第七单元 第2课时 古人计数（教案）-2023-2024学年一年级上册数学北师大版

北师一上第七单元《加与减（二）》 第2课时 古人计数（2） 课题 课型 新授课 教材分析 在这堂课中，我们从古人计数的智慧出发，引领学生深入探索10至20之间的数字世界。课程的核心目标在于使学生能够正确识别、朗读和书写20以内的数字，并培养他们的比较大小的能力。我们将结合丰富的历史背景和实用的教学方法，让学生在学习的过程中不仅能够掌握基础知识，更能感受到数学的魅力与乐趣。 学情分析 在学生们已经熟练掌握了10以内数字的认知基础上，进一步学习11至20的数字范围并不是特别困难。然而，让他们真正理解和建立“十位”与“个位”的数位概念，却是一个较为挑战性的任务。因此，本节课的难点在于帮助学生形成清晰的“十位”与“个位”认知，并能在实际数字中准确应用这些概念。 教学策略 （1）我们将着重引导学生在具体的实践操作中深化理解，以确保新知识能够自然融入他们现有的知识体系，形成稳固的认知结构。 （2）为了帮助学生更直观地掌握新知识，我们将鼓励他们通过亲自动手操作和参与多样化的教学活动，从而更加深入地学习和掌握知识。 教学内容 北师大版一年级上册 教科书第 75 页 教学目标 知识目标： 通过一系列具体的动手操作活动，让学生能够正确地认识、朗读并书写数字11至20，同时熟练掌握20以内数字的排列顺序。 能力目标： 通过实践活动，提高学生的数学语言表达能力，确保他们能够准确无误地使用数学术语来表述相关的数学概念。 情感目标： 培养学生的动手能力和口语表达能力，鼓励他们在数学学习中形成积极主动、乐于参与的态度，享受动手和表达带来的乐趣。 教学重点 对于11至20这些数，我们需要明确它们个位和十位上数字的含义，并能够比较这些数的大小 教学难点 对“数位”具有一定的理解 教学准备 多媒体课件，学生准备相应学具 课时安排 1课时 教学环节 导学案 一、创设情境 (一)、复习旧知，引出新知 为了使学生更加自然地理解和接纳11至20这些数字，我们将采取以下教学方法： 首先，我们将要求学生逐一读出11至20这些数字，这不仅是为了检查他们的数字认读能力，也是为了帮助他们熟悉和巩固这些数字。 接下来，我们将利用直尺这一熟悉的工具来进一步表现这些数字。学生将被告知如何在直尺上找到这些数字，并通过实际的操作来感受这些数字在直线上的位置关系。这样，学生就能够将数字与他们在直尺上的位置相对应，进一步加深对数字的理解。 在整个过程中，我们将充分尊重学生的认知基础，从他们的实际出发，让他们感受到今天的学习内容并不陌生。我们将鼓励学生积极参与，让他们通过自己的实际操作来感受数字的魅力和乐趣。通过这种直观、生动的教学方式，学生将能够更加轻松地掌握11至20这些数字，为后续的学习打下坚实的基础。 二、探究体验经历过程 (二)、创设情境，导入新课 改写后的内容： 老师：同学们，让我们思考一下，这些数字在直尺上是怎么表示的呢？现在，我们来探索一下如何比较两个数的大小，都有哪些不同的方法呢？ （三）、引导深入，探索比较方法 1. 直观观察与计数 使用直尺来表示数字，我们可以清晰地看到： - 从10到20，数字依次是10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20。 - 从20往前数，数字则是20, 19, 18, 17, 16, 15, 14, 13, 12, 11, 10。 通过这个过程，我们明白在10到20这个范围内，越往后的数字越大，越往前的数字越小。 那么，除了这种方法，我们还有什么其他的方式来比较两个数的大小呢？ 我们可以尝试使用小棒来进行实际操作。例如，当我们用小棒表示14和12时，会发现14比12多出了2根小棒，从而直观地感受到14大于12。 2. 模仿与创新 同学们，你们知道吗？古人在表示数字时有着独特的方法。比如，他们是这样来表示12这个数字的。那么，我们现在试着模仿古人的方式来表达13这个数字。 讨论一下，你们看到了什么？一块大石头表示的是10，而个位上的数则是用小石头来表达。现在，请你们小组讨论并尝试表达13这个数字。 通过这一环节，我们希望你们不仅能够掌握数字的比较方法，还能培养你们的创新思维和举一反三的能力。同时，也让我们对两位数的表示和意义有更深入的理解。 三、生活交流 （四）开放练习，提高认识 学生请按照以下步骤完成课后练习： 1. 完成76页第三题： 使用直尺作为参考，将数字在直尺上对应的位置标出，然后填上空缺的数。确保你的数字按照从小到大的顺序排列在直尺上，这有助于你理解数字之间的关系。 2. 完成第四题： 选择你自己喜欢的方式来比较两位数的大小。你可以使用小棒、数轴、或者任何你觉得方便的方法。通过实际操作，你可以直观地感受到数字之间的大小关系，然后填写答案。 3. 完成第七题： 对于第七题，首先观察给出的数列，找到它们之间的规律。可能是递增、递减、或者特定的间隔。接着，根据这个规律来数一数，填一填，完成数列。这个过程将锻炼你的观察力和逻辑思维能力。 四、课堂小结 我们今天在课堂上的收获非常丰富。大家通过积极的参与和讨论，不仅加深了对知识点的理解，还培养了各种能力。具体来说，我们的收获包括： 1. 数字与直尺的理解：我们学会了如何使用直尺来表示数字，并理解了数字在直尺上的排列顺序。这有助于我们更加直观地感受数字的大小关系。 2. 两位数大小比较的方法：我们探索了多种比较两位数大小的方法，如使用小棒、数轴等。这些方法不仅锻炼了我们的实践能力，还增强了我们解决问题的能力。 3. 数字规律的发现与运用：在填数题的练习中，我们学会了观察数列中的规律，并根据规律来填数。这锻炼了我们的观察力和逻辑思维能力。 4. 创新思维的培养：通过模仿古人表示数字的方式，我们培养了创新思维和举一反三的能力。我们学会了从不同的角度来理解和表达数字。 5. 合作与交流：在小组讨论中，我们学会了与他人合作和交流，共同解决问题。这不仅增强了我们的团队合作能力，还提高了我们的沟通能力和表达能力。 总的来说，今天的课堂充满了乐趣和挑战，我们在轻松愉快的氛围中收获了知识和能力。希望大家在今后的学习中继续保持这种积极的学习态度，不断进步！ 五、教学板书 我们今天都有哪些收获呢？ 10-20各数，后面的数比前面的数大，越往后的数越大。 六、教学反思 在教学过程中，我们采用了丰富多样的教学方法，如数数、捆绑、摆放、思考和阅读等，旨在全方位地调动学生的感官参与学习。通过这些活动，我们不仅加深了学生对数的顺序和大小的理解，而且在实践操作中，让学生在动脑思考、动手操作和动口交流的过程中，有效促进了其多方面能力的发展。这样的教学方式既增加了学习的趣味性，又提高了学生的学习效率，让学生在学习过程中体验到知识的魅力和学习的乐趣。 第 1 页 共 4 页 学科网（北京）股份有限公司 $$