24 “诺曼底号”遇难记 第二课时 教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

“诺曼底号”遇难记 教学设计 目标 确定 依据 教学目标 1.正确认读本课生字，会写本课的生字。 2.有感情地朗读课文，体会哈尔威船长恪尽职守、沉静果断的优秀品质。 3.抓住哈尔威船长的话语，品味在灾难面前每个人所应承担责任的精神 4.学习作者通过场面描写烘托人物形象的表达方法。 教材分析 课文主要讲述的是夜雾中“诺曼底号”邮船被“马丽号”货轮撞破。混乱中，船长哈尔威镇定自若地指挥，救下了六十人，而他自己却与船一起沉入了深渊。 学情分析 四年级学生的价值观体系尚在构建,可能对哈尔威船长宁可牺牲自己也要救出旅客的伟大人格不太理解，需要教师进行分析、指导，让学生受到“先人后己”伟大人格的熏陶。 核心知识 核心能力 重点：能通过哈尔威船长的言行,感受他临危不乱、忠于职守、视死如归的英雄形象。 难点：能结合哈尔威船长的英雄壮举，谈谈自己对生命的体会。教学准备教师准备:多媒体课件。 教学准备 课文的教材和PPT。相关图片或视频资料，辅助教学。 一、复习导入 1.听写词语。 2.回顾课文主要内容。 3.回顾作者对哈尔威船长的评价。 4.导学:这节课我们就继续走进文本，感受哈尔威船长在面对死亡考验时所表现出的英雄壮举。 [设计意图]通过复习既夯实了基础，又能引起学生对课文内容的回忆，激发学生的情感，将学生带入本节课的学习。 二、品味语言，感受“英雄” (一）探究海难发生的原因 同学们，“诺曼底号”造于1863年，是一艘大轮船，在英伦海峡范围内也许可以算得上是最漂亮的邮船之一，像这类英国邮船，晚上出航是没有什么问题的。然而危险就这样没有任何预兆地降临到了这艘船上，这是为什么呢?请同学们默读课文，找出相关语句。 （二）细读感悟 用自己喜欢的方式读课文，思考以下问题: 1．哈尔威船长为什么用枪威胁逃生的人群? (船长用枪威胁男人，是为了救出更多的人，包括男人在内的船上的所有人。) 2.“一个伟大的灵魂”指的是什么? (指的是船长临危不乱、舍己为人的高尚品格。) 3.“黑色的雕像”指的是什么? (指随船沉入大海的船长的形象在黑夜中如雕像一般。) 4．作者为什么要描写灾难面前人们的“惊恐万状”?这对突出哈尔威船长的人物形象有什么作用? (人们都害怕到了极点，尖叫着，哭泣着。这与下文的哈尔威船长镇定救人形成了鲜明的对照,更突出了哈尔威船长舍身为人的崇高品质。) （三) 词语拓展: 1．用四字短语概括文章中心人物的性格品质。 (忠于职守、敢于牺牲、舍己救人、勇于决断、沉着指挥。) 2表现情况危急的词语拓展: 千钧一发 火烧眉毛 危在旦夕 岌岌可危 剑拔弩张 一触即发 命悬一线 迫在眉睫 危如累卵 三、探究学习 教师提出问题:文中几次写到大雾弥漫?有何作用?学生小组合作探究…… 每个小组派一个代表，展示本小组的答案。 教师总结，给出答案:文中四次写到大雾弥漫。 第一次:“大海上夜色正浓，薄雾弥漫。” 第二次:“雾越来越浓了。” 第三次:“周围一片漆黑，船桅的梢尖隐约可辨。” 第四次:“阴惨惨的雾气。” 作用: 前三次:是实实在在的对海面的情况的介绍，大雾能见度低，为海难埋下伏笔，预示一场可怕的灾难即将发生。 最后一次:是为悲壮牺牲的船长的描写，烘托出船长牺牲后的悲凉气氛。 (设计意图:引导学生分析环境描写的作用，在以后的写作中可以用到自己的文章当中。) 四、课堂小结 教师:现在来总结一下我们这节课的收获吧! 教师:这节课的收获:1.体会到了环境描写的作用。2．学会了通过人物的语言行动理解人们的品质。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$