9 陈情表 项脊轩志-【精彩三年】2023-2024学年高中语文选择性必修下册教师用书课件PPT（统编版）

9　陈情表　项脊轩志 第三单元 目录 CONTENTS 课内研习 核心任务群 课外研讨 相关任务群 01 02 写作 表达与交流 03 1．语言目标：积累文言实词、虚词、句式，以及古代散文文体知识，并背诵《陈情表》。 2．思维目标：体会古人的家族和亲情观念，理解“忠”和“孝”的含义。 3．审美目标：全面、深入地认识古代散文的体裁特点、艺术手法和多样风格。 4．文化目标：能够运用本课相关的写作手法进行写作，做到“述真知，抒真情”。 [核心素养　目标定位] 《陈情表》：在生活中敢于向别人说“No”，不仅需要勇气，更需要智慧。如果处理不好，可能会被人讨厌、批评，甚至遭到猜疑和仇视。因此，很多人只能违心地同意别人的要求。1 800年前，李密就向皇帝说了“No”。他是如何拒绝晋武帝的呢？让我们一起来学习他的《陈情表》。 [情境导引　任务驱动] 《项脊轩志》：亲情是一支古老的藤，承载着对岁月的眷恋和对往事的缠绵。遒劲的枝蔓里，写满了思念、宽容、等待，凝聚了过去、现在、未来；爱情是一片深情的海，描绘着春天最美的画卷和夏日最瑰丽的诗篇。博大的胸怀里，贮藏着怀念、不舍、怅惘，也充满着欢乐、柔情、关爱；忠情是一条金丝带，连缀着祖祖辈辈的希望，贯穿着文人雅士的报国情思，历史分不开，岁月剪不断，千年万年寻觅觅，天涯咫尺紧相连。自古以来，亲情、爱情、忠情都是亘古不变的话题，历久弥香。今天，就让我们学习《项脊轩志》，品读震川先生是如何描写亲情、爱情、忠情的。 [情境导引　任务驱动] 课内研习 核心任务群 01 微任务1：自主合作探究，夯基础增素养 (1)自主学习，借助“课文助读”读懂文本内容； (2)通过完成“字音、古今异义、一词多义”等题目，增加语言素养积淀。 (导学提示：学习任务内容详见《晨读素养》) 学习任务群(一) 语言积累、梳理与探究 [通读——理解与梳理] 微任务2：描绘思维导图，理清作者思路 1．阅读《陈情表》全文，填写思维导图空缺处，整体感知文意。(可用原文语句填空) 学习任务群（二） 中国传统文化经典研习 答：①________ ②______________________ ③__________________ 学习任务群（二） 中国传统文化经典研习 忠心 祖母病笃，尽孝日短 先尽孝，后尽忠 2．阅读《项脊轩志》全文，根据结构导图的提示，在空缺处填写相应的内容。 答：①____________ ②____________ ③____________ 学习任务群（二） 中国传统文化经典研习 舒适幽静 悼念亡母 爱妻离世 [深读——阅读与鉴赏] 陈情表 微任务3：言辞恳切委婉，赏析语言特色 3．第二段接连使用时间词“逮”“前”“后”“寻”，对应的征召词“察”“举”“拜”“除”“当”以及递增官职“孝廉”“秀才”“郎中”“洗马”，有什么用意？ 答：这些词语都表示新朝对李密的多次征召：从时间上看急迫连续，从形式上看多法并用，从官职上看越来越高，显示出新朝急需李密出来笼络人心，而李密推辞之难可见一斑，这为下文矛盾的解决埋下了伏笔。 学习任务群（二） 中国传统文化经典研习 4．第二段“切”“峻”“责”“慢”有什么表达效果？描绘出一幅什么样的画面？ 答：这四个字形象地写出了朝廷对李密“辞不赴命”越来越生气，责备越来越严重的态度，仿佛可以看到皇帝在那里生气发怒的情形。 学习任务群（二） 中国传统文化经典研习 5．结合文本，仔细品读下面文句中的加点词语，说说作者使用这些词语的用意是什么。 学习任务群（二） 中国传统文化经典研习 学习任务群（二） 中国传统文化经典研习 “清化”歌颂新朝，表明自己对新朝的拥戴。 “伪朝”一词完成政治立场的切换，与蜀汉朝廷划清了界限。 “不矜名节”“亡国贱俘”自污名节，消除晋武帝对自己不出仕可能是为了保名节的疑虑。 微任务4：梳理文章结构，鉴赏写作手法 6．《陈情表》是如何以“孝”贯串全文的？ 答：《陈情表》中，李密并没有把孝情一泻到底，而是用理性对感情加以节制，使它在不同的层次、不同的前提下出现。第一段先写自己与祖母刘氏的特殊关系和特殊命运，抒发对祖母的孝情，“臣侍汤药，未曾废离”。如果把这种孝情继续写下去会有许多话要说，如对祖母的感激、对祖母的怜惜等等。但作者却就此止笔，转而写自己蒙受国恩而不能上报的矛盾心情，写自己的狼狈处境。第二段表示自己感恩戴德，很 学习任务群（二） 中国传统文化经典研习 想走马上任，“欲奉诏奔驰”。但是因为“刘病日笃”，这就从另一方面反衬了他孝情的深厚，因为孝情深厚，而“诏书切峻，责臣逋慢”，所以才有“实为狼狈”的处境。前面抒发的孝情被节制以后，又在另一个前提下出现了。第三段作者转写自己“不矜名节”，并非“有所希冀”，之所以不应诏做官，是因为“祖母无臣，无以终余年”。在排除了晋武帝的怀疑这个前提之下，再抒发对祖母刘氏的孝情，就显得更真实，更深切，更动人。第四段明确提出“愿乞终养”，表示要先尽孝后尽忠，以期感动晋武帝达到陈情的目的。 学习任务群（二） 中国传统文化经典研习 7．李密是采用哪些方法，从哪些角度打动晋武帝的？ 答：第一，陈情于事。①诉说苦难的身世，令人同情。②体现祖孙相依为命的人间至情。其孝心来自亲情，出自肺腑，感人至深，催人泪下。③如实表白自己在无法割舍的祖孙之情与朝廷非陨首所能报答的恩遇之间的狼狈处境，并说明自己辞官奉养祖母正是遵循皇上倡导的孝道。④力避气节嫌疑，表达对朝廷的恩宠铭刻在心和感恩戴德的心情，尤其是表达了一旦终养了祖母，愿意为皇上尽节效忠的感情。第二，陈情于智。①表明自己的辛酸苦楚人神共知，暗示皇上的处置会有很大的社会 学习任务群（二） 中国传统文化经典研习 反响，关乎皇上以孝治天下的国策在人们心中的位置。②采用换位方式，猜想可能有的诘难而陈说衷情。李密在陈情时仿佛面对晋武帝，一问一答，环环相扣，使晋武帝欲怒而不能，再辅以真情，情理交织，终使晋武帝化怒为悯，化疑为信。 学习任务群（二） 中国传统文化经典研习 微任务5：分析文章情理，辩思文章意蕴 8．李密在陈述时，动之以情，晓之以理。请根据提示填写表格。 学习任务群（二） 中国传统文化经典研习 3 情 理 第1段 第2段 第3段 第4段 ①亲情 ②夙遭闵凶→未曾废离 ③恩情 ④优礼有加→进退两难 ⑤恩情、孝情 ⑥以孝治天下→不矜名节→更相为命 ⑦忠情、私情 ⑧尽忠日长，尽孝日短→先尽孝后尽忠 9．有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗？为什么？ 答：　观点一：不同意。李密反复强调孝亲，绝不是为其不奉诏仕晋而故意寻找借口。他是真心因终养祖母才难能应诏的。读完全篇，我们可以清楚地体味到，他的孝心不是虚假的，而是孙儿对祖母的一片真情。 学习任务群（二） 中国传统文化经典研习 观点二：同意。李密对蜀汉念念不忘，他曾评价刘禅“可次齐桓”。更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下的，内部矛盾重重。李密一亡国之臣对出仕新朝就不能不有所顾虑而暂存观望之心了。不幸的是他这种想法，被晋武帝多少察觉到了，因此“诏书切峻，责臣逋慢”。然而李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈词，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。　 学习任务群（二） 中国传统文化经典研习 项脊轩志 微任务6：聚焦老屋琐事，把握文章情感 10．作者围绕“喜”和“悲”分别记叙了哪些事情？ 答：先写在轩中读书的乐趣，体现“喜”；再写项脊轩的变迁，回忆与母亲和祖母的往事，用“悲”贯串；最后补记婚后的一段生活，表达对亡妻的思念和悲痛的心情。 学习任务群（二） 中国传统文化经典研习 11．文中叙述了作者束发读书轩中，祖母前来探望这件事，说说祖母的言语举止表露了她怎样的心情。请根据提示填写表格。 学习任务群（二） 中国传统文化经典研习 言语举止 心情 吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也 对孙儿的关切之情 吾家读书久不效，儿之成，则可待乎 持一象笏至；此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之 ①既含疼宠之情，又有赞许之意 ②以手阖门 ③喜悦又稍带有几分伤感 ④对孙儿的勉励、期待之情 12．作者对母亲、祖母、妻子的回忆，其感情表达的方式有什么不同？简析其原因。请根据提示填写表格。 学习任务群（二） 中国传统文化经典研习 人物 写法 原因 母亲 借“老妪”之口，再现母亲昔日的音容，表现对母亲的怀念。结果是“语未毕，余泣，妪亦泣” ①作者早年丧母，所以写母亲是通过老妪的转述及回忆进行的 学习任务群（二） 中国传统文化经典研习 人物 写法 原因 祖母 作者“束发”“读书轩中”时，祖母来轩中赠象笏，所以作者采用回忆的笔法来叙写 妻子 ②作者将祖母的遗教同今天自己对前途命运的忧虑交织起来，百感交集，以至于“长号不自禁” ③重在表明恩爱难忘，一往情深，感情表现得既深沉又含蓄，流露出一种物在人亡的感伤 ④写妻子，既是出自对他们共同生活的描述，又是出自作者的追忆 微任务7：抓细节理线索，赏析文章写法 13．《项脊轩志》有很多细节描写，请结合文本分析细节描写对表情达意的作用。请根据提示填写表格。 学习任务群（二） 中国传统文化经典研习 细节描写 作用 借书满架，小鸟时来，明月半墙，桂影斑驳 表现了作者偃仰啸歌、怡然自得的情绪 四分五裂 东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅 内外多置小门墙，往往而是 混乱不堪 学习任务群（二） 中国传统文化经典研习 细节描写 作用 亲情淡薄，隔膜加深 娘以指叩门扉曰：“儿寒乎？欲食乎？” 老人对孙子的牵挂、赞许、鞭策 时至轩中，从余问古事，或凭几学书 庭中始为篱，已为墙 慈母对子女的深切关怀和厚爱，作者对母亲的无比崇敬和怀念之情 “大类女郎”“儿之成，则可待 乎”“比去，以手阖门”“顷之， 持一象笏至” 表现夫妻亲密无间，伉俪情深 14．《项脊轩志》叙事和抒情的展开都是有线索的，请分析叙事和抒情的线索。 答：文中叙事，有两条主线。一是沿叙写项脊轩展开，一是沿叙写故人展开。叙写项脊轩，写其规模，写其方位，写其简陋，重在写其变迁。一是为己进学而修葺，一是因诸父分家而间隔，最后是念妻不修到因病无聊而修。叙写故人，侧写母亲，正写祖母，重写妻子。写妻子问古，写妻子学书，写妻子归宁归来，写妻亡、室坏、自己久卧病，先不修，后又修，均为妻亡之故；写妻子所种枇杷，人去树成，时时令生者思念 学习任务群（二） 中国传统文化经典研习 不已。文中抒情，也可见两条主线。一是喜，一是悲。轩明院谧，正宜学问；轩屡遭火险，但均幸存；母亲、祖母、老妪，善良、慈祥。妻子贤惠，通达事理。作者深以为喜。处处门墙，东犬西吠，鸡栖于厅，人穿堂厨，一变再变；先慈逝去，遗迹仅存；贤妻中道而亡，唯枇杷玉立。作者深以为悲。叙事抒情，抒情为本，叙事辅之。叙事平淡，为抒情而用；文辞无奇，仅以真挚是取。平常心语，感人至深。 学习任务群（二） 中国传统文化经典研习 15．《项脊轩志》中“余既为此志”以下部分是作者若干年后补写的。想一想，作者补写的这两段有什么作用，与前文相比，最后一段在表达感情的方式上有什么特点。 答：①补写的项脊轩在妻亡前后的变化，进一步抒发物是人非的沧桑之悲和难以排遣的苦闷之情，表达对死去亲人的思念，寄托寂寥之感。这两段文字笔调内敛，语气平静，“以乐景衬悲情”，用婚后欢乐的生活细节反衬现在的伤感，寄寓了作者无限的感慨。②文末写亡妻手植的枇杷树现已“亭亭如盖”，含蓄地用景语结束全篇。句中“死之年”与“今”形成今昔对比，暗寓“今不如昔”的人生感慨，引发读者的共鸣。 学习任务群（二） 中国传统文化经典研习 微任务8：赏析文章语言，感受作者风格 16．《项脊轩志》的语言“不事雕琢而自有风味”，请结合文本加以赏析。 答：①质朴。作者不采用色彩强烈的辞藻来恣意地渲染，而只是运用明净、流畅、质朴的语言，娓娓叙谈，真真实实地回忆，但质朴天然之中却蕴含着丰富的表现力。看“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱”，这是一幅有形有声的月色桂影画，二十个字，却传达出无尽的内涵，令人心旷神怡。再如刻画老妪“某所，而母立于兹”， 学习任务群（二） 中国传统文化经典研习 “汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’”寥寥数语，老妪怀念“先妣”、忠心服侍小主人的神情无不毕现于读者眼前。写妻子婚后的旧事，从娘家归来后转述的诸小妹语“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”平平淡淡的语言，却极生动地表现了夫妻间的亲密关系和深挚感情。②凝练。如作者描述项脊轩的特点“尘泥渗漉，雨泽下注”是写其破旧，“每移案，顾视无可置者”是写其狭小，“又北向，不能得日，日过午已昏”是写其阴暗，寥寥数笔，一个旧、破、小、暗的项脊轩就呈现在读者眼前。③蕴藉。项脊轩在归有光心目中的意义非同寻常，因为这里留下过所挚爱和怀念的先大母、先母、娇妻的足迹，有自己过去的生活、爱情、等待和现在宁静而悲哀的回忆，文章处处有情又处处不直接抒情，将感情融注在叙事和描写之中。 学习任务群（二） 中国传统文化经典研习 [联读——比较与探究] 微任务9：拓展比较阅读，联系挖掘探究 17．《陈情表》和《项脊轩志》均是善于传情的佳作，如两篇文章都写得情真事实，凄切动人，事为情之始，情为事之华，但是两篇文章在表达感情上又有着很多不同。请比较它们在文体、写法、情感、语言等方面的不同，请根据提示填写表格。 学习任务群（二） 中国传统文化经典研习 学习任务群（二） 中国传统文化经典研习 类别 《陈情表》 《项脊轩志》 文体 写法 情感 语言 “表”，其叙事、说理，总以实现具体目的为指归 “志”，是作者自抒情意之文，可随性落笔，不求感染，自有动人之处 以情感人，以理服人，事、理、情交融 借景言情，叙事传情，移情于物，借物抒情，细节显情 表达了孝情和忠情 表达了亲情、爱情、科考不得意的人生遗憾之情 言辞诚恳，恭敬得体，切合身份，骈散结合，整饬修洁 语言质朴，善用叠字，将典雅的叙述与口语化的描写融为一体 课外研讨 相关任务群 02 学习任务群（三） 群文阅读专题研讨 微任务10：核心主题拓展，链接整书阅读 1．主题佳句及好文荐读 (导学提示：学习任务内容详见 《晨读素养》“主题阅读”) 学习任务群（三） 群文阅读专题研讨 2．学习资源助读 单篇阅读 ●罗伟章《陈情与感动》 整本阅读 ●归有光《震川先生集》(上海人民出版社) 跨媒介阅读 ●蔡丹君讲《项脊轩志》 写作 表达与交流 03 微任务11：自选情境任务，实践迁移运用 【对接高考写作】 18．请从以下角度，任选一个，以课文为材料写一则素材运用。 示例：一“孝”感动天下人。俗话说“百善孝为先”，晋武帝即使即将龙颜大怒，也不得不为你的孝心所折服。李密，你一个前朝官员，“亡国贱俘”，不被杀就已经是万幸了，哪里还敢拒绝朝廷的征召呢？拒绝就是逆龙鳞，就是犯了杀头之罪。况且你家境清贫，俸禄微少，生活“辛苦”。作为前朝官员，怀旧是免不了的，“矜名节”的心理也还是存在的。但你却毅然上呈《陈情表》，婉拒圣意，是什么让你如此坚定？因为含辛茹苦抚育你成人的祖母，如今卧病在床，无人伺候。“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。”祖孙俩相依为命，情深意厚。历代统治者都标榜以孝治天下，主张用对父母的孝心来侍奉君主以显示其忠心，你也深知这一点。你把孝看成是头等大事，把亲情看得至高无上。高官厚禄，怎能代替得了人间亲情？怎能为此失天理丧人伦？ 示例：先妣一句简单的问候——“儿寒乎？欲食乎？”，先大母一个不经意的动作——“顷之，持一象笏至”，妻子一个无意的动作——“凭几学书”……这些不是浓墨重彩，不需豪言壮语，但足以感天地、泣鬼神。字里行间充满了人情味，感情真挚深沉，真实而自然地表现出归有光对生活的独特感受和对人生的深切体验。 答：略 【情境任务清单】 19．请自由选择以下一项情境任务，按照要求完成任务，并展示实践成果。 (1)融情于事是《陈情表》的一大特色，文中作者无论是述说自己的孤苦无依之情，还是述说自己和祖母相依为命的深厚亲情，都是通过叙事来表达的。而自己对朝廷恩遇的感激和对晋武帝的忠敬之心，也是以充满情感的笔调来写的。请写一个片段，运用融情于事的手法表达对父亲(或母亲)的爱。 (2)归有光善于在细节描写上展现真情。他的名篇中常常从日常生活的琐事中选取素材，用平易、朴实和淡雅的笔触，略加渲染，勾勒出人物的音容笑貌，抒写出自己寄托于这些人物身上的深挚感情。《项脊轩志》一文中就不乏这样的细节描写。如写修葺后的南阁子，图书满架，小鸟时来，明月半墙，桂影斑驳，把作者的偃仰啸歌、怡然自得的情绪充分表达了出来。请用细节描写一段120字左右的文字，要求细节处见真情。 (3)请你结合《陈情表》《项脊轩志》，并联系现实生活，谈谈对“忠”“孝”的看法。 【分享展示】 选择任务：_______ 实践成果： (1) 示例：小时候，常问你：“你最爱谁呀？”你回答：“这是 秘密。”我噘着嘴以为你最爱弟弟，从那时起，便一直认为你偏心。我体质弱，也就成了医院的“常客”。每次去医院挂水，你一定要亲自去，父亲要去，你说：“你粗手粗脚，别把孩子弄疼了。又不会选择医生看病，年纪轻的医生手太生，你懂吗？”有一次，我半夜发高烧，父亲不在家。外面下着雨，怎么办啊？胆小的你是不敢夜里出门的，可你怕我 撑不住，硬是把我背到了医院。一路上，你滑倒了好几次，爬起来又走；你把雨衣全盖在了我的身上，可你自己却像个“落汤鸡”！我的病好了，你却累病在床！听着隔壁你频繁咳嗽的声音，我一面担忧，一面心中充满愧疚：我怎么能怀疑你对我的爱呢？它分明是那么鲜明，那么深广！ 【分享展示】 选择任务：_______ 实践成果： (2) 示例：母亲把线头在舌尖上一舔，又用指尖轻轻一捻，然后将 线头对着针眼穿去，可是穿偏了。她年纪大了，那细小的针眼仿佛也成了一道难闯的关。终于，线头穿过了针眼。她一手拿着衣服，一手捏着针，凑到油灯前，就着油灯的亮光，将针线穿来引去。那密密缝织在一起的是母亲对游子的无尽的爱意啊！ 【分享展示】 选择任务：_______ 实践成果： (3) 示例一：忠孝难两全。我觉得应先尽孝，后尽忠。理由是 “尽忠之日长，尽孝之日短”。人的生命是父母给的，百善孝为先，做人首先要尽孝道，报答养育之恩。 示例二：自古以来，为人臣子，精忠报国；作为儿女，恪守孝道。二者都是人们所倡导的传统美德。然而古语有云：“忠孝难两全。”当你涉足朝堂，一身政务，必然会顾及不到家人，此时应当舍小家，顾大家，应从大局出发，以国家利益为重。但同时在处理政务之余也要心系家人。 温馨提示：课后请完成高效作业8-9 感谢聆听，再见！ 词语 用意 ①沐浴清化 ②且臣少仕伪朝 ③不矜名节 ④今臣亡国贱俘，至微至陋 $$