3 月是故乡明 教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

《月是故乡明》 一、教材分析 《语文课程标准》中关于第三学段阅读要求的第四点:在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想情感,初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中勇于提出看法,做出自己的判断。《月是故乡明》是人教版五年级下册第一单元的一篇略读课文。本单元的主题是“童年往事”,语文要素是“体会课文表达的思想情感”。正是语文课程标准的体现。本课中阅读提示的设置集中体现了这一点。通过引导学生简述作者由月亮想到的往事,抒发了哪些感受,来体会课文所表达的思想感情。 二、设计思路 《月是故乡明》是人教版五年级下册第一单元的一篇略读课文,作者是季羡林。作者以“月”为线索。深情回忆了在故乡的“童年生活”以及“成年经历”,突出了作者对故乡小月亮的喜爱,抒发了对故乡的思念与眷恋之情。在文中,作者写了自己童年记忆中故乡的月景和月下玩耍的趣事,离开故乡后在各地望月的经历和各地的美丽月景,通过故乡月与他乡月的对比,表达作者对故乡之月的喜爱,抒发了浓浓的思乡之情。 五年级属于第三学段,处于这一学段的学生已经有了独立思考能力,并且有了自己思维的主观能动性,能够与同伴形成良好的合作与探究的互助关系。结合本班学生的实情,学生的阅读理解能力有层次上的差异,对知识的接受消化能力不同,因此在设计教学目标的时候需要逐层推进,稳步落实。在本课中,让学生自读自悟,运用自主探究的方法学习课文,通过朗读、圈画、小组探讨、拓展延伸、批注阅读等方法对课文进行深入阅读,体会课文的浓浓思乡之情。 三、教学目标 1、朗读课文,读通句子,读准、徘、徊、渺、篝等字音,理解烟波浩渺、美妙绝伦等词。 2、默读课文,说说作者由月亮想到了哪些往事?抒发了哪些感受? 四、教学重点 学习和感悟反复的写作方法。 五、教学难点 有感情地朗读课文。 六、教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 新课导入 一、谈话导入 同学们,我们来学习第三课,齐读课题。还记得有关月的诗句吗? (生:小时不识月,呼作白玉盘。床前明月光,疑是地上霜)杜甫也写了一首诗。一起来欣赏 PPT出示。“月夜忆舍弟,露从今夜白”,从今夜就进入了白露节气。月还是家乡的最明亮,杜甫借明月来表达对家人和家乡的怀念之情。 用生动形象的画面激活学生的思维,培养学生学习的兴趣。 课内探究 二、授课 1、有一位老人这样写道,(PPT出示)生读(每个人都有个故乡,故乡的月亮)我们来认识他。(PPT作者资料)生了解作者。 2、他为什么也说月是故乡明呢?我们要走进课文寻找答案。这是一篇略读课文。先来读一下课题下面的阅读提示。(生读)根据课文内容和阅读提示,我们本课的目标是(PPT目标) 3、先来关注第一个目标,请同学们自由读课文。(四分钟后交流以下字词) (1)PPT出示生字词指名-带拼音齐读。 (2)了解多音字“燕” (3)图片理解词语烟波浩渺、美妙绝伦。运用词语(词语填空) 4、默读课文,说说作者有月亮想到了哪些年龄阶段的往事,想抒发什么感受呢?出示提示并指名回答,(板书,童年往事成年经历) 5、PPT出示童年往事,作者回忆了哪些童年往事。给大家一个提示,先找出表示时间的句子,再根据这些时间点来概括事件。(生:同桌合作。第一,交流时间词,第二,找到含有时间的句子,了解有哪些趣事。)交流往事。指名读文中的句子,概括主要事件。 6、交流感受如果你是当时的作者,你的感受是什么呢?(生:快乐、美好)作者在数星星时一定感觉有趣。在摇知了时内心一定是快乐的,看着清光四溢的月亮,他感到生活是那么的美好,让我们来读出这种感受。(生读) 7、交流成年经历童年的生活是无忧无虑的,但是作者告诉我们,(PPT出示我只在故乡待了六年,漂泊天涯) 抛出问题一、作者在哪些地方待过,二、在哪些地方看到过月亮。交流第一个问题指名回答。指名第二个问题。图片结合来感受这美妙的月景(PPT世界各地的月图。朗润园的月图) 立足于孩子的求知心理,激发学生对学习的热情 分组讨论 8、总结,悟情。课文以()线索,回忆( )和成年经历。抒发对故乡的()之情。 9、让我们跟随音乐来感受作者对故乡的怀念。生配乐读(PPT出示:对比之下,我永远忘不掉你,然而平凡的小月亮。1段、7段。 教给学生一种归纳总结知识的学习方法。 思维延伸 学以致用,用直抒胸臆或者对比的方法来写写自己的童年生活。 有利于激发学生学习化学的兴趣,有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结,互相补充回忆巩固本节课知识,进一步夯实基础提升能力。 七、教学反思 在本课的教学中我深刻地认识到:学生是一个个鲜活的生命个体,每个人都有自己独特的感受和理解,就像"有一千个读者就有一千个”哈姆雷特"一样。我认为这节课的成功之处主要有以下几点: 一、以读为本,理解感悟。本篇课文语言优美,感情真挚,含义深刻。俗话说:"读书百遍,其义自见。"所以,我在教学设计时做到了以读为本,让学生通过各种形式的读(自读、师生合作读、生生配合读、齐读等),去体味文章的语言,去感受文字中蕴含的情思。通过这样一遍一遍地读收到了事半功倍的满意效果,从而加深学生对课文的感悟,使学生获得情感体验。 二、以生为本,合作探究。学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。在整个教学过程中,我自始至终没有过多地干涉学生学习行为,充分体现了以学生为主的教学理念,让学生在课堂中合作、交流、讨论、争辩、质疑......我只是在规范学生的学习行为、维护课堂秩序方面做了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言,抒发对课文的感悟。 三、总结概括写法 在教授本课,注重让学生在读中感悟写法,(本课写法是直抒胸臆和对比)并运用直接抒情和对比的写法来说说自己的童年生活。总之,教学中我侧重于引导学生完成对“月”这个意象的理解和归纳,激发学生爱故乡、爱亲人、爱祖国的深沉情感,收到了较为满意的效果。我认为在语文教学中,教师必须以生为本,以读为主,努力创设和谐、融洽、欢快的课堂氛围,充分尊重学生的个性,让人文精神在语文教学中得以渗透,这样就会收到满意的效果。 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 $$