6 大堰河——我的保姆 再别康桥-【精彩三年】2023-2024学年高中语文选择性必修下册教师用书课件PPT（统编版）

6　大堰河—— 我的保姆　再别康桥 第二单元 目录 CONTENTS 课内研习 核心任务群 课外研讨 相关任务群 01 02 写作 表达与交流 03 1．语言目标：品味语言，学习比喻、反复等修辞手法。 2．思维目标：通过比较阅读，体会两首诗艺术风格的差异。 3．审美目标：深入挖掘意象的内涵，理解和把握诗人的感情。 4．文化目标：陶冶学生的艺术情操，激发学生对诗歌的兴趣。 [核心素养　目标定位] 《大堰河——我的保姆》：1933年1月的一个早晨，一位诗人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆——大堰河，挥笔写下了《大堰河——我的保姆》这一首蕴含了浓浓深情的诗歌。这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。 《再别康桥》：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”，一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。诗人徐志摩是怎样一个人呢？让我们和徐志摩一起“再别康桥”，走进诗人内心。 [情境导引　任务驱动] 课内研习 核心任务群 01 微任务1：自主合作探究，夯基础增素养 (1)自主学习，读懂文本内容； (2)通过完成“字音、字形、词语”等题目，增加语言素养积淀。 (导学提示：学习任务内容详见《晨读素养》) 学习任务群(一) 语言积累、梳理与探究 [通读——理解与梳理] 微任务2：描绘思维导图，理清作者思路 1． 《大堰河——我的保姆》突出的特点是在记叙大堰河一生的基础上进行抒情。请将本诗的抒情线索填入图中①—④处。 学习任务群（二） 中国现当代作家作品研习 学习任务群（二）中国现当代作家作品研习 答：①____________　②____________ ③____________　④____________ 追怀痛悼 眷恋感激 同情诅咒 赞颂讴歌 2．阅读《再别康桥》一诗，写出诗人“寻梦”过程中展现康桥景色的主要意象，将其填入图中①—④处。 答：①________　②________ ③________　④________ 学习任务群（二）中国现当代作家作品研习 青荇 清潭 星辉 夏虫 [深读——阅读与鉴赏] 大堰河——我的保姆 微任务3：赏析诗中形象，体会动人情感 3．本诗是诗人献给他的“母亲”——一个普通的中国农妇最真诚的颂歌。请结合有关诗句，说说诗人笔下的大堰河是一个怎样的形象。这一形象寄托了诗人怎样的思想感情？ 学习任务群（二）中国现当代作家作品研习 答：大堰河是旧社会普通的农村劳动妇女的典型形象。大堰河是勤劳的，她用她“厚大的手掌”洗衣、做饭、喂猪、晒豆麦，终日操劳；大堰河是善良的，她永远“含着笑”去做每一件农活，乐天安命，质朴乐观；大堰河是慈爱的，纵使在终日辛苦劳作后，仍把“我”抱在怀里，抚摸“我”；大堰河是博爱的，她像亲生母亲一样，“深爱着她的乳儿”；大堰河是悲苦的，贫苦、劳累的生活过早地夺去了她的生命。总之，大堰河是旧社会农村劳动妇女的典型代表，她默默无闻、忍辱负重、任劳任怨地奉献自己生命中全部的爱，她是平凡而又伟大的母亲。诗人通过赞美大堰河，寄托了对所有像大堰河一样的劳动人民的赞美。 学习任务群（二）中国现当代作家作品研习 4．第三节写了哪些与大堰河相关的景物意象？写这些意象有什么作用？ 答：①景物意象：被雪压着、满是荒草的坟墓，因无人出入而关闭了的破旧农舍，仅仅一丈平方而又早已变成了别人的园地，无人光顾而长了青苔的石椅。②作用：这些景物意象构成了一幅令人伤感的悲凉画面，而开篇就写大堰河的墓地，则为全诗罩上了悲剧的气氛。 学习任务群（二）中国现当代作家作品研习 5．“我是地主的儿子，/也是吃了大堰河的奶而长大了的/大堰河的儿子。”诗中的“我”究竟是谁？该怎样理解诗中的“我”？ 答：一方面是“地主的儿子”；另一方面又是“大堰河的儿子”，即农民的儿子。前者使诗人有可能接受现代科学文化，成为现代知识分子；后者则使他与中国土地上的农民有着几乎天然的血缘关系，形成摆脱不掉的“农民情结”。这两重身份表现为“哪是自己的家”的选择的困惑。年幼的“我”，“悄悄地走到村边”的大堰河的家里去，“走到她的身边叫一声‘妈’”，这里的描述象征了中国现代知识分子终于背叛了自己的地主家庭，而归依了中国的“农民”，在那里找到了归宿(“家”)。 学习任务群（二）中国现当代作家作品研习 微任务4：巧用手法抒情，品析诗歌艺术 6．第四节运用了什么修辞手法？有什么作用？ 答：排比。这些排比句一方面具体地铺叙了大堰河的极度贫穷和繁重的家务劳动；另一方面表明了大堰河无时无刻不在关心照料着乳儿，时时给他以温暖，处处给他以爱抚。充分表现出大堰河的勤劳以及对乳儿无私的爱。 学习任务群（二）中国现当代作家作品研习 7．在第十节中找出数量词，并分析它们在诗中的作用。 答：“四十几年”“数不尽”跟“四块钱”“几束”“几尺长方”“一手把”的尖锐对比，突出了诗人对“不公道的世界”的揭发和控诉：大堰河只活了“四十几年”，可是她却受了“数不尽”的奴隶的凄苦；给她送葬的，只是“四块钱”的棺材，“几束”稻草，“一手把”的纸钱的灰——这就是她辛苦一生所得的最后报偿！诗人强烈的愤慨包含在这数量词组的对比之中。 学习任务群（二）中国现当代作家作品研习 8．诗歌是如何刻画“大堰河”这一形象的？ 答：①动作描写。如第四节中的八个“在你……之后”，这些描写既突出了大堰河的勤劳，更突出了她对乳儿的爱，也表达了诗人对她的同情。②神态描写。如当诗人被父母领回自己的家里时，诗人写道：“啊，大堰河，你为什么要哭？”这一句话反映出了大堰河对乳儿的疼爱和不舍。③心理描写。这些描写真实可信，同样表达出了大堰河对乳儿那种慈母般的、质朴的、发自内心的爱，如第八节写大堰河的一个梦，“在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，/坐在辉煌的结彩的堂上，/而她的娇美的媳妇亲切地叫她‘婆婆’”。可以说，大堰河已经把乳儿看 学习任务群（二）中国现当代作家作品研习 成自己真正的儿子了。④除了以上的正面描写，诗人还从侧面对大堰河的形象进行了烘托。如诗人回到自己的家后，吃、穿、住、用都有了极大的变化，两者优劣真是天壤之别，但诗人却写道：“但，我是这般忸怩不安！因为我/我做了生我的父母家里的新客了。”诗人通过写自己对“生我的父母”的陌生，侧面烘托出了养“我”的保姆视“我”如己出，“我”与她亲如母子的亲情。 学习任务群（二）中国现当代作家作品研习 再别康桥 微任务5：赏析写作艺术，分析诗歌结构 9．闻一多提出了新诗的“三美”主张，即音乐美、绘画美、建筑美，徐志摩非常赞同。请分析《再别康桥》是怎样体现“三美”主张的。 学习任务群（二）中国现当代作家作品研习 答：①音乐美。表现为这首诗韵脚严整，每节韵脚都落到第二、四行的最后一个字，如“来”“彩”“娘”“漾”等；节奏鲜明，旋律和谐，如每行基本由二至三个音步(诗歌的节拍)构成，读来朗朗上口，悦耳动听。②绘画美。表现为诗人注意诗的画面感，用词讲究色彩运用和搭配，如“云彩”“金柳”“艳影”“青荇”“彩虹”“斑斓”等词语充满色彩感，诗的每一节几乎都可看作是一幅色彩鲜明的图画。③建筑美。表现在诗节和诗行的排列组合上，如四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每行的字数基本为六七个，间或八个，于参差变化中见整齐。 学习任务群（二）中国现当代作家作品研习 10．这首诗的第一节用了三次“轻轻的”，第七节变为“悄悄的”，这样写有怎样的表达效果？ 答：①诗歌的第一节，用了三次“轻轻的”这个词，显得节奏轻快，旋律柔和，既抒发了诗人对康桥依依不舍的淡淡忧愁，又定下了全诗哀而不伤的基调。最后诗人“悄悄的”走了，从第一节“轻轻的”变为第七节“悄悄的”，在原来轻柔的情感中，又抹上了一层淡淡哀愁的色彩。但“挥一挥衣袖，不带走一片云彩”，又显得比“轻轻的招手，作别西天的云彩”洒脱，毫不犹豫，不为感情所缠，适可而止。②首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式，结构严谨，给人以整体美。 学习任务群（二）中国现当代作家作品研习 11．这首诗共七节，根据作者的情感变化，可以分为几层？每一层分别表达了诗人怎样的情感？ 答：可分为三层。第一层：第1节。诗人只身悄悄地来到和离开康桥，他不愿惊动他心爱的母校，不愿打破她的宁静与和谐，只想悄悄地与康桥依依惜别。这里，诗人的感情温柔细腻，依依不舍。 第二层：2～6节。这五节着意描写康桥迷人的风光，表达了诗人对康桥的迷恋、爱恋与留恋之情。诗人的情感达到高潮之后，情感突变，回到现实，归于静默。 第三层：第7节。诗人从欢快的想象中回到现实，再次与康桥作别，离绪重重。　 学习任务群（二）中国现当代作家作品研习 微任务6：分析艺术手法，品味意象之美 12．《再别康桥》运用了哪些艺术手法来抒情？请结合诗句加以分析。 答：①比喻。诗人把河畔的金柳比作夕阳中的新娘，这样不仅赋予了寻常事物以炫目的美丽，更是浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。景中寄情，情中有景，情景交融在一起。②叠字。诗歌首节写久违学子作别母校时的万千离愁，像是怕惊醒一个美好的梦，诗人刻意连用三组“轻轻的”，为晚照下的康桥铺垫宁静美的基调，也突出了自己对康桥的惜别深情。③反复。诗人有意识地重复使用“悄悄”等词语，情感上有了呼 学习任务群（二）中国现当代作家作品研习 应，音律上形成回环。诗人惜别时细腻的情感得以表现，同时也有一种唯美的效果。④顶针。第6节两处“沉默”形成首尾联珠的效果。由夏虫的沉默扩展到整个康桥的沉默，这种形式，让人有无边的遐思，最为沉默的或许就是惜别的诗人自己。⑤拟人。如“软泥上的青荇，油油的在水底招摇：在康河的柔波里，我甘心做一条水草！”将青荇拟人化，说它在水底招摇，将它的那份柔软和自在形象地表现了出来。⑥通感。如“沉淀着彩虹似的梦”。这个梦，实指清泉倒映的天空，由于波纹荡漾而显得零碎，与水中的浮藻交相呈现，形成色彩斑斓、彩虹似的景色， 学习任务群（二）中国现当代作家作品研习 如梦如幻；虚指作者对于先进知识和美好生活的期待，期待利用在康桥校园中学得的知识来改造中国，改造未来，改变自己生活的闭塞社会。因为倒影而显示在水底，视如“沉淀”，也是康桥生活的点点滴滴形成的沉淀(彩虹似的美好记忆和梦想)，将想象之感与视觉相通，极具浪漫色彩。 学习任务群（二）中国现当代作家作品研习 13．《再别康桥》的意象之美是值得细细品鉴的，请赏析诗人笔下的意象。 (1)那河畔的金柳，是夕阳中的新娘。 答：诗人把“金柳”比喻成“新娘”，他选择了柳树最美的时刻，连影子都是灿烂的，做新娘是女子一生中最美的时刻，由此可见，康桥在诗人心中的地位之重。 学习任务群（二）中国现当代作家作品研习 (2)软泥上的青荇，油油的在水底招摇：在康河的柔波里，我甘心做一条水草！ 答：诗人将“青荇”拟人化，赋予了青荇鲜活的生机，巧妙地利用青荇这种柔美、轻盈的姿态，生动地表达了自己对母校的眷恋与不舍。 (3)那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹/揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。 答：诗人将“潭”和“梦”通过“天上虹”巧妙地结合在一起。“天上虹”既是绚丽多彩的，又是破碎飘零的，表现出了诗人凄凉的心境。 学习任务群（二）中国现当代作家作品研习 [联读——比较与探究] 微任务7：拓展比较阅读，联系挖掘探究 14．《大堰河——我的保姆》《再别康桥》同为新诗，但在形式上有很大的不同。反复诵读这两首诗，体会新诗中格律诗和自由诗的不同特征。 学习任务群（二）中国现当代作家作品研习 答：　(1)《大堰河——我的保姆》在形式上不拘泥于外形的束缚，很少注意诗句的韵脚或字数、行数的划一，但又运用有规律的排比、复沓造成变化中的统一、参差中的和谐。全诗共十三节，少则三四行一节，多则十多行一节；少则每行两个字，多则每行二十二个字。全诗不押韵，但有多节诗歌的首尾句相互重复，以确定基调与色彩，中间几行大多采用排比句式，且多长句，以尽情抒发与描摹。 学习任务群（二）中国现当代作家作品研习 (2)《再别康桥》这首诗体现了“新月派”提倡的“三美”诗歌创作主张，即音乐美、建筑美和绘画美。音乐美，表现为这首诗章节统一，韵脚严整，节奏鲜明，旋律和谐，每行基本由两至三个音步构成，读来朗朗上口，悦耳动听；建筑美，表现在诗节和诗行的排列组合上，四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每行的字数基本为六七个字，间或八个字，于参差变化中见整齐；绘画美，表现为诗人注意诗的画面感，用词讲究色彩运用和搭配，如“云彩”“金柳”“艳影”“青荇”“彩虹”“斑斓”等词语充满色彩感，诗的每一节几乎都可看作一幅色彩鲜明、丰富的图画。　 学习任务群（二）中国现当代作家作品研习 15．《大堰河——我的保姆》中许多节都是开句和结句重复出现，这样写有什么好处？《再别康桥》的首节与尾节，语意相似，节奏相同。诗人这样布局，从内容与形式上看，有什么审美价值？ 答：(1)这是运用了反复的修辞手法，这种前后照应、回环往复、反复吟诵的手法，增强了诗歌的回荡气势，从而渲染了气氛，突出了各节的主旨。(2)①康桥是徐志摩成才的摇篮，对于自己挚爱的学校，他只有留恋，没有索取——诗人用首尾呼应的手法，两次表现，使思想情感得到强化、美化。②首尾两诗段语意相似，节奏相同，回环呼应，余韵无穷，旨在表现自己的依恋不舍，一咏三叹，增添感人魅力。 学习任务群（二）中国现当代作家作品研习 课外研讨 相关任务群 02 学习任务群（三） 群文阅读专题研讨 微任务8：核心主题拓展，链接整书阅读 1．主题佳句及好文荐读 (导学提示：学习任务内容详见 《晨读素养》“主题阅读”) 学习任务群（三） 群文阅读专题研讨 2．学习资源助读 单篇阅读 ●艾青《我爱这土地》 ●徐志摩 《翡冷翠的一夜》 整本阅读 ●艾青《艾青诗选》(江苏凤凰文艺出版社) ●徐志摩等《民国最美的情诗》(万卷出版公司) 跨媒介阅读 ●《人间四月天》(曾念平、丁亚明电视剧作品，前5集) 写作 表达与交流 03 微任务9：自选情境任务，实践迁移运用 【对接高考写作】 16．请从以下角度，任选一个，以课文为材料写一则素材运用。 示例：《大堰河——我的保姆》中，看似平淡的场景，却饱含了艾青与乳母之间真真切切的情感。是的，生活因有真爱而美好，因为美好而感恩。感恩是一种人生态度，是一种善于发现美并欣赏美的道德情操。我们应该感恩亲人、感恩朋友、感恩反对者、感恩陌生人、感恩集体、感恩国家、感恩人类、感恩自然、感恩挫折、感恩磨难、感恩逆境、感恩失败。我们对许多我们认为是理所当然的事都应怀有一颗“感恩的心”。忘恩原是天性，它像随地生长的杂草；感恩则犹如玫瑰，需要细心栽培及爱心的滋润。既要心存感激，也要学会回报，将感恩之心付诸行动。 示例：如果说每个人心中都有一份美好，那么康桥就是徐志摩心中的美好所在，虽然也有一丝哀愁，一丝忧伤。康桥，留下了徐志摩太多的回忆和牵挂，不知康桥属于徐志摩，还是徐志摩属于康桥，外人很难读懂其中奥秘。正如我们不知屈原属于汨罗江，还是汨罗江属于屈原一样。不过我们却知道，这份美好一定值得珍惜，值得守护。所以屈原在“举世皆浊我独清”时，“制芰荷以为衣，集芙蓉以为裳”，浅唱低吟，信步江边，怅忆平生；陶潜在看透官场污浊时，种豆于南山之下，虽芳草萋萋，豆苗稀少，他却依然乐此不疲。心中的美好，或许是一份想念，或许是一种信念，或许是其他支持自己前行的力量。让我们都守护好自己心中的那份美好，唯其如此，我们的人生才会充满阳光，才会一路灿烂。 答：略 【情境任务清单】 17．请自由选择以下一项情境任务，按照要求完成任务，并展示实践成果。 (1)《大堰河——我的保姆》共十三节，其中很多节都运用了排比手法。它们或是再现大堰河的善良慈祥，或是突出大堰河的勤恳耐劳，或是叙述她对“我”的亲昵爱抚，或是极写她死后的悲哀和凄凉。排比句式的运用，酣畅淋漓地表达了作者对保姆大堰河深情的怀念和赞美，对旧社会的无比憎恨和愤怒，气势磅礴，一泻千里。请模仿本课运用排比抒情的手法，写一段文字给你的母亲，表达自己对母亲的感激和赞美之情。200字左右。 (2)《再别康桥》展示的是七幅色彩绚丽的欧洲风情画卷，诗人用了电影镜头手法，通过动作性很强的词语(如“招手”“荡漾”等)，将它们巧妙地剪辑到自己的诗作中，使每一幅画面变成了动态的、立体的电影镜头，给人以视觉上的审美享受。这种电影镜头式的画面描写手法能使人在阅读时产生一种身临其境的感觉，在结构层次上也显得脉络清晰。运用联想、想象，将下面提供的情境扩展为形象的画面，不少于30字。 闷热的夜，令人窒息。忽然，_____________________________________ _______________________________________________________________ (3)艾青在《大堰河——我的保姆》中说：“大堰河曾做了一个不能对人说的梦：/在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，/坐在辉煌的结彩的堂上，/而她的娇美的媳妇亲切地叫她‘婆婆’……”大堰河的梦无法向人言说，可有些梦我们却可以与人分享。总有些人让自己魂牵梦萦，总有些梦让自己永难忘记。请以“梦中的你”或者“记梦”为题，将让自己心动的梦写下来，不少于200字。 【分享展示】 选择任务：_______ 实践成果： (1) 示例：有一种爱，伟大而平凡，如润物春雨，似拂面和风； 有一份情，无私而博大，绵绵不断，情谊深长。这就是母爱。母爱是一块蜜糖，即使你心头苦涩，也能甜到心窝里去；母爱是一床棉被，即使你瑟瑟发抖，也能让你酣然入眠；母爱是一缕清风，即使你软弱无助，也能使你神清气爽；母爱是一个安全的港湾，即使你迷茫疲惫，也能让你找到心灵的归属。 【分享展示】 选择任务：_______ 实践成果： (2) 示例一：一道闪电，一声清脆的雷鸣，天神犹如接到命令， 立即撕开大幕，把天河之水倾注到人间。 示例二：一道道闪电划破漆黑的夜幕，一阵阵沉闷的雷声如同战鼓轰鸣，接着便下起了瓢泼大雨。 【分享展示】 选择任务：_______ 实践成果： (3) 示例：这个夜晚不是很宁静，犬吠和嘈杂的人声混杂在一起。 不知怎么回事，好像有官吏来这里征兵。一片哭嚎声，让这个小村的夜晚更加可怖。后来，这个画面也消失了。我就这么昏昏沉沉地睡着了。很久以后，又出现了一条小路，蜿蜒曲折，通向一个未知的地方。缓缓地，又仿佛看见那个渔人划着小舟，不过在他后面出现了很多船和官兵。渔人一路寻找着当初做下的记号，但不知为何，就是找不到那梦境的桃源。也许，不只是桃源，内心中所有的一切都像一场亦真亦假的梦，它或许是一幅画，一首诗，或仅仅是人类情感的碎片。 温馨提示：课后请完成高效作业10-11 感谢聆听，再见！ $$