12.2 滑轮 -2023～2024学年人教版物理八年级下册

《12.2滑轮》 一、教材分析 尊重证据；愿意合作交流；在与他人合作学习和探究活动中，主动提供最积极的资料和想法，分享他人的智慧，体验合作的愉快；知道科学是不断发展的；善于用学到的知识的改善生活，关心日常生活中的新产品、新事物；意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。前面研究了斜面、杠杆的工作原理，在这一课中，学生将认识定滑轮和动滑轮这两种简单机械,并将分别通过观察钩码的数量和用测力计测量这两种方法研究滑轮的省力情况。古代的升降机有一个可以转动的轮子，从学生感兴趣的电影出发，可以让学生感受到机械悠久的历史。在课堂上通过科学实验活动希望帮助学生认识定滑轮和动滑轮的机械原理，也将把学生引向滑轮组的探索中。 二、学情分析 什么是机械呢？简单的说机械就是实现某些工作任务的装备或器具，机械始于工具，工具就是简单的机械，人类最初制造的工具是石器，如石刀，石斧，石锤等，随时间发展和社会进步，人类依靠自己的智慧使工具在种类，材料，工艺性能等方面不断丰富完善，并日趋复杂，现在各种精密复杂的机械都是从古代简单的工具逐步发展而来的，人们发明轮子后，很快就找到了它的新用法。通过在轮子外沿刻上沟槽并绕上绳子，人类发明了一种全新的简单机械——滑轮。升降旗、打开或拉上窗帘时，我们都要用到滑轮。 三、设计思路 滑轮是各种起重设备中常用的简单机械，吊车就是利用滑轮来提重物的。我国古代很早就有使用滑轮的记载。本节课将引导学生探究一些日常中常见的简单机械。本节课通过引导学生探究一些日常中常见的简单机械滑轮，指导学生认识、探究有关滑轮的科学规律，包括所蕴含的科学道理，从而激发学生进行科学探究的兴趣。认识到滑轮在我们的生活中起到重大的作用，让学生通过经历探究滑轮作用的活动体会和认识到滑轮的有关作用和对人类生活的意义。 四、教学目标 科学观念：培养学生重证据，敢于尝试的精神，使学生关注社会生活中的机械给人类带来的诸多方便。 科学思维：使学生能根据现象进行猜想，并能进行实验验证，从而发现定滑轮方便不省力,动滑轮省力却不方便的规律,亲历一个完整的探究过程。 科学探究：通过观察和实验，得出定滑轮、动滑轮的工作特点。 科学态度与责任：进一步认识物理是来自于生活的，认识到物理是有用的,提高学习物理的兴趣。 五、教学重点 通过观察和实验，得出定滑轮、动滑轮的工作特点。 六、教学难点 在对实例的分析和解释中进一步理解定滑轮、动滑轮的应用。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 (一）实验指导出示测力计的使用方法: ①在测量前，应先调零; ②读数时，视线应垂至于刻度盘，待示数稳定后才读数; ③被测物体重力不能超过弹簧测力计的量程; ④用力方向竖直)出示表格:请分别在图中标出用力方向。其次，要研究滑轮是否省力，我们应该先用测力计竖直提起钩码，记录数据，再依次使用定滑轮、动滑轮提起钩码，再进行对比。控制变量:提起的重物重量要相同、高度一致。 生活中的其他杠杆，激发学生进一步进行课内探究的兴趣 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习化学的兴趣。 课内探究 (二）实验验证 1.学生操作实验 2.整理器材，分析数据 (三）总结指生上黑板贴重物与用力方向 总结:定滑轮改变用力方向，动滑轮不改变力的方向。指生上黑板贴两个版贴测力计总结:定滑轮不省力;动滑轮能省力。汇总:定滑轮可以改变用力方向，但不省力;动滑轮不能改变用力方向，省力。 让学生对定、动滑轮的作用进行猜想，能激发学生探究的兴趣。在学生动手实验前,先引导学生明确实验的步骤，主要是引导学生学会理性的思考，对即将进行的探究活动作一个全面的思维整理,培养学生“动手”之前先“动脑”的习惯，保证探究活动能顺利、有效的完成。 作使杠杆平衡，并找出影响杠杆的因素，根据实验，提出自己的猜想 利用宽杠杆，实验检验学生的猜想，并得出结论，影响杠杆平衡的因素：不是支点到力的作用点的距离，而支点到力的作用线的距离，从而突破教学难点总结画力臂的方法，并加强练习 分组讨论 长竿游戏 1.将绳子的一端系在一根长竿上。 2.将绳子另一端缠绕在两根长竿上，两位同学分别握紧一根长竿，向外用力拉开。 3.第三位同学拉住绳子的另一端，用力将两根竹竿拉到一起。通过长竿游戏，进一步认识到动滑轮省力。增加学生兴趣。 总结画力臂的方法，并加强练习 一是教给学生列表对比是一种归纳总结知识的学习方法。 二是培养学生对比分析问题的能力。 思维延伸 1.应用谈话:生活中你见过滑轮吗?学生举例谈话小结:其实滑轮在我们生活中的应用非常广泛，随机出示图片。由于用途不一样，所以滑轮的大小、材质、乃至绳子的材料都不一样。想想我们国旗竿上的定滑轮用什么材质的绳子?塔吊呢? 2.应用出示视频:豆豆和毛毛往楼上搬东西，使用定滑轮，东西把毛毛拉了上去;使用动滑轮，成功啦，但是毛毛还要再从三楼跑到一楼把东西挂上，很麻烦。 谈话:这是怎么回事儿?该怎么办?学生分析:既省力又可以改变方向组装演示滑轮组谈话:其实我们在日常使用的时候，不仅需要把重物提起来，有时候还需要前后甚至左右移动，这时候该怎么办呢?利用滑轮制造一种机械来改变人们的使用。 倾听、思考 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 让学生自己总结归纳定滑轮、动滑轮的优、缺点，目的是使学生加深对本节课学习内容的理解和巩固。最后提出新的问题，是不把下课的铃声当做教学的终点，让学生带着问题走出教室，课后去继续探究 对所学知识进行巩固 八、教学反思 不足之处： 1、整堂课学生动手操作上没有时间概念。学生的实验习惯还没有很好的养成。浪费了很多正常化教学的时间。因此，当学生刚刚接触科学课的时候，尤其是三、四年级时要重点培养学生在科学课中的常规惯。 2、理念与新课堂的衔接还有待磨合。本节课中，通过学生分组实验，亲自经历探究过程，实事求是的得出了实验数据,培养了学生动手操作能力,加深了对滑轮作用的理解,这是我设计的初衷，但也正是这一点占用了大量的课堂时间，使课堂出现了前紧后更紧的局面，影响教学任务的完成。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$