《乘法运算律及简便运算（3）》说课（课件）-2023-2024学年四年级下册数学西师大版

《乘法运算律及简便运算（3）》说课 义务教育西师大版四年级下册第二单元 1 目录 1 使用教材 2 教学对象 3 教学内容 4 教学目标 5 教学方法 6 教学过程 西师版四年级数学教材第二单元“乘除法的关系和乘法运算律”的第4课时“乘法运算律及简便运算（3）”是对乘法运算律及简便运算的进一步深入和巩固。这一课时的主要作用是加深学生对乘法运算律的理解，并通过多样化的练习帮助学生熟练掌握并灵活运用乘法运算律进行简便运算。 使用教材 在内容方面，教材通过丰富的例题和练习题，进一步展示了乘法运算律在解决实际问题中的应用。除了乘法交换律、结合律和分配律的复习与巩固外，还可能会引入一些综合性的题目，要求学生能够灵活运用所学的运算律进行简便计算。此外，教材还可能涉及一些特殊情况的简便运算方法，如乘法的拆分与组合等，以拓宽学生的解题思路。 使用教材 学情分析 经过前面几个课时的学习，四年级的学生已经对乘法运算律有了一定的了解和掌握。然而，对于如何在实际问题中灵活运用这些运算律进行简便运算，他们可能还需要进一步的指导和练习。 此外，四年级的学生正处于逻辑思维能力和抽象思维能力发展的关键时期，他们可能对于较为复杂的数学问题和解题方法感到困惑。因此，在教学过程中，教师需要注重启发式教学，通过具体的例子和练习引导学生逐步掌握乘法运算律的应用方法，并鼓励他们积极思考和探索新的解题思路。 教学内容 教学重点 探索发现乘法分配律，理解并能运用乘法运算律进行简便计算；对乘法分配律进行正向和逆向的理解。 教学难点 探索发现乘法分配律，理解并能运用乘法运算律进行简便计算；对乘法分配律进行正向和逆向的理解。 知识目标 Diagram 2 Diagram 3 经历在解决数学问题的情境中探索发现乘法分配律的过程。 理解并掌握乘法分配律，并能运用乘法运算律进行简便计算。 在解决数学问题中培养学生一题多解的发散思维能力，通过发现运算律培养探索、概括能力。 Diagram 2 Diagram 3 素质目标 能力目标 教学目标 主要通过任务驱动展开教学 自主探究、合作互助 讲授法 演示法 案例教学 提前准备 自主探究 练习法 教学方法 第一环节 第二环节 第三环节 教学过程 教学过程 闯关游戏巩固新知 情景导入 引入新课 学习迁移 认识旋转 拓展升华 回顾总结 探究新知 认识平移 课堂探索 5 用简便方法计算。 (100+2)×45 =100×45+2×45 =4500+90 =4590 ×45 ×45 ×45 (a+b)×c = a×c +b×c 课堂探索 （80+8）×125 =80×125+8×125 25×（6+40） = 25×6+25×40 25× ×125 32×27+32×73 课堂探索 =32×(27+73) =32×100 =3200 32 32 32 a×c +b×c = (a+b)×c 课堂探索 = 25×（13+27） 13×25+25×27 =（45+55）×17 45×17 + 55×17 ×17 25 25 ×17 课堂探索 36×99+36 67×101-67 63×99 课堂练习 李阿姨批发3箱牛奶雪糕，如果按零售价全卖完，可以赚多少元呢？ 赚的钱 = 零售的总价 - 批发的总价 牛奶雪糕 批发：60元/箱 零售：3元/支 拓展练习 从9×9+19=10×10， 99×99+199=100×100 推想出999×999+1999是多少？ 课堂总结 4.布置作业 设置梯度练习，分层作业 板书设计 乘法运算律及简便运算（3） 如果用a、b、c表示3个数，乘法分配律可以表示为： （a＋b ）×c ＝ （a×c）＋（ b×c） 设计特点 1、设计独特，简明、思路清晰，有条理。 2、本节设计主要以学生实验探究为主， 充分体现了素质教育的本质，做到了 把课堂还给学生。 3、小组合作探究实验，既培养了学生科学 严谨的创新精神，也让学生体会到了合作学 习的乐趣，培养团队合作精神。 4、联系生产生活实际，激发学生的学习兴趣， 形成保护环境的意识。 谢谢观看 $$