21 杨氏之子 教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

《杨氏之子》 一、教材分析 《杨氏之子》是统编版义务教育教科书小学语文五年级下册第六单元的第一篇选文，是一篇文言文，选自《世说新语·言语》，讲述了梁国一户杨姓人家中的九岁男孩与客人孔君平机智对谈的经过，寥寥几句勾勒出一个机敏善对的聪慧男孩形象。文本选入教材，就必定承载着教材编者赋予它的特殊价值，为更好地解读文本、了解编者意图，深入挖掘文本的价值，我们首先需明确选文在教材中的位置。 二、设计思路 1.着眼本单元《杨氏之子》被安排在统编版义务教育教科书小学语文五年级下册第六单元，本单元由单元导读、三篇选文、口语交际、习作和语文园地几个板块组成，单元结构如下图所示：从选文的范围上来看，《杨氏之子》属于我国古代的文言文，《手指》是丰子恺先生所做的一篇现代文，而《童年的发现》则是外国文学的代表，选文范围涉及古今中外，默风趣的语言大师，作品中语言的风趣幽默值得学生细细品读和感受。从选文的功能来看，精读课文《杨氏之子》和《手指》主要是学习感知语言风趣的方法，略读课文则是对于方法的迁移运用。从选文的文体来看，既有文言文，也有散文，还有记叙文，教学时也应体现不同文体的特点。从选文内容的侧重点来说，《杨氏之子》侧重对话中的口头语言的“诙谐幽默”，但其中更彰显了文中人物的敏捷思维和应变智慧；《手指》侧重于运用近似拟人化的语言来刻画手指，并由物及人明白道理；《童年的发现》侧重于叙事方法上的幽默以及作者冷幽默的自我解嘲。本文作为本单元第一篇选文，又是一篇古文，教学时充分考虑学情和古文的文体特点。全文寥寥 54字，通过一件小事，一组对话，就让杨氏九岁孩童“甚聪惠”的人物形象跃然纸上。课后题“借助注释了解课文的意思，说说从哪些地方可以看出杨氏之子的机智与幽默”既对读懂内容提出了要求、指明了方法，又明确了品析文章语言的学习任务，指向单元语文要素的落实。本课既不失古文韵味，又富含语言的智慧：有巧妙的谐音幽默、快速反应的机智和有礼有节的表达。 三、教学目标 1．认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2．结合注释，联系上下文，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。 3．紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会字里行间浓郁的生活情趣。 四、教学重点 正确流利地朗读课文，背诵课文。能用自己的话讲讲这个故事。 五、教学难点 能根据课文内容，联系生活实际。 六、教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 新课导入 任务一：品味语言，放大关键你们把文章读得这么好，那故事放大的关键之处在哪？ 预设一：模仿 学生交流孔君平把姓氏杨和谐音的水果联系，杨氏子模仿着把姓氏孔与谐音的动物相联系，发现谐音中的规律，感受语言的风趣。边诵读边板贴，体会谐音的奇妙关系。借助课件，再现语言的巧妙之处，指导学生练习朗读。 学生进行模仿练习，在体会语言的巧妙与风趣的过程中感受杨氏之子的聪惠。 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习的兴趣。 课内探究 预设二：从 “应声答 ”中感受杨氏之子的反应快 预设三：从 “未闻 ”中感受杨氏子的智慧与修养学生关注 “未闻 ”，体会杨氏子言语中的聪惠与礼貌通过对比读句子，进一步体会用词的妙处，以及杨氏子的修养。儿应声答曰： “孔雀是夫子家禽。 ”儿应声答曰： “未闻孔雀是夫子家禽。 ” 【小结】杨氏子只此一言，就让我们感受他对孔君平的尊重，让我们感受到礼仪之邦的传统美德。难怪文中一开始就夸赞杨氏子 “甚聪慧 ”。 拓展阅读：读读这两部分内容，你又有什么体会？ A：《和妥善辩》何妥少机警，八岁游国子学。助教顾良戏之曰：“汝姓何，是荷叶之荷？为河水之河？ ”妥应声答曰： “先生姓顾，是眷顾之顾？为新故之故？ ”众咸异之。①何妥：北周时人，官至太学博士，尤善音律。②为：是。③国子学：中国古代的教育管理机关。④咸：都。 B:人无礼则不生，事无礼则不成，国家无礼则不宁。 — —荀子释义 :人不守礼就没法生存，做事没有礼就不能成功，国家没有礼则不安宁。 学了这篇课文，大家对风趣幽默语言有了什么新的理解？ 本环节聚焦古文的重点语句，学生在反复品读中，感受语言的风趣，借助思维阶梯图，发现杨氏子的 “甚聪惠 ”，体现在学得巧妙、反应快速、有礼有节三个逐级递增的思维层级，进而真正明白“风趣与幽默是智慧的闪现。 ” 对于理解语言中的 “礼 ”这一难点，借助拓展阅读中的两部分内容，既进一步实践了古文的阅读方法，又让学生感悟智慧的语言能帮我们礼貌地摆脱可能出现的尴尬局面，也让他们体会礼是中华民族传统美德，是日常生活中做人的准则，更是国家安定、强大的根基。通过整堂课的回顾，引发学生对“风趣 ”语言的新思考，知道真正风趣的语言是有学识、有礼节、有智慧的。 任务二：创设情境，生动讲述将素材熟记在心，找到放大的关键处，咱们今天故事会可以开播了： 本期笑话《杨氏之子》。学生上台讲故事。咱们第二期笑话大会即将召开，同学还可以挑战古代笑话，期待你们更加精彩的表现。 同时，要想快速完成，小组合作的分工及和做更是必不可少的。 分组讨论 本环节借助多媒体技术在课堂上创设“笑话大会 ”的场景，鼓励孩子上台讲故事。一方面让学生将当堂学习内容进行展示，分享中提高学生的学习兴趣与表达的自信，另一方面是对前一课时口语交际的再次提升，引导学生增加选材范围，自信表达。 培养学生分析问题的能力。 思维延伸 作业布置 必做（课时作业）：把《杨氏之子》讲给家人听。 选作（大单元作业）：筛选、整理第二期笑话大会的素材，练习讲一 讲。 有利于激发学生学习的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 七、教学反思 短短 54个字的文言文，对于五年级的学生在理解上较为简单，如何聚焦古文的重点语句，引导思维的提升是我设计中关注的重点。为了让学生在反复品读中，感受语言的风趣，我引入“思维阶梯图”这一阅读支架，引导学生发现杨氏子的“甚聪惠”是多元的、逐级升高的，主要体现在学得巧妙、反应快速、有礼有节三个逐级递增的思维层级，课堂上学生真正体悟了“风趣与幽默是智慧的闪现。”对于理解语言中的“礼”这一难点，我进行了拓展阅读，选择了两部分内容，既进一步实践了古文的阅读方法，又让学生感悟智慧的语言能帮我们礼貌地摆脱可能出现的尴尬局面，也让他们体会礼是中华民族传统美德，是日常生活中做人的准则，更是国家安定、强大的根基。 《杨氏之子》属于我国古代的文言文，作为本单元第一篇精读课文，教师通过综合利用各种教学形式和教学策略，设定适切的学习目标，与学生一起体会文本内容之趣，感悟文本语言表达之趣。整个单元教师教学设计站在大单元整体情境设计之上，对本单元教学编排进行了适度的调整，前置口语交际，让学生初步了解如何搜集、讲笑话后，进行精读课文的学习 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$