1古诗三首 四时田园杂兴（其三十一）教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

《四时田园杂兴（其三十一）》 一、教材分析 《古诗词三首》是围绕“走进田园，热爱乡村”这一主题编排的。《四时田园杂兴》是由南宋诗人范成大所作的一首田园诗，诗人抓住村庄男女的劳动场面描写，男的外出劳作，女的在家忙碌，就连那小孩也深受父母勤劳品质的影响，学着做一些力所能及的事真实地再现夏日乡村农忙时的质朴生活，那生活充满辛劳，也充满恬适，表达了诗人对乡村生活的热爱，以及对劳动人民的赞扬。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息，是陶冶情操的好教材。要让现在的孩子体会乡村田间劳动的场面，有着生活经验匮乏的艰难。因此，在教学中，教师可以引导学生在疏通大意的基础上，通过诗文的朗读，看插图补画面，展开想象展现意境，使学生对乡村生活的印象更为丰满、更为灵动、更为深刻，让学生产生热爱和向往之情。 二、学情分析 根据学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟，用自己喜欢的方法识字，理解词的意思。把不理解的地方画出来，并与同学交流、讨论。培养学生良好的学习习惯及合作能力。借助课文注释理解字词的意思，理解古诗的大意。根据诗的描述进行想象，在脑海里浮现画面。在这些环节中，学生可能对古诗的意境感悟需要老师点拨，朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中，可能交流时有的学困生被冷落，教师重要的是要学生通过反复读，想象画面，体会意境，弄懂古诗的意思体会诗人的心情。在学习方法上四年级的孩子能够借助注释理解诗文大意，让其讲学习方法运用到其他古诗的学习。 三、设计思路 《四时田园杂兴》是《古诗词三首》中的一首，是一首田园诗,作者是宋代诗人范成大.诗人描绘了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景.展现了农家夏忙时的热闹的劳动场面,塑造了农村儿童天真,勤劳,可爱的形象.全诗语言平白,朴实,自然,具有浓浓的生活气息 四、教学目标 １、自主识字，学会“昼”“耘”“绩”这３个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语 ２、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。 ３、随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。 ４、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，激发学生积累更多田园诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。 五、教学重点 理解诗意，想象意境，感受田园生活带来的情趣 六、教学难点 体会诗人表达的思想感情。 七、教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 新课导入 一、导入 《四时田园杂兴》是“南宋四大家”之一的范成大的代表作品。全诗语言古朴，描绘细微，热情地赞颂了农民紧张繁忙的劳动生活。前两句写乡村男女耕织，日夜辛劳，表现诗人对劳动人民的同情和敬重。后两句生动描写了农村儿童渴望加入到劳动中的情趣场景，流露出对热爱劳动的村童的赞扬。这种乡村题材的古诗，对于农村的孩子来说，是非常熟悉的，所以通过孩子们常见的图片唤起学生对于古诗描写的生活场景的记忆。在导入的部分，通过直观的图片，再现乡村劳动的场面，激发了孩子们学习的兴趣和热情。 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习的兴趣。 课内探究 二、学习诗文，探究诗意 刚才大家的感受真丰富，从短短的诗句里读出了那么多！这样的劳动在我们眼里是辛苦的、劳碌的，但在当时这种男耕女织的生活却是人人向往。想到今天的辛苦，换来的将是美好的家园、幸福的生活）回到家，看到妻儿各做着各的事情，那种温馨，使劳动的疲倦、劳累一扫而光，这种快乐与满足就是从劳动中得到的呀！把这种感受送进诗句，你再来读读（指名读） 师：这种发自内心的满足与快乐，真好！难怪诗人看到村子那繁忙而井然有序的劳动场面时，不禁感叹——“昼出......，村庄......”（齐读） 出示：“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。” 1.指名读：不光村子里的男男女女各尽所能，做着分内事，就连那小孩也——（指名3个学生，读诗句三、四行）， 2.出示插图，交流感受什么是学？（不懂就是未解，不懂就学，小孩子怎样学，用读的方式把他表达出来）从小孩一个小小的学种瓜这个动作，你有什么想说的吗？（交流）预设------ a懂事：父母勤劳的品质感染了村庄的孙童，从小就热爱劳动，多美的品行啊。小孩也喜欢上劳动了。 b勤奋好学 c快乐：是呀，他们学种瓜，心理想的也是收瓜时丰收的场面呀..... d天真可爱：瞧，他的动作，一手——，充满了童真童趣，多么俏皮的孩子呀！ （能做力所能及的事了，感到非常自豪；听出来了，劳动着也是快乐的。我们都来当当爱劳动的孩子，一起快乐地读读吧，）你们喜欢这些孩子们，带着你的喜欢，读出他们的天真可爱，勤劳好学。 本环节通过学生积累的一系列古诗，引导学生走进美妙的古诗世界，创造学习古诗的氛围。有感情地朗读中顺势导入新课，立足于孩子的求知心理，激发学生对古诗学习的热情 分组讨论 升华 村庄儿女日夜劳作虽然繁忙、辛劳，但是快乐的，孩子虽然不懂耕织，却爱学做农活，也是快乐的。这样和谐、恬适的劳动场面感染了诗人，让他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人们，更爱上了这温馨美好的田园生活。（配乐读）我们把这首诗牢牢地记在心里。（背诵） 培养学生分析问题的能力。 思维延伸 拓展品读 1．拓展《四时田园杂兴》之二（出示古诗）刚才我们在学习这首诗的时候，除了借助注释、插图外，还通过发挥想象，读懂了、读好了这首诗。知道这首诗是从描写那一幅幅劳动场面，让我们感受到忙碌的乡村生活。请大家再读读范成大的另一首《四时田园杂兴》，这首诗又是在写什么呢？现在以四人小组为单位读读这首诗，说说大意，读后谈谈自己的感受。（你可以仿照刚才学诗的方法，借助注释，想象画面，来读懂整首诗的意思。） 2．学生交流，再全班交流。 （1）指名读， （2）说诗句的意思，说说这首诗描写的是什么季节的风光？ 3、比较两首诗 （1）这两首诗都是写田园风光，前一首，诗人着重描写了村庄里男女劳动时的场景，让我们感受到劳动的快乐，乡村生活的和谐，这么一种兴致。而这一首呢，诗人重点在写什么呢？（写景）是呀，同样是写田园诗，但诗人观察的角度不一样，写作的侧重点也是不一样的。有写劳动场面的，有写景物的。看来，这乡村的一草一木，一景一物，还有那各种各样的人，在诗人眼中都是充满生机、活力的。只有热爱生活的人才能捕捉到如此的生机和活力。诗人范成大就是这样的一个人，让我们把这种情感带进诗中来读读吧！（读） （2）虽然只字不提劳动场面，但景物的描写同样让人感受到了那农村的勃勃生机，劳动的喜悦。看着这样喜人的景象，让我们不仅想起了村庄男女劳动时的场面“昼出......”八、积累古诗，激发兴趣乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种平和、宁静的气氛。历来许多诗人就以描写乡村生活、田园风光为主，写下了很多不朽的诗篇，这样的诗，就叫——田园诗。同学们课下可以继续搜集、品读更多诗人所创作的田园诗。 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 八、教学反思 在教授《四时田园杂兴》这首古诗一课时，我注意发掘诗的意境，自制了多媒体课件，为孩子们创设了丰富的图文音像资料，在导入部分通过孩子们熟悉的场景激发学习兴趣，学生能很好地说出看到的场景，激起了学诗的兴趣和激情。每个孩子都跃跃欲试，想说一说。接下来让孩子们带着学诗的兴趣，读诗题，借助注释解题意。学生能很好地理解诗题意思。在读诗的过程中，首先是帮助孩子们正音，借助注释，字典、老师指导，学生能够正确的把每个难读的字音读正确。其次自由读、听范读，在音乐的伴奏下男女生合作多，摇头晃脑读，读着诗的韵味就读的差不多了。然后理解诗意，学生能够借助注释理解大意，根据大意结合插图PPT，在读中体会诗的意境，然后在感受诗情，大部分学生都能很好地读，并且体会作者笔下的田园生活，学生在多种方式的朗读下自然而然就能背诵了。最后拓展部分，学生能够借助学习本首古诗的方法学习另一首范成大诗人的《四时田园杂兴》，理解诗的大意。本节课很好地完成了预定的教学目标，并且以学生为本，以读为本，读中体会，读中感悟，孩子们最后背诵，并且能迁移运用，体会到语言的优美，达到了语文的人文性和工具性的统一，师生都收获颇多。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$