第六单元《课外古诗词诵读》习题课件-2023-2024学年统编版语文九年级上册

第六单元　众生百态 课外古诗词诵读 同步训练 人教 九年级上册 一、默写 1. 《咸阳城东楼》中，既道出诗人“万里愁”的原因，又生 动地描绘了暴风雨来临前的景象，后常用来比喻重大事件 发生前的紧张气氛的名句是：“ ⁠ ， 。” 溪云初起日沉 阁 山雨欲来风满楼 2 3 4 5 6 7 8 9 1 课外古诗词诵读 2. 花草树木皆传情。春光收尽时“有 ， ⁠ ，菜花黄”(秦观《行香子》)；百花凋零时有“相见 时难别亦难， ”(李商隐《无题》)。 桃花红 李花 白 东风无力百花残 2 3 4 5 6 7 8 9 1 3. “一上高城万里愁”，许浑登高，叹“行人莫问当年 事， ”；辛弃疾登高，少年时代， “爱上层楼， ”，成年以后，历尽世 事艰难，却又“欲说还休，却道‘天凉好个秋’”。 故国东来渭水流 为赋新词强说愁 2 3 4 5 6 7 8 9 1 二、诗词鉴赏 (一)阅读《咸阳城东楼》，完成题目。 4. 下列对这首诗的理解与分析，不正确的一项是(　D　) A. 开篇着一“愁”字，奠定了全诗的情感基调，笔触低 沉，苍凉伤感的情怀落笔即出。 B. 颔联寓意深远，以形象的勾画，揭示出了诗人“万里 愁”的真实原因。 C. 颈联虚实结合，以山雨将至时眼前实景叠合秦苑、汉宫 等虚景，吊古之情油然而生。 D. 尾联对行人的嘱托，是劝告友人不要沉溺往事，要学眼 前东流的渭水，顺其自然。 D 2 3 4 5 6 7 8 9 1 5. 本诗开篇即言“愁”，从全诗来看，作者写了哪些 “愁”？ 答案：①眼前处境之愁(思乡之愁)。 ②物是人非、王朝衰败之愁。 2 3 4 5 6 7 8 9 1 (二)阅读《无题》，完成题目。 6. 在古诗词的创作中，作者一般都会避免重复用字。但这首 诗的首句却出现两个“难”字，请简要分析诗人这样表达 的效果。 答案：第一个“难”指相会困难，第二个“难”指别离时 的痛苦，用“相见时难”衬托“别亦难”，更突出表达了 离别时的难舍难分之情。 2 3 4 5 6 7 8 9 1 7. “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这两句诗写 出了对爱情的至死不渝，请简要分析诗句是怎样达到 这种效果的。 答案：用比喻、双关的修辞。以“春蚕”“蜡炬”比喻自 己，“丝”与“思”谐音双关，写恋人的情思，“泪”语 意双关，表面指蜡泪，实指相思之泪，表现出对爱情的至 死不渝。 2 3 4 5 6 7 8 9 1 (三)阅读《行香子》，完成题目。 8. 这首词的表现手法有动静结合、白描、寓情于景等，请任 选一种，结合具体词句作简要赏析。 答案：示例一：动静结合。整首词通篇写景，但上下片的 安排与采取的视角各不相同。上片侧重描述静态景物，时 而化静为动，如“绕”“收”二字，使景象更具生机；下 片侧重描绘动态景象，其中静景、动景又互相映衬。这 样，就写出了春天的盎然生机。 2 3 4 5 6 7 8 9 1 示例二：白描。例如“有桃花红，李花白，菜花黄”，将 红色的桃花、白色的李花和黄色的菜花据实写来，浅白的 语言，表现出了绚丽的色彩，构成了一幅春满田园图；再 如“正莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙”，描绘了一幅莺啼燕 舞、蝴蝶忙的画面。 2 3 4 5 6 7 8 9 1 示例三：寓情于景。整首词通篇写景，描绘了“小园”一 带和“东冈”附近明媚的春光。词人通过写“倚东风，豪 兴徜徉”等句，让全词在明快的节奏中，自然流露出自己 愉快的心情，字里行间蕴藏着盎然意趣。(从白描、寓情 于景角度，合理阐释，亦可酌情得分) 2 3 4 5 6 7 8 9 1 (四)阅读《丑奴儿·书博山道中壁》，完成题目。 9. 这首词表达了词人怎样的思想感情？ 答案：表达了词人受压抑、遭排挤、报国无门的愁苦 之情。 2 3 4 5 6 7 8 9 1 $$