第2课时 一共有多少（教案）-2023-2024学年一年级上册数学北师大版

北师一上第三单元《加与减（一）》 第2课时 一共有多少（2） 课题 课型 新授课 教材分析 这堂课程聚焦于数的认识与运算的深度融合，旨在深化学生对数的理解，并提升他们的运算能力。教材通过多样化的实例，展示数的性质及其在运算中的应用，从而使学生能够深刻领会运算的实质意义。这样的教学设计有助于学生在实践中加深对数的认识，提升他们的运算技能，并培养他们的数学逻辑思维。 学情分析 针对刚入学的儿童，他们对数的认识和运算意义的理解尚处在直观感受的阶段，为了有效融合数的认识与运算意义的有机结合，促进学生深化对数的理解，我们在教学内容的形式上，依照引导发现--建立概念--应用拓展的逻辑线索来展开教学活动，在多样化的实际情境中助力学生完成从具体到抽象的思维转化过程。 通过引导学生观察和参与实际生活中的数学现象，让他们初步感知数的存在和运算的意义；接着，在教师的引导下，帮助学生建立起数的概念和运算模型，形成对数的初步认识；最后，通过丰富的练习题和实际应用场景，让学生在实践中深化对数的理解和运算技能的掌握，从而实现对数的认识和运算意义的有机结合。 教学策略 1、 引导学生通过生动的实际案例，掌握减法的本质 2、 注重数的认识和运算意义的紧密结合，深化学生对数的理解。 教学内容 北师大版一年级上册 教科书第 25 页 教学目标 1、 在教师的指导下，学习从实际生活中识别减法问题并加以解决。 2、 初步培养有条理地阐述自己的解题思路以及耐心倾听并理解他人观点的能力，感受数学在生活中的实用价值。 3、 再次感悟减法就是分开或取走的本质含义。 教学重点 找一找生活中的加法问题，丰富对加法意义的理解。 教学难点 让学生体会加法在生活中的应用。 教学准备 多媒体课件，学生准备相应学具 课时安排 1课时 教学环节 导学案 一、创设情境 谈话导入：上节课我们学习了1-5的加法，今天我们继续学习算式在生活中的应用。 二、探究体验经历过程 1.首先观察这组数字，同学们能否描述一下它们之间的关系？用你自己的话来说一说数的运算在数学中的应用？ 生：这里有5个苹果，吃掉了2个，还剩下多少个？ 师：很好，同学们观察得很仔细。这里涉及到了减法运算。那么，如何列算式来表示这个问题呢？ 生：5-2=3 师：正确。原来有5个苹果，吃掉了2个，所以还剩下3个。接下来，我们来看这个算式3+2=5，它又能帮助我们解决哪些生活中的问题？请大家分组讨论，并尝试用图来表示。 2.第一幅图：左边有3个苹果，右边又放上了2个，一共有多少个苹果？ 算式就是3+2=5，一共5个苹果。 第二幅图：左边有3个小朋友，右边又来了2个小朋友，问题是一共有多少个小朋友？ 第三幅图：左边有2本书，右边有3支笔，问题是书和笔一共有多少个？ 第四幅图：上边有3个星星，下边又画了2个星星，一共有多少个星星？ 师：大家总结得非常好。不论是求剩余还是求和，我们都需要运用数的运算。加法表示合并，减法表示去掉，它们都是数的认识和运算意义的有机结合。 三、巩固练习 同学们，我们刚刚深入探讨了数的认识和运算意义，现在让我们通过一个简单的练习来巩固这些知识。 1.教材32页的练习环节，有谁能用自己的话来说明题目的意图？ 2.盒子里有4个苹果，外面桌子上又放了3个苹果，一共有多少个苹果？ 4+3=7 那么，谁能分享一个例子，说明7这个数是如何在生活中与我们的实际情境相结合的？ 我拿了4个橙子，爸爸又买了3个橙子，现在家里一共有多少个橙子呢？ 四、课堂小结 今天我们的收获： 学习了数的认识和运算意义的有机结合，我们明白在进行数的运算时，不仅要关注运算本身，更要理解数的实际意义。在加法运算中，我们通过将不同数量的物体相加，不仅得到了总和，还进一步加深了对数的认识，理解了数的组成和关系。这样的有机结合，不仅提高了我们的运算能力，更促进了我们对数的深入理解。 五、当堂检测 填空题 1. 2个苹果和3个梨，一共有_______个水果。 2. 小明有1块糖，妈妈又给了他3块，小明现在有_______块糖。 3. 小红有4朵花，送给小明1朵后，她还有_______朵花。 4. 1只小猫和4只小狗一共有_______只小动物。 5. 教室里有2个男生和3个女生，一共有_______个学生。 应用题 6. 小丽去超市买了2个苹果和3个橙子，她一共买了多少个水果？ 7. 小华有1支铅笔，他又得到了4支，现在小华一共有多少支铅笔？ 8. 小朋友们在公园里玩游戏，其中有3个小朋友玩滑梯，2个小朋友玩秋千，一共有多少个小朋友在玩游戏？ 9. 小猫咪咪今天捉到了1条鱼和3只老鼠，咪咪今天一共捉到了多少只小动物？ 10. 小明和小红一起做加法练习，小明做了2道题，小红做了3道题，他们一共做了多少道加法题？ 六、教学反思 本次课巧妙地融合了数的认识和运算意义，引导学生通过实际操作和观察，深入理解数的本质和运算的实质。学生在探索中逐渐认识到，数的认识与运算意义是相辅相成的，它们共同构成了数学世界的基石。在动手实践和思考的过程中，学生们不仅掌握了数的基本概念，更能够灵活运用所学知识解决实际问题，体会到了数学学习的乐趣和实用性。这样的教学方式，既加深了学生对数的认识，又培养了他们的运算能力和逻辑思维，为他们的数学学习奠定了坚实的基础。 第 1 页 共 4 页 学科网（北京）股份有限公司 $$