高效作业20 [石钟山记](1)-【精彩三年】2023-2024学年高中语文选择性必修下册教师用书配套word（统编版）

高效作业20[石钟山记](一)(见学生用书P111) 一、语言文字运用 1．下列句子中有通假字的一项是(　A　) A．南声函胡，北音清越 B．而陋者乃以斧斤考击而求之 C．有大石当中流，可坐百人，空中而多窍 D．噌吰者，周景王之无射也 【解析】 “函胡”同“含糊”。 2．下列各句中，加点词语的意义与现代汉语意义基本相同的一项是(　A　) A．郦元以为下临深潭 B．空中而多窍 C．此世所以不传也 D．自以为得其实 【解析】 B项，“空中”，古义，指中间是空的；今义，指天空中。C项，“所以”，古义，是特殊的指示代词“所”与介词“以”的结合，相当于“……的缘故”；今义，表因果关系的连词。D项，“其实”，古义，“其”，代词，那，“实”，指“事情的真相”；今义，副词，表示所说的是实际情况(承上文，多含转折意)。 3．下列句中加点的词，其用法不属于名词作状语的一项是(　C　) A．余自齐安舟行适临汝 B．士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下 C．陋者乃以斧斤考击而求之 D．事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎 【解析】 A项，舟，坐船；B项，夜，在夜里；D项，目，用眼睛。都是名词作状语。 4．下列句子中，与例句句式相同的一项是(　D　) 例句：古之人不余欺也！ A．引以为流觞曲水 B．凌万顷之茫然 C．既自以心为形役 D．夫晋，何厌之有 【解析】 D项和例句都为宾语前置句。A项为省略句，引(之)以为流觞曲水；B项为定语后置句，“万顷之茫然”中“之”为定语后置的标志；C项为被动句，“为”表被动。 5．下列对句子中加点词语的解释，不正确的一项是(　B　) A．余自齐安舟行适临汝 　　(往) B．余固笑而不信也 　　(坚决) C．如乐作焉 　　(演奏) D．汝识之乎 　　(知道) 【解析】 固：本来。 6．下列各组句子中，加点词的意义和用法不相同的一组是(　D　) A． B． C． D． 【解析】 D项，介词，同/动词，结交，亲附。A项均为代词，他。B项均为连词，表修饰。C项均为介词，在。 7．下列对加点词意义的归类，正确的一项是(　C　) ①自以为得其实　②因得观所谓石钟者　③自以为得之矣　④得双石于潭上　⑤不入虎穴，焉得虎子　⑥当其欣于所遇，暂得于己 A．①⑤⑥/②/③④ B．①②③⑤/④/⑥ C．①③④⑤/②/⑥ D．①②③④/⑤/⑥ 【解析】 ①③④⑤：得到。②：能够。⑥：自得。 二、语用轮考题型 8．根据下面的一段文字，概括说明什么是“潘多拉效应”。(不超过30个字) 苏轼和苏辙小时候非常顽皮，不肯读书。为了让他们喜欢上读书，他们的父亲苏洵想到了一个“怪招儿”。每当孩子们玩耍嬉戏的时候，他就躲在旮旯里读书，孩子们一来，他就故意把书藏起来。父亲“偷偷摸摸”“神秘兮兮”的举动让孩子们好奇不已。他们猜想父亲一定是在读什么好书。他们满怀追根究底的欲念，趁父母不在家时，把父亲藏起来的书“偷”出来读。日复一日，读书竟成了苏轼和苏辙的乐趣。苏轼、苏辙热爱读书，发愤学习，终于成为著名的文学家。这个典故与古希腊神话中潘多拉不顾宙斯禁止偏偏打开装满罪恶的盒子如出一辙。心理学家把这种现象命名为“潘多拉效应”。 “潘多拉效应”是指基于好奇心和逆反心理而产生的与预期恰好相反的心理效应。 【解析】 对一个事物下定义往往要经过三个步骤：第一步，找出被定义项邻近的属概念，如本题中的“心理效应”；第二步，找出被定义项的种差，即被定义项与包含在同一属概念中的其他种概念的区别，如“潘多拉效应”与其他连锁反应的区别是“基于好奇心和逆反心理”，其结果“与预期恰好相反”；第三步，通过定义联项把定义项与被定义项联结起来。定义的一般表达形式为：被定义项＋定义联项＋定义项(种差＋邻近的属概念)。 9．阅读下面的文字，然后按照要求答题。 苏轼的作品具有广泛的影响。他热心奖掖后进，培植了不少人才。他的作品在宋代广为流传，对宋代文学的发展起了重要作用。苏诗受到金代诗人、明代公安派作家和清代宗宋派诗人的推崇。苏文长期沾溉后学，其小品随笔更开明清小品文的先声；苏词直到清代，仍为陈维崧等词家所宗法。苏轼的大量作品，是他留给后人的珍贵遗产。 (1)有一个句子与本段的话题不统一，应删去，这句话是：他热心奖掖后进，培植了不少人才。 (2)请用一句话概括这段文字的主要内容：苏轼的作品对后世的影响极大。 三、名篇名句默写 10．补写出下列句子中的空缺部分。 (1)《石钟山记》中，用反问句表达作者观点的句子是：“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？” (2)《石钟山记》中，作者交代写这篇记的原因是：“盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也。” (3)《石钟山记》中，对“石钟山”命名的由来，作者持怀疑态度：对郦道元的观点，作者说“人常疑之”；而对于唐朝李渤的观点，则说“余尤疑之”。文中的这种怀疑态度，颇耐人寻味。 四、拓展阅读 阅读下面的文言文，完成题目。 苏轼字子瞻，眉州眉山人。母程氏亲授以书，闻古今成败，辄能语其要。嘉祐二年，试礼部。主司欧阳修惊喜，殿试中乙科。后以书见修，修语梅圣俞曰：“吾当避此人出一头地。”洵卒，赠光禄丞。既除丧，还朝，以判官告院。安石创行新法，轼上书论其不便。新政日下，轼于其间，每因法以便民，民赖以安。徙知密州。司农行手实法，不时施行者以违制论。轼谓提举官曰：“违制之坐，若自朝廷，谁敢不从？今出于司农，是擅造律也。”提举官惊曰：“公姑徐之。”未几，朝廷知法害民，罢之。元祐元年，轼以七品服入侍延和，即赐银绯，迁中书舍人。三年，权知礼部贡举。会大雪苦寒，士坐庭中，噤未能言，轼宽其禁约，使得尽技。巡铺内侍每摧辱举子且持暧昧单词诬以为罪轼尽奏逐之。四年，积以论事，为当轴者所恨。轼恐不见容，请外，拜龙图阁学士、知杭州。既至杭，大旱，饥疫并作。轼请于朝，免本路上供米三之一，复得赐度僧牒，易米以救饥者。明年春，又减价粜常平米，多作饣亶粥药剂，遣使挟医分坊治病，活者甚众。轼曰：“杭，水陆之会，疫死比他处常多。”乃裒羡缗得二千，复发橐中黄金五十两，以作病坊，稍畜钱粮待之。徽宗立，更三大赦，遂提举玉局观，复朝奉郎。轼自元祐以来，未尝以岁课乞迁，故官止于此。建中靖国元年，卒于常州。轼师父洵为文，既而得之于天。尝自谓：“作文如行云流水，初无定质，但常行于所当行，止于所不可不止。”虽嬉笑怒骂之辞，皆可书而诵之。其体浑涵光芒，雄视百代，有文章以来，盖亦鲜矣。 (节选自《宋史·苏轼传》) 11．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑。 巡铺内侍每摧辱举子且持暧昧单词诬以为罪轼尽奏逐之 F J M　【解析】 “巡铺内侍”指巡视考场的宦官，在此作“每摧辱举子”的主语，应在“子”后断开；“持”与“单词”为动宾，因此“单词”后要断开；“轼”为苏轼，是“尽奏逐之”的主语，所以应在其前边断开。故在F、J、M三处句读。 12．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(　B　) A．主司，既可指主管某项事务的官员，又可特指科举的主试官，文中指后者。 B．殿试，中国古代科举制度中最高一级的考试，在殿廷举行，由丞相主持。 C．不便，指不利，弊端。文中的“便”与《孔雀东南飞并序》“槌床便大怒”中的“便”意思不同。 D．当轴， 指做官处在重要的位置；当轴者，则指身居显赫职位的当权官员。 【解析】 殿试一般由皇帝主持。 13．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(　C　) A．苏轼自幼聪颖，深受时贤赏识。母亲亲自为他授课，他往往能说出要点。欧阳修十分看重他，曾对梅圣俞表示，应当避开此人让他出人头地。 B．苏轼因势利导，利用新法便民。当时王安石创行新法，他上书论其不便；新政下达，他常常设法使这些法令有利于百姓，百姓生活得以安宁。 C．苏轼直面饥疫，解救受灾百姓。他在任职杭州时遭遇旱灾病疫，减免上供米三分之一纾缓灾情；同时又集贮钱粮，建造治病场所以防备疫病。 D．苏轼天赋异禀，为文得心应手。他从父习文，又极具才华，作文如行云流水，行止有度，嬉笑怒骂之辞，皆可书而诵之，最终成为一代文宗。 【解析】 “同时”错误，是在第二年集贮钱粮，建造治病场所。 14．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)又减价粜常平米，多作饣亶粥药剂，遣使挟医分坊治病，活者甚众。 译文：又减价出售常平米，制成许多稠粥、药剂，派人带着医生分街道治病，救活的人很多。 (2)其体浑涵光芒，雄视百代，有文章以来，盖亦鲜矣。 译文：他的文章博大深沉光辉灿烂，称雄百代，自有文章以来，也属少有。 【解析】 要翻译对句子的大意，还要准确译出关键词。如：粜，卖出(粮食)；粥，稠粥；挟，带着；坊，街巷；浑涵，博大深沉；鲜，少。 15．苏轼自元祐以来虽颇有政绩，为什么没有得到升迁？ 答：①多次发表对当时政事的看法，被当权者忌恨；②从未因每年考绩请求升迁。 【解析】 解答此类题目，先根据题干提示找到答题“区间”，然后加以概括即可。就本题而言，根据题干关键信息“元祐以来”“没有得到升迁”，在文本中先筛选出苏轼自元祐年间为官经历及其心路历程等信息；然后概括，概括时不要翻译文中的句子，而要用自己的语言加以概括。 【参考译文】 苏轼字子瞻，是眉州眉山人。母亲程氏亲自教他读书，听到古今的成败得失，(苏轼)就能说出其中的要害。嘉祐二年，参加礼部考试。主考官欧阳修很惊喜，(苏轼)殿试中乙科。后来通过推荐信谒见欧阳修，欧阳修对梅圣俞说：“我应当避开此人让这个人出人头地。” 苏洵去世，被追赠光禄丞。苏轼在服丧期满后， 回到朝廷，被任命做判官告院。王安石(正在)创行新法，苏轼上书评论新法的弊病。当时新的法令纷纷颁布，苏轼在这期间，常常设法使这些法令有利于百姓，百姓得以安宁。改任密州知州。司农实行自报财产的手实法，不立即实行的以违反制度论罪。苏轼对提举官说：“(处人)违反制度的罪责，如果出自朝廷，谁敢不服从？现在出于司农，这是擅自制定法令。” 提举官吃惊地说：“你暂且慢一点推行这条法令。”不久，朝廷知道这法令有害于百姓，撤销了它。元祐元年，苏轼以七品官服(的身份)入延和殿侍奉，皇帝当即赐他银绯，升他为中书舍人。元祐三年，(苏轼)暂代主持礼部贡举。正逢大雪严寒，士子们坐在庭院中，颤抖得不能说话。苏轼放宽对他们的禁约，使他们能尽量发挥。巡视考场的宦官常侮辱应试士人，而且抓住意义不清楚的个别词语，诬陷为罪状，苏轼把这些宦官都奏请驱逐。元祐四年，因积累了一些议论政事的话，被当权的人所恨。苏轼怕不被他们容忍，请求调出京城，任龙图阁学士、杭州知州。苏轼到杭州后，遇上大旱，饥荒和瘟疫并发。苏轼向朝廷请求，免去本路上供米的三分之一，又得到赐予剃度僧人的牒文，用以换取米来救济饥饿的人。第二年春天，又减价出售常平米，制成许多稠粥、药剂，派人带着医生分街道治病，救活的人很多。苏轼说：“杭州是水陆交通的要地，得疫病死的人比别处常要多些。”于是收集多余的钱二千缗，又拿出自己囊中黄金五十两，建造治病场所，渐渐积贮钱粮来防备疫病。徽宗即位，又经过三次大赦，(苏轼)就提举玉局观，恢复朝奉郎职位。苏轼从元祐以来，从未因每年考绩请求升迁，所以官职止于此。建中靖国元年，在常州去世。苏轼学他的父亲苏洵写文章，后来得之于天资。曾经自称：“写文章如同行云流水，本来就没有一定的格式，仅是常要在该说的地方就说，该停的地方就停。”即使是嬉笑怒骂的话，都可以写成文章来诵读。他的文章博大深沉光辉灿烂，称雄百代，自有文章以来，也属少见。 学科网（北京）股份有限公司 $$