15 自相矛盾 教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

《自相矛盾》 一、教材分析 《自相矛盾》是部编版五年级下册第六单元的一篇文章。从本册书的教学目标出发,结合文本从以下几个方面对课标进行分析。 1.识字与写字方面:会认本课3个二类字,会写本课4个一类字,会使用字典、词典理解疑难字词。本课为第二课时的讲授,对生字、疑难字词的认读,在第一课时已经落实,并且随堂板书对难写字词也有所设计,引导学生与老师一同板书。 2.阅读方面:能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能够断句,并能够背诵文言文。在课文学习过程中,将朗读,自读,互读,讲演相结合的方法,让学生在读的同时抓住关键词句理解重点字词以及文言文的意思,并理解文中告诉我们的寓意。 3.口语交际方面:乐于参加讨论,敢于发表自己的意见。在本课小组合作探究以及小组汇报就是锻炼学生的口语交际方面的能力。 二、设计思路 五年级学生以前已学过一些寓言故事,对寓言故事已经有了一定的积累,也有了一定的了解,而且我发现他们对寓言故事相当感兴趣。每次只要我一谈到故事,特别是寓言故事时,他们都相当激动,在下面议论纷纷、滔滔不绝,好像有说不完的话。针对我班学生的这一实际情况,我觉得要给学生上好《自相矛盾》这一课,重点是让学生懂得怎样去学。难点是怎样才能让理解能力这么差的学生更好地去理解这则寓言故事的寓意并从中受到相应的启发和教育。如果上课时能把这两个问题处理好,那么其它问题就可以迎刃而解了。但是有些学生的思维还没有打开,希望通过本课的学习,能够让学生在思维方式,思想认识方面有一定的了解,让他们在以后的学习生活当中能够想起课文中的学习内容,遇事冷静思考,争取把事情做到最有优势。 三、教学目标 1.认识“吾,弗”两个生字,读准字音“夫”,会写“矛,盾”等4个生字。 2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。 3.结合注释,并联系上下文理解词语的意思,进而理解语言的内容,了解人物的思维过程。4.说说“其人弗能应也”的原因,并试着用自己的话讲讲这个故事。 四、教学重点 正确流利地朗读课文,背诵课文。能用自己的话讲讲这个故事。 五、教学难点 能根据课文内容,联系生活实际。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 1.复习学法俗话说:“书读百遍,其义自见,”在文言文中,反复朗读可以帮助我们理解文意,除此之外,你还知道哪些帮助我们理解文言文的方法呢? 带着喜悦兴奋的语气范读题目 用生动形象的画面激活学生的思维,培养学生学习的兴趣。 课内探究 2.试说大意生选择自己喜欢的方法再读课文,并说说对课文大意的理解。 3.师生交流接下来让我们穿越时空,来到楚国的集市瞧一瞧,看一看。瞧,这个楚国人在干什么呢?(指读:楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之尖,物莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”)是的,热闹的集市上来了一个卖矛和盾的人,为了把矛和盾卖出去,他是怎么做的呢?假如你是这个楚人,你来夸夸你的盾?(指生读)好一块坚不可摧的盾呐!谁来夸夸矛?(指生读)好一把锋利无比的矛啊!一起来夸! 4.楚人的这番吆喝吸引了众多人的围观,听其夸盾之坚,矛之利天下无敌,人群中最善于思考的你不禁产生了疑问,于是大声问道——(生接读)“以子之矛陷子之盾,何如?”好一个犀利的问题啊,有了第一个人质疑,就有第二个:假如你就是人群中那个年轻人,你也问道,兄弟——(生接读)“以子之矛陷子之盾,何如?”假如你就是人群中那位长者,你不禁问道,小伙子——(生接读)“以子之矛陷子之盾,何如?”假如你就是人群中那个小朋友,你也好奇地问道,叔叔——(生接读)“以子之矛陷子之盾,何如?” 5.就在这此起彼伏地质问声中,楚人作何反应呢?(生齐读:其人弗能应也。) 6.刚刚还在极力叫卖地楚人为什么“弗能应也”?能不能用自己地话说一说。 7.面对此情此景,老师和你们一样,不禁发出这样地议论,师生齐读:夫不可陷之盾与无不陷之矛,不可同世而立。 说说句子的意思 吾矛之利,于物无不陷也。 不可同世而立。 按课文内容填空 《自相矛盾》讲的是一个卖盾牌和长矛的人,夸耀他的盾牌(),又夸耀他的长矛(),有人说:“( ),会怎么样呢?”那个人答不上来了。 我知道的成语故事还有( )( )等。 练习学生快速浏览课文,并从中找到所需要的信息,进行归纳整理的能力。 同时,要想快速完成,小组合作的分工及和做更是必不可少的。 分组讨论 讲演故事,启发思维。 文中地故事到这里就结束了,但故事地精彩还在继续,请同学们任选角色,想象当时叫卖地情景,楚人和围观者的神态、动作或者心理活动,把故事讲得更吸引人。 有画龙点睛的作用。 培养学生分析问题的能力。 思维延伸 练读成诵,拓展阅读 借助插图,尝试背诵。 (1)出示课文和插图,生交流,图文一一对应。 (2)借助插图和提示语,完成背诵填空。 (3)借助插图,尝试背诵。 课外拓展,推荐阅读。 课后搜集《韩非子》中其他经典寓言故事进行拓展阅读。 倾听、思考 有利于激发学生学习的兴趣,有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结,互相补充回忆巩固本节课知识,进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 七、教学反思 彰显文道统一是语文教学的灵魂。在教学中通过读、思、演、辩等环节,先带领学生把文言文转化为白话文理解故事梗概,再通过抓关键词了解人物的思维过程,然后通过情景模拟训练学生的口头表达能力,让学生深刻理解了寓言的思想内涵。同时,结合学生的生活经验进行拓展,做到知行合一,学以致用,使陶行知先生“生活即语文,语文即生活”的教育理念在教学中彰显无余。 反思:1.板书设计相对简单。可以更合理的设计板书,明确重难点,这样也有利于学生对重点知识的整体把握,便于学生形成知识系统。 2.教学实施设计应再具体一些,突出学生在课堂上的主体作用,尽量弱化教师在课堂上的作用,多引导,让学生学会在学中思考,培养他们根据具体情况思考问题、解决问题的意识。 3.教学设计要注意细节,设计中涉及到的重点字词和句子等的习题选择略有欠缺。例如生子学习中,要尽可能的扩大学生学习的信息量,如“盾”字的演变过程,不仅能向同学们展示汉字的魅力,还能让同学们感受祖国语言文字的趣味性 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 $$