国古代官员选拔的重要原则是( ) A．唯才是举，唯才是用 B．任人唯贤，唯德取人 C．德才兼备，以德为先 D．听命君主，隆礼重法 解析： 根据“德者，才之帅也”“以德行为本”“必先心术”等信息可知，中国古代选拔官员注重德行，讲求德才兼备，以德为先，故选C项；材料反映了中国古代选官以德为先，而非唯才是用，排除A项；虽然以德为先，但也要求德才兼备，排除B项；隆礼重法不是选官的标准，排除D项。 5．(2023·黑龙江哈师大实验中学)唐代士人应举，可以“投牒自应”，不必非得由公卿大臣或州郡长官特别推荐；举人及第或黜落必须通过严格的考校才能决定。这表明唐代科举制( ) A．注重家庭出身背景 B．阻碍社会阶层流动 C．促成儒学独尊局面 D．具有公平竞争特点 解析： 材料中的“投牒自应”以及举人及第或黜落必须通过严格的考校才能决定都说明唐代科举考试中对于公平竞争的重视，D项正确；通过材料可知，当时可以“投牒自应”，说明对家世并不太重视，排除A项；科举制有助于社会阶层流动，排除B项；汉武帝时期就已经形成了儒学独尊局面，排除C项。故选D项。 6．(2023·浙江宁波期中)东汉实行察举制，“郡察孝廉，州举茂才”，州、郡都必须定期向朝廷举荐一定数量的人才，而判断孝廉、茂才的标准包括对儒家经典的熟悉程度和道德声望的高低等。这一标准客观上( ) A．不利于选拔真正有才学之人 B．动摇了九品中正制的政治基础 C．有利于儒学独尊地位的巩固 D．结束了世家大族对政权的垄断 解析： 根据材料“而判断孝廉、茂才的标准包括对儒家经典的熟悉程度和道德声望的高低等”可知，汉代的察举制以儒家经典及价值观为选官依据，有利于巩固儒学独尊地位，C项正确；察举制客观上有利于选拔真正有才学之人，排除A项；察举制在汉朝实行，而九品中正制始于魏晋，排除B项；世家大族垄断政权局面还没有开始，排除D项。故选C项。 7.秦始皇设御史大夫,由左右亲信出任,负责起草诰命文书,下达各官。有些政事皇帝不愿差使丞相,而是直接交与御史大夫办理。由此可见,秦始皇设立御史大夫的目的是 （　　） A.牵制丞相,加强君权 B.辅佐丞相,处理军政事务 C.掌控军权,统领全国　　 D.控制地方,便于中央集权 解析：根据题意可知,御史大夫在一定程度上分担了丞相的职责,从而分散了丞相的权力,对丞相起到了牵制作用,加强了君权,故选A项。根据“皇帝不愿差使丞相,而是直接交与御史大夫办理”可知并未体现御史大夫辅佐丞相,故排除B项;掌控军权的是太尉,故排除C项;御史大夫的设立不属于加强地方行政管理制度,故排除D项。 8.钱穆在《中国历代政治得失》中认为:“汉代的选举,是由封建贵族中开放政权的一条路。唐代的公开竞选,是由门第特殊阶级中开放政权的一条路。”文中“唐代的公开竞选”是指 (　　) A.科举制 B.九品中正制 C.察举制 D.三省六部制 解析：根据材料“公开竞选”“门第特殊阶级中开放政权的一条路”可知这种选官制度打破了世家大族垄断官场的局面,是一种相对公平公正的选官方式,联系所学知识可知是指科举制,A项正确。察举制和九品中正制是两汉和魏晋时期的选官制度,B、C两项错误;三省六部制不属于选官制度,D项错误。 9.史载,九品中正制下,选择中正的权力在中央,政府选择中正非常慎重,多数中正都符合“贤有识鉴”的标准,中正必须认真负责,不负责者都要受到弹劾。这表明九品中正制 （　　） A.强化了中正官的道德意识 B.方便了中央自上而下的管理 C.安抚了世族的不满情绪 D.消除了世族对吏治的影响 解析：由于选择中正官的权力在中央,中央对中正官有严格的要求,故方便了中央自上而下地控制官员的任选,B项正确。选择中正官的要求是“贤有识鉴”“认真负责”,强调除了道德,更重要的是“鉴人”能力,A项不全面,排除;材料没有反映“世族”的不满情绪,九品中正制并非意在“安抚”世族,排除C项;魏晋南北朝时期,世家大族对官员的考核任用的影响贯穿始终,排除D项。 10.唐朝时期,为加强对地方的监察,曾设立十道按察区（后增至十五道）,由于部分按察使由驻在州刺史担任,故而监察事务与地方事务融为一体,“道”逐渐成为地方一级行政区划。材料表明 （　　） A.加强对地方监察利于加强中央集权　 B.监察官不能由地方行政官员兼任 C.监察制度变革推动了地方机构调整　 D.行政官员兼任监察官成历史趋势 解析：材料中“监察事务与地方事务融为一体”“‘道’逐渐成为地方一级行政区划”说明监察制度的变革推动了地方机构的调整,故C项正确。材料并未强调加强中央集权,排除A项;根据材料中“由于部分按察使由驻在州刺史担任,故而监察事务与地方事务融为一体”可知,B项错误;材料只涉及唐朝内容,无法反映出整个历史发展趋势,排除D项。 11.秦朝法律严格规定了官吏行政的行为规范,对于“善、失”赏罚分明;汉朝对官吏实行“考选合一”,强调孝悌廉公之行。这说明秦汉时期 （　　） A.选官用官制度发展成熟 B.官吏的选任以德为先 C.实行外儒内法治国方式 D.重视吏治的制度建设 解析：材料通过秦朝规范官员行为和汉朝官员选拔标准,强调了政绩和德行并重,反映的主题是吏治建设,D项符合题意。科举制的出现标志着中国古代选官制度的成熟,排除A项;汉朝察举制强调的是孝廉,但题干中没有涉及秦朝的选官标准,排除B项;C项是汉武帝以后的治国思想,排除。 12.南朝梁武帝曾下诏“九流常选（其中自然包括高门子弟）,不通一经者不得出仕”,并规定学校学生策试得第,出仕可不受年龄限制。这一做法 （　　） A.表明了对文化教育的重视 B.彻底废除了九品中正制 C.严重打击了门阀士族势力 D.标志着科举选官的开始 解析：从材料可以看出,梁武帝的做法是对九品中正制的调整,在九品中正制的前提下加强对人才的文化教育,故A项正确。从材料可以看出有九流常选,所以没有废除九品中正制,故排除B项;材料只是反映了对九品中正制下进入官场的子弟的文化教育的重视,并没有说严重打击了门阀士族势力,故排除C项;科举制开始于隋朝,故排除D项。 二、综合题 13．(2023·河南淮滨期中)阅读材料，回答问题。 材料 唐代 宋代 学子出身 门第势力正盛，应考者多是门第子弟 应考的多数是寒窗苦读的书生 考试形式 “公卷”，是由考生把平日诗文成绩呈送给政府中能文章有学问的政府大僚阅看；“通榜”是考后出榜，即据社会及政府先辈舆论来拔取知名之士 “糊名”，所凭则真是考试成绩。故有主考官存心要录取他平日最得意的门生从学，而因是糊名，寻觅不出该人之卷 选拔依据 未考以前，早已有许多知名之士获得了客观的地位，不专凭考试之一日短长 考试成绩一日之短长 ——据钱穆《中国历代政治得失》整理 根据材料并结合所学知识，就材料整体或其中任意一点拟定一个论题，并予以阐述。(要求论题明确，持论有据，论证充分，表达清晰) 答案：论题：宋代继承和发展了唐代的科举制度。 阐述：从学子出身看，宋代应考的门第子弟较少，打破了唐代门第势力正盛的局面，为底层读书人提供了参政的机会；从考试形式看，宋代“糊名”取士，一定程度上杜绝了考试作弊的情况；从选拔依据看，宋代主要依据考试成绩，比唐朝更加强调公平竞争。科举制度的发展，扩大了统治基础，巩固了封建统治，增添了政治活力，提升了官员的文化素质，淡化了门第观念，使社会成员身份趋于平等，促进了儒学的发展(巩固了儒家思想的主导地位)，促进了教育的发展，促进了北宋的文化发展。 学科网（北京）股份有限公司 $$