12 石钟山记-【精彩三年】2023-2024学年高中语文选择性必修下册教师用书配套word（统编版）

12　石钟山记 [核心素养　目标定位] 1．语言目标：疏通文意，掌握文中重要实词、虚词、文言句式。 2．思维目标：学习叙议结合的手法，借鉴记游说理的写法。 3．审美目标：感受作者所阐发的“事不目见耳闻，不可臆断其有无”的人生哲理。 4．文化目标：了解苏轼散文的特点，学习其严谨治学的态度。 [情境导引　任务驱动] 想必大家都知道这么两句诗——“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，这是苏轼《饮湖上初晴后雨》中的句子。诗人在这首诗中挖掘出了西施与西湖二者之间深刻的类似之处，西子无论怎样打扮都美，西湖无论晴雨都美。而且二者都具有天然的美的资质，不靠人的修饰，不需借助外物，具有本色美。正因为其具有内在资质美，故能随物赋形，变化出无限生动丰富的形态美。诗人对西湖的主观审美评议，使得“西子湖”成了西湖的别名。苏轼的诗歌有如此巨大的魅力，那么他的文章如何呢？下面，我们就共同来研读他的传世名作《石钟山记》。(见学生用书P42) 微任务1：自主合作探究，夯基础增素养 (1)自主学习，借助“课文助读”读懂文本内容； (2)通过完成“字音、通假字、古今异义”等题目，增加语言素养积淀。 (导学提示：学习任务内容详见《晨读素养》) [通读——理解与梳理] 微任务2：描绘思维导图，理清作者思路 1．下面是本文的结构思维导图，请根据图中提示，在①—④处填出相应内容。 答：①__以石钟山得名的由来__　　②__扣石发声__ ③__风水吞吐发声__ ④__叹之简__ [深读——阅读与鉴赏] 微任务3：梳理文章内容，赏析独特构思 2．本文结构不像一般的记游性散文那样，先记游，然后议论。请结合文本分析文章结构。 答：__作者以“质疑—察疑—释疑”三个步骤展开全文。本文一开始就提出郦道元的说法，提出别人对此说法的怀疑，这种怀疑也不是没有根据，是用钟磬做的实验为依据。这就为文章一开始第二段中作者所见的两处声源——石穴罅和大石当中流——作铺垫，从而发出“古之人不余欺也”的慨叹。在文章最后又一次慨叹郦道元所说虽对，但太简单了，让世人不能真正明白。而对李渤扣石聆之以此推断石钟山得名原因的做法，作者在第一段就表示“余尤疑之”，第二段中寺僧使小童持斧，扣石，作者对此种验证方法仍是“笑而不信”。待实地考察得出真相之后，在第三段中，作者又回扣前文“笑李渤之陋”。__ 3．郦道元、李渤对石钟山得名由来各有什么说法？为什么对郦道元的说法“人常疑之”，对李渤的说法“余尤疑之”？请根据提示填写表格。 前人姓名 得名由来 作者态度 作者依据 郦道元 下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟 今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎 李渤 得双石于潭上，扣而聆之，南声函胡，北音清越，桴止响腾，余韵徐歇 石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟名，何哉 4．经过实地考察，作者认为石钟山得名的由来是什么？请用原文语句填写表格。 水石相搏说 声音 来源 噌吰如钟鼓不绝 山下皆石穴罅，不知其浅深，微波入焉，涵澹澎湃而为此也 有窾坎镗鞳之声 有大石当中流，可坐百人，空中而多窍，与风水相吞吐 5．作为“写景绘声”的佳作，文章对两处鸟叫和两处水声的描写完全不同，请结合文本填写下表。 绘声 第一处 第二处 鸟叫 写栖鹘 ①什么鸟：__鹳鹤__ 先点鸟名(“山上栖鹘”)，再写惊飞(“闻人声亦惊起”)，最后才写其叫声(“磔磔云霄间”) ②怎么写：__先写声音(“又有若老人咳且笑于山谷中者”)，然后交代是鹳鹤在叫(“或曰此鹳鹤也”)__ 鸟叫 用拟声词“磔磔”形容其惊叫 ③如何形容叫声：__用比喻“若老人咳且笑”形容其怪叫__ 水声 ④声源：__是“微波”与山下的“石穴罅”相击而发出的__ 是“风水”与中流大石的窍穴相吞吐而发出的 ⑤音调和音量：__“噌吰如钟鼓不绝”是一种洪大响亮的声音__ “窾坎镗鞳……如乐作焉”，是一种比较低而悠扬的声音 ⑥写的顺序：__先闻声，后发现山下“石穴罅”__ 先看见“大石当中流”“空中而多窍”，然后再写“有窾坎镗鞳之声” 微任务4：探索文章主旨，辩证认知思考 6．试分析文中三次“笑”的情感和作用。 答：　第一次，面对“寺僧使小童持斧，于乱石间择其一二扣之，硿硿焉”的解释，苏轼“笑而不信也”。这一“笑”，表面上是笑寺僧和小童的举动，实质上是笑李渤见解的浅薄，是对李渤之说的怀疑，因为“石之铿然有声者，所在皆是也”。此“笑”表明了作者敢于怀疑、善于探索的科学求实态度，是怀疑与否定的笑，这一“笑”也为下文立下了要批驳的靶子。 第二次，苏轼夜游石钟山，正当作者“心动欲还”之际，却意外探得了“噌吰”的声音；而在“将入港口”处，又意外地察明了“窾坎镗鞳”的声音。此时作者认为自己已经找到了石钟山命名的真实原因，因此“笑谓迈曰”“古之人不余欺也”。这是第二次“笑”，这一“笑”则表现了作者历尽艰险找到答案后的欣喜、自豪的感情，充满着得意与兴奋之情。这一“笑”也推翻了李说，补充了郦道元的说法，可谓释疑后的轻松愉快的笑。 第三次“笑”是作者实地考察后发出来的，作者以自己的目见耳闻，证实并补充了郦道元的说法，而对那些单凭主观臆断便“自以为得其实”的李渤之类的“陋者”则给予了尖锐的讥笑与嘲讽，完全否定了他们的观点。这不但照应了第一次“笑”，又说明了要了解事物的真相，不可主观臆断而要进行实地考察的中心观点。这一“笑”便是思考者得出事理后的痛快的笑，从中可以看出苏轼不主观、不武断、实事求是的科学态度。　 7．苏轼写《石钟山记》的意图是“叹郦元之简，而笑李渤之陋”，说明“事不目见耳闻”，不能“臆断其有无”。但后人考证认为，苏轼的说法也不正确。那么，学习这篇文章的意义是什么呢？ 答：__作者在文中强调“目见耳闻”进行实地考察的重要性，反对主观臆断，草率盲从，这是科学的、重调查研究的态度。学习《石钟山记》的目的并不在于评判谁是谁非，而在于学习苏轼这种不迷信旧说，大胆质疑，而且敢于探索，通过实践得出结论的精神。世界上万事万物都是千变万化的，所以，对于书本上的东西，对于名人的观点，我们都不能看成一成不变的真理，要敢于质疑，并且去小心地求证，这就是我们学习《石钟山记》这篇文章的意义。__ (见学生用书P43) 微任务5：核心主题拓展，链接整书阅读 1．主题佳句及好文荐读 (导学提示：学习任务内容详见 《晨读素养》“主题阅读”) 2．学习资源助读 整本阅读 ●《苏东坡集》(中国华侨出版社) ●马玮 著《苏轼词赏析》(商务印书馆国际有限公司) 跨媒介阅读 ●纪录片《千古风流人物之苏轼》 (见学生用书P44) 微任务6：自选情境任务，实践迁移运用 【对接高考写作】 8．请从以下角度，任选一个，以课文为材料写一则素材运用。 示例：你，苏东坡，从峨眉来到华夏许多角落，你用“为官一任，造福一方”之心，为民请命，勤政为民，谱写了一曲曲动人的诗篇。“莫道一官无用，地方全靠一官”，你两袖清风，一肩明月，你用名节捍卫了一个官员起码的道德底线。你不计得失，不慕荣华，你的心中只有奉献。你的名字背面是仕途的不顺，正面是历史的勋章，你是不计得失的民族脊梁。 答：__略__ 【情境任务清单】 9．请自由选择以下一项情境任务，按照要求完成任务，并展示实践成果。 (1)苏轼的《石钟山记》一文，表面看是一篇游记，其实作者是通过对“石钟山”因何命名这一小事，得出“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎”的道理。这是一篇典型的小中见大、事中蕴理的文章。 下文是《落叶》的片段，文章只是对秋风中的法桐叶子进行了细腻的描写，并没有通过对落叶的描写，阐发对人生哲理的感悟，所以显得不够深刻。请运用“借物寓理”的方法对下文进行升格训练。 初稿：在楼下的小径中随意地行走，看见一排排的法桐，伫立在瑟瑟的秋风之中。枯黄的树叶有的轻附枝头，缥缈欲乘风归去；有的隐匿在树枝间，像是对秋风诉说缠绵的细语。那一树的灿烂，就在这样的秋风中凋零。深秋的寒风轻易地将那一树的枯叶席卷至地面上，伴着薄而脆的破裂声。那一片片失去水分的秋叶瞬间坠落，如韶华永逝的女人，再也显不出那灿烂，那绚丽。空气里，秋日肃杀的意味缓慢却势不可当地浓重起来，为冬日预备下单调的灰白，这是法桐的宿命吗？ 踩在落叶之上，那一阵阵轻微的碎裂声不绝于耳，刺痛着我的心，夏日的热情已经不复存在，一种失落感涌上心头。 (2)《石钟山记》说的是石钟山命名的由来，文中的叙事因此而发，言论也因此而发，用的是卒章显志的写法，全文的结构都是为“显志”服务的。作者的“志”即文章的主旨在最后一段说得十分明白，首先抓住作者的“志”，全文结构就可以一目了然了。请在下面这段文字的后面加入几句议论的话，达到卒章显志的效果。 从草原归来，在父母的鼓励下，我鼓足勇气向报社投去了我在草原生活时所写的习作。一天，两天，三天……日子一天天过去。我不免有些灰心丧气了。偶尔也会翻翻报纸，盼望出现我的文章。一天，班里又发了平日订阅的《语文阅读·高中版》，在四版的头条上，我的文章变成一个个小小的铅字，整齐地排列在那里，我的激动之情溢于言表。揉揉眼睛，仔细再看，我的文章果然发表了！我不由得惊呼起来。 【分享展示】 选择任务：__(1)__ 实践成果：__示例：在楼下的小径中随意地行走，看见一排排的法桐，伫立在瑟瑟的秋风之中。枯黄的树叶有的轻附枝头，缥缈欲乘风归去；有的隐匿在树枝间，像是对秋风诉说缠绵的细语。那一树的灿烂，就在这样的秋风中凋零。深秋的寒风轻易地将那一树的枯叶席卷至地面上，伴着薄而脆的破裂声。那一片片失去水分的秋叶瞬间坠落，如韶华永逝的女人，再也显不出那灿烂，那绚丽。空气里，秋日肃杀的意味缓慢却势不可当地浓重起来，为冬日预备下单调的灰白，这是法桐的宿命吗？我惊诧于葱茏变为金黄的瞬息，那一寸光阴倏然从指缝间溜走，不留痕迹，一切都在静默中突变。人生亦是如此，看似淡定恒久，实则短暂而无常。 踩在落叶之上，脚下的枯叶发出一阵阵轻微的碎裂声。“落红不是无情物，化作春泥更护花”，我突然想起龚自珍的这两句诗。是呀，其实不单单是落叶如此，我们身边的那些老者，他们用自己的青春给我们的人生注入了知识，树立了榜样，指明了方向。当他们老去时，何尝不是那树上的黄叶？虽然不时有凋零的可能，但他们高傲地站立在枝头，迎接秋风的呼唤，没有悲伤，灿烂依旧。__ 【分享展示】 选择任务：__(2)__ 实践成果：__一次小小的成功不算什么，也许这只是一个小小的鼓励，因为成长的道路还很长，梦想只有在我一步步的努力下才会不再遥远。__ 温馨提示：课后请完成高效作业20) 学科网（北京）股份有限公司 $$