15《自相矛盾》教学设计- 2023-2024学年语文五年级下册统编版

《自相矛盾》 一、教材分析 本文选自《韩非子·难一》，讲述了楚国有个卖盾和矛的人，他在夸耀自己的盾和矛时，理由前后抵牾，不能自圆其说。这一故事告诫人们说话做事要前后相应，不要自相矛盾。课文可分为两个层次。第一层叙述了主要事件:一个楚国人在卖盾和矛时，一边夸耀自己的盾坚不可破，一边又夸耀自己的矛无坚不摧，有个围观的人问他，若是用自己的矛攻击自己的盾会怎样，结果他无言以对。第二层是最后一句话，点明了由此事引发的议论:坚不可破的盾和无坚不摧的矛，是不可能同时存在的。 二、设计思路 课文中有一些单音节词与现代汉语中的一些双音节词意思相对应，如“坚”即“坚固”、“利”即“锐利”、“应”即“应答”;有一些词古今意思相同，比如，“莫”和“弗”都是“不”的意思，“以”是“用”的意思;但也有不少词古今意思不同，比如，“陷”意为“刺破”,“或”意为“有的人”，与现代汉语差别较大。本文篇幅短小，语言精练，读来很有趣味，给人留下了许多想象的空间。比如，一个“誉”字，就可以让人想到卖者那自吹自擂、得意忘形的模样;“何如”一问，能让人联想到围观者质问卖者时从容不迫的样子;“弗能应也”则使人想象出卖者无法回答时的尴尬和窘态。课文插图描绘的是卖者和围观者对话的场景。图中围观者质问卖者的神态、动作，及卖者哑口无言的尴尬模样，能帮助学生更好地理解文意，并引发学生对卖者言过其实、前后表述自相矛盾的行为的反思。 三、教学目标 1.认识“吾，弗”两个生字，读准字音“夫”，会写“矛，盾”等4个生字。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.结合注释，并联系上下文理解词语的意思，进而理解语言的内容，了解人物的思维过程。4.说说“其人弗能应也”的原因，并试着用自己的话讲讲这个故事。 四、教学重点 正确流利地朗读课文，背诵课文。能用自己的话讲讲这个故事。 五、教学难点 能根据课文内容，联系生活实际。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 一、激趣导入，引出课题 1.交流寓言，激发兴趣。导语：寓言故事是中国传统文化的瑰宝之一，凝聚了中华民族最宝贵的人文精髓，同学们课下都积累了哪些寓言故事呢？看到图片你能不能猜出来？请同学们根据图片猜寓言故事，并说说寓言故事有哪些特点。 2.揭示课题寓言故事有什么特点，你还记得吗？寓言故事以其短小精悍而富有深意为其主要特点。今天我们要学习一篇文言文版的寓言故事，一起学寓言，明道理。 带着喜悦兴奋的语气范读题目 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习的兴趣。 课内探究 3.图解“矛”“盾”，初释题意。 （1）出示矛和盾的图片,根片特点，认识什么是“矛”和香”。(矛的前面尖尖的，非常锋利用于攻击敌人的一种兵器。盾形的，或者是方形的，非常坚固用于防御敌人的一种兵器。) （2）矛的作用是攻击,盾的是防御，它们的作用完全相反同学们互相交流对课文题目的解,并用自己的话说说“自相”的意思。(比喻一个人说话、前后抵触,不一致。) 二、初读古文，识字通文 1.读通课文,扫清障碍自读要求:借助拼音把句子读正确,读流畅,有难度的地方反复多读几遍。边读边圈出生字词，并用自己喜欢的方法解决生字词。 2.师生交流,检查反馈 (1)识字检查反馈:在朗读句子的练习中学习生字，师相机指导。(同桌合作读、全班接龙读、拓展指导读。)“吾盾之坚。”“其人弗能应也。”“夫不可陷之盾与无不陷之矛。”提示:“夫”是多音字，可据义辨析。“夫”字指“成年男子”“丈夫”时读“fū”,在文言文中用于句首或句末表示语气时读“fú”。本课放在句首,表示将发议论。 (2)写字教学指导指导书写;矛。生练习书写，师相机指导把握笔画的长短变化和间隔宽窄。 三、读文知韵 1.阅读古诗文最具风雅，且文言文语言精炼，朗读很注重韵味和节奏，文中有这样一句特殊句式，请听老师范读：课件出示：以子之矛陷子之盾，何如？（谁想试一下？齐读） 2.读出语气的同时还要注意节奏，文中最长的句子谁想挑战一下？ 课件出示：夫不可陷之盾与无不陷之矛不可同世而立。（找生读） 3.在这一停一顿一转折中，古文的味道就出来了，一起读，现在读全文是不是更有信心了？（齐读） 练习学生快速浏览课文，并从中找到所需要的信息，进行归纳整理的能力。 同时，要想快速完成，小组合作的分工及和做更是必不可少的。 分组讨论 给加的字注音 楚人有鬻（）盾与矛者，誉之曰：“吾盾（）之坚，物莫能陷也。”又誉其矛（）曰：“吾（）矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷（）子之盾，何如？”其人弗（）能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁。它形式短小，但言简意赅，让人回味无穷。在教学中注重启迪学生的思维，大胆尝试在语文学科教学中有机渗透思想品德教育 有画龙点睛的作用。 培养学生分析问题的能力。 思维延伸 寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁。它形式短小，但言简意赅，让人回味无穷。在教学中注重启迪学生的思维，大胆尝试在语文学科教学中有机渗透思想品德教育。 倾听、思考 有利于激发学生学习的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 七、教学反思 1.突出实事求是的科学态度本堂课从理解大意、独立思考、角色模拟、应用迁移等层面引导学生深刻理解寓言的思想内涵，体会到说话、做事如果罔顾事实、无限夸大，就会把自己陷入到自相矛盾、举步维艰的境地。还组织了丰富的活动，让学生在情景模拟、哲学思辨、有序表达、拓展应用中获得深刻的体验，形成了稳固的道德评价倾向。 2.凸显直击要害是揭穿谎言最有效的利器。在教学中，通过情境模拟引导学生体会直击要害在辩论中的妙用，通过抓住故事情节发展的转折点“其人弗能应也”来启发学生深入思考：“楚人为什么哑口无言了？”让学生深刻体会到对于自相矛盾的人，直击要害是揭穿其谎言的利器，让学生明白只要在一堆错综复杂的问题中抓住主要矛盾加以解决，其余矛盾就会土崩瓦解，就可以收到“抓关键定全局”的奇效。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$