9《说“木叶”》课件 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

说“木叶” 林 庚 高中语文必修下第三单元9课 目录 一、论世知人，了解作者 二、文本探究，把握主旨 任务一：初读文章，理清思路 任务二：精读文章，辨析概念 任务三：再读文章，启发思考 三、拓展延伸，融会贯通 2 解 题 “说”属于议论文体，本文是文化随笔（文艺短评）； “木叶”是文章论题，本文是就古诗中“木叶”意象进行分析说理。 《说“木叶”》属于文艺评论，那么，林庚又由“木叶”这一现象发现了什么文艺上的规律呢？ 3 学习目标 1.学会把握关键句，快速理清文章结构。 2.了解文艺评论从文学现象入手，发现问题、分析、解决问题的写作。 3.理解“树叶”“木叶”“落叶”“落木”的不同意味，明确“木叶”的艺术特征，体会古典诗歌语言的暗示性。 4.提升鉴赏古典诗歌的审美能力，培养古典诗歌的审美情趣。 4 一、论世知人 了解作者：通过作家把脉文章 二、文本探究 把握主旨 03 初读课文 理清思路 【任务一】 初读课文 理思路 摆现象（1-3段） 列举古诗，指出“木叶”是为诗人所钟爱的艺术形象。 析问题（4-6段） 析“木”的两个艺术特征，以及分析原因。 下结论（第7段） 总结全文，一字之差，相隔千里。 7 二、文本探究 把握主旨 03 精读文章： 分析“树叶”“木叶”“落叶”“落木”的艺术差别。 【任务二】 “树叶” 春夏之交，饱含水分，颜色鲜艳，繁密茂盛。 “木叶” 清秋时节，窸窣飘零，微黄干燥，疏密交织。 “落叶” 入秋时分，纷乱飘落，枝头繁多，深黄湿润。 “落木” 深秋之时，非常干燥，树叶落尽，空阔舒朗。 概念 季节 颜色 意味 树叶 树叶 春夏 绿色 繁茂湿润 木叶 树叶 清秋 微黄 干燥疏朗 绵密 落叶 落叶 春夏之交/秋 黄/绿色 繁润/干燥 落木 落叶 深秋 黄褐色 疏朗空阔 对比 论证 引用 论证 一“字”之差 相去千里 11 意象 场合 外形 颜色 质感 意味 联想 (落) 木 (叶) 树(叶) 秋风叶落 春夏之交 脱尽叶子 枝叶繁茂 微黄 绿 褐 绿 干燥 饱含水分 空阔疏朗 饱满绵密 离人的叹息 游子的漂泊 清秋的性格 密密层层 浓阴满地 填写下表，比较“（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同： 第一：木它本身就含有落叶的因素，“木”能让人感受到落叶的微黄与干燥； 第二：读者在读到“木叶”的诗句时，就能自然而然地联想到空阔、疏朗、冷清、萧瑟的秋天气息，它有衰败飘零之感，有离人的叹息，有游子的漂泊之意。 “木叶”在形象上的艺术特征： 木叶 落叶 微黄 干燥 暗示性 联想 想象 叹息 漂泊 清秋 诗歌语言的暗示性和启发性 作者通过说“木叶”告诉我们诗歌中的什么现象？ 任务二小结 中国古代的诗论特别重视诗歌语言的这种启发性。作诗最忌太直、太露，读诗最忌太滞、太凿。一览无余的作品算不上其正的艺术，拘守章句的读者也不是真正的鉴赏家。一个懂得艺术的鉴赏者，可以从吟诵的诗句中看到图画，也可以从画在纸上的图景中听到真意 ——袁行霈《言意与形神》 二、文本探究 把握主旨 03 【任务三】 再读文章思考: 通过对诗歌意象“木叶”艺术特征的学习， 为我们在以后的诗歌阅读中提供了怎样的启示? 学生一回答： 朱光潜说：“无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。只有这样才能做到“字训其义，句贯其意”，逐步进入“字会、意会、情会、理会、神会”的境界。” 因此，我的启示是：文学鉴赏要学会“咬文嚼字”。 学生二回答： 诗歌的语言富于暗示性， 那些微妙的意味往往寄于言外。鉴赏诗歌，不仅要品尝言内的意思，而且要品尝言外意味。 三：拓展延伸 融会贯通 04 《说“木叶”》中所说的“暗示性”在古代诗歌中并不罕见，“柳”“梅”“月”“鸿雁”等形象都具有比较强的暗示性，带有某些特定的意蕴。品读下列诗句，探究古代诗词中的“柳”经常出现在什么场景中，能引起哪些联想，具有怎样的暗示性。 闺怨 王昌龄 闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。 忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。 文本参考 柳 罗隐 灞岸晴来送别频，相偎相倚不胜春。 自家飞絮犹无定，争解垂丝绊路人？ 21 文本参考 扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。 郑谷《淮上与友人别》 渡头杨柳青青，枝枝叶叶离情 晏几道 《清平乐》 柳阴直，烟里丝丝弄碧。隋堤上、曾见几番，拂水飘绵送行色。 登临望故国，谁识、京华倦客？ 周邦彦 《 兰陵王 》 谢 谢 观 看 23 $$