2.2 逻辑思维的基本要求 课件-2023-2024学年统编版高中政治选择性必修三逻辑与思维

第二课 把握思维要义 2.2逻辑思维的基本要求 ---总议题：形式逻辑有哪些基本规律？ 教学导入：我们逻辑思维方式是一种基于事实、证据和因果关系的思考方式。它强调逻辑推理和严密的推断，善于发现问题的根本原因和解决方案。逻辑思维方式适用于需要分析和解决复杂问题的场景，有助于提高决策的准确性。那么我们只有把握形式逻辑的基本规律才能更好的作出思维。你知道形式逻辑有哪些基本规律吗？ 一位导游是这样介绍中国长城的：“中国有世界上没有的万里长城,为万人瞩目。” 导游的话有什么逻辑错误?该如何改正? 日常说话或写文章时如何避免这类错误？ 遵守逻辑思维规律 教学导入： 分议题一：怎样的思维才是同一律？ ●甲与乙的对话中有没有逻辑问题?谈谈你的理由 “你们这样通宵达旦、吵吵闹闹地在宿舍打牌，影响别人休息。” “影响别人，又不影响你。别人没有怨言，你有什么不平的？” 甲 乙 甲：“你们这样通宵达旦、吵吵闹闹地在宿舍打牌，影响别人休息。” 概念 概念 乙：“影响别人，又不影响你。别人没有怨言，你有什么不平的？” 指“除打牌者之外的人” 指“除打牌者和甲之外的人” 概念 结论：在同一思维过程中，这种没有保持概念同一性的思维，违反了同一律的要求，犯了“偷换概念”的逻辑错误。 讨论后评析： 知识小结：一、同一律：思维的确定性要求 1.遵循同一律的理由 合乎逻辑的思维是具有确定性的思维。要正确地反映客观事物的事实与规律，必须让思维确定下来，这就要遵循同一律的要求。 2.同一律的常用公式和基本内容 (1)常用公式：“A是A”。 (2)基本内容：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”，如果是真的，就是真的；如果是假的，就是假的。 知识小结：一、同一律：思维的确定性要求 3. 要求： 同一律要求人们：在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性。不能混淆概念，也不能转移论题。 故意违反同一律的要求，所犯的逻辑错误叫作“偷换概念”或“偷换论题”。 ①在使用概念的过程中没有遵守同一律，将会出现“混淆概念”或“偷换概念”的逻辑错误。 ②在使用判断的过程中没有遵守同一律，将会出现“转移论题”或“偷换论题”的逻辑错误。 4. 条件性： ①在不同的时间或不同的条件下，对同一对象所形成的概念或判断，同一律并不要求它们一定是同一的。 ②同一律并不否认认识对象的复杂多样性及其变化和发展。它所反对的，只限于在时间、条件不变的情况下，任意变更概念或判断。 举例说明：思维的确定性要求 右图中买茶叶的人所说的“好茶”指的是品质优良的茶叶，卖茶叶的人说的“好茶”指的是没有变质的茶叶。 卖茶叶的人的回答违反了同一律的要求，把不同概念当作同一个概念来使用，犯了“偷换概念”的错误。 结论：运用概念若不遵守同一律的要求，就会犯“偷换概念”或“偷换论题”的逻辑错误。 偷换概念：混淆概念就是把不同的概念当作同一概念来使用。 偷换论题：偷换论题就是把不同的判断当作同一判断来使用，从而使议论离开了原来的论题。 举例说明： 有人说，“历史剧作为文艺作品，应该允许有艺术虚构”。我不赞成这个说法，我们怎能把历史剧看成“主要是艺术虚构”呢？ 上述议论违反了形式逻辑的什么要求？请说明理由。 提示： “允许有”和“主要是”含义不同。在同一思维过程中，这种没有保持概念同一性的思维，违反了同一律。 课堂巩固例题1：某顾客与小吃店的服务员对话如下: 顾客：你们这儿是怎么搞的？啤酒里有苍蝇! 服务员：啊，不要紧，我们这儿的苍蝇不会喝很多酒。 上述对话中服务员的回答 ①违反了同一律的要求 ②犯了“偷换概念”的错误 ③犯了“偷换论题”的错误 ④并没有违反逻辑的基本规律 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 注解：偷换概念：混淆概念就是把不同的概念当作同一概念来使用。 偷换论题：偷换论题就是把不同的判断当作同一判断来使用，从而使议论离开了原来的论题。 B 课堂巩固例题2：2021年是中国共产党成立100周年。从刚成立时仅有几十人的一个小党，经过100年的发展已成为今天拥有9059.4万名党员的大党，中国共产党以势不可挡之势迅速发展。据此回答2-3题。 上述说法 A.正确，符合同一律的要求 B.正确，符合排中律的要求 C.错误，违背了同一律的要求 D.错误，违背了排中律的要求 课堂巩固例题3：由上题我们得到的启示是 A.同一律否认了事物的变化和发展 B.同一律反对变更概念和判断 C.同一律要求对同一对象的判断一定是同一的 D.同一律并不否认在不同时间或不同条件下，认识对象的变化和发展 A D 分议题二：怎样的思维才是矛盾律？ 《韩非子，难一》载:“楚人有鬻盾与矛者，誉之日:‘吾盾之坚，物莫能陷也。’又誉其矛日:‘吾矛之利，于物无不陷也。’或日:‘以子之矛陷子之盾，何如?’其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。” ●这位楚人为什么“弗能应”?犯了什么错误？ “吾盾之坚，物莫能陷也。” 论断1： 论断2： “吾矛之利，于物无不陷也。” 存在逻辑矛盾。 即同时肯定了“此矛可戳穿此盾”和 “此矛不可戳穿此盾” 讨论后评析： 思维出现不融贯一致的逻辑错误，违反矛盾律的要求。 楚人的论断 知识小结：二、矛盾律：思维的一致性要求 1.遵循矛盾律的理由 2.矛盾律的常用公式和基本内容 合乎逻辑的思维是具有一致性的思维。要避免思维出现不融贯一致的逻辑错误，就要遵循矛盾律的要求。 (1)常用公式：“A不是非A”。 (2)基本内容：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和它的否定论断“非A”不能同真，其中必有一假。 知识小结：二、矛盾律：思维的一致性要求 3.矛盾律的要求 在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都成立。 ①“概念”角度，矛盾律要求：在同一思维过程中，对于同一个对象不能同时用两个相互矛盾的概念来反映。 例如：对于同一个几何图形，不能既用“三角形”又用“非三角形”来反映它。 ②“判断”角度 ，矛盾律要求：在同一思维过程中，对同一对象，不能同时作出两个相互矛盾的判断。 例如：“所有人都是善良的”与“有些人是不善良的”。 根据矛盾律，对这两个判断不能同时肯定。 知识小结：二、矛盾律：思维的一致性要求 4.违反矛盾律所犯的逻辑错误 违反矛盾律要求的逻辑错误叫作“自相矛盾”。 思维中出现的自相矛盾与唯物辩证法所讲的矛盾是一回事吗？ 5.逻辑矛盾与辩证矛盾 ①思维中出现的自相矛盾不同于唯物辩证法所讲的事物的客观矛盾。 ②客观事物本身所包含的矛盾是客观存在的，而矛盾律及其要求是就同一 时间、同一方向对同一对象所作的论断而言的，自相矛盾是思维混乱的一种 表现，是对客观实际的错误反映。 某珠宝店钻石被盗，现查明罪犯是赵、钱、孙、李中的一人，四人口供如下： 赵：不是我偷的。 钱：李是罪犯。 孙：钱是罪犯。 李：不是我偷的。 四人中只有一人说了假话，请问罪犯是谁？为什么？ 解析：本题考查运用形式逻辑规律分析解决问题的能力。解答本题要结合矛盾律的相关内容，得出钱与李的口供矛盾；同时应结合“只有一人说假话”这一条件进行分析。 答案：罪犯是钱。因为钱的口供“李是罪犯”和李的口供“不是我偷的”相互矛盾，根据矛盾律，二者不能同真，必有一假。根据题意说假话者只有一人，那么说假话者非钱即李。因此，赵和孙的口供都是真的，按照孙的口供，钱是罪犯。 课堂巩固例1： 课堂巩固例2： 判断：下列论断哪些是自相矛盾的，哪些不是。 ①小明想画一个方的圆 。 ②蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。 ③人类的认识能力既是无限的，又是有限的。 ④这几周的军训太紧张了，但已经不知不觉地过去了。 ①和④论断都犯了自相矛盾的错误。要么画圆，要么画方，不存在“一个方的圆”；既然“太紧张”，就不可能“不知不觉”。 ②和③论断没有自相矛盾。“噪”与“静”“鸣"与“幽”是对立统一的；认识能力的“无限"与“有限”也是对立统一的。 分议题三：怎样的思维才是排中律？ 会议主持人的话是否合乎逻辑，为什么? 在一次讨论会上，关于某部古典作品是不是中国文学史上的优秀作品，出现了两种截然相反的评价意见。有人认为它是一部优秀的文学作品，也有人认为它不是一部优秀的文学作品。讨论结束时，会议主持人表态说:“我反对第一种意见，也反对第二种意见。” “它是一部优秀的文学作品” “它不是一部优秀的文学作品” 是一个肯定判断 是一个否定判断 结论：主持人的话不符合逻辑。因为两个判断构成矛盾关系，对两个具有矛盾关系的判断之一加以否定，必须对另一判断予以肯定。逻辑思维反对在“是”与“非”之间骑墙居中，在矛盾关系的论断之间持“两不可”的态度。 主持人对这两个判断同时加以否认。 讨论后评析： 知识小结：三、排中律：思维的明确性要求 1.遵循排中律的理由 2.排中律的常用公式和基本内容 合乎逻辑的思维是具有明确性的思维。 逻辑思维既要排除自相矛盾的逻辑错误，也要反对在“是”与“非”之间骑墙居中，在矛盾关系的论断之间持“两不可”的态度。 (1)常用公式：“A或者非A”。 (2)基本内容：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能同假，其中必有一真。 知识小结：三、排中律：思维的明确性要求 3.排中律的要求 在同一时间、从同一方面、对同一对象形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都不成立。也就是说，不能同时否认“A”，又否认“非A”，对“是”与“非”各打五十大板。 违反排中律要求的逻辑错误叫作“两不可”。 举例说明：例如 甲：下周去香山看红叶，你去吗? 乙：谁说我不去? 甲：你去，请登记吧。 乙：我要是去，早就登记了。 甲：那么，你是不去呀? 乙：我已经说得很清楚了。 乙的回答同时否定了“去”与“不去”，违背了排中律，犯了“两不可”的错误。 举例说明： 甲：下周去香山看红叶，你去吗? 乙：谁说我不去? 甲：你去，请登记吧。 乙：我要是去，早就登记了。 甲：那么，你是不去呀? 乙：我已经说得很清楚了。 乙的回答同时否定了“去”与“不去”，违背了排中律，犯了“两不可”的错误。 课堂巩固例题1： 解析：本题考查运用形式逻辑规律分析解决问题的能力。解答本题要结合矛盾律的相关内容，得出钱与李的口供矛盾；同时应结合“只有一人说真话”这一条件进行分析。 答案：罪犯是赵。因为钱的口供“李是罪犯”和李的口供“不是我偷的”相互矛盾，根据排中律，二者不能同假，必有一真。根据题意说真话者只有一人，那么说真话者非钱即李。因此，赵和孙的口供都是假的，按照赵的口供，赵是罪犯。 某珠宝店钻石被盗，现查明罪犯是赵、钱、孙、李中的一人，四人口供如下： 赵：不是我偷的。 钱：李是罪犯。 孙：钱是罪犯。 李：不是我偷的。 四人中只有一人说了真话，请问罪犯是谁？为什么？ 课堂巩固例题2： 合乎逻辑的思维是具有明确性的思维。反对在“是”与“非”之间骑墙居中,在矛盾关系的论断之间持“两不可”的态度，就要遵循排中律的要求。下列说法违反排中律的是 A.有的人拼命追求轻松 B.我国有世界上没有的珍贵文物 C.采纳他的建议，或者不采纳他的建议，我都不赞成 D.对经验主义不能一概加以反对 ，例如工作经验就不应该反对 C 课堂巩固 例3： 某天，一辆小轿车被盗，公安机关经过半个月的侦察，现确定犯罪嫌疑人是甲、乙、丙、丁四人中的一人。在审讯中，四人口供如下： 甲：我不是罪犯。 乙：丁是罪犯。 丙：乙于五天前找人卖盗车。 丁：盗车的不是我。 结合上述内容回答1～2题。 1.假定这四人中只有一人说真话，请问罪犯是(　　) A．甲 B．乙 C．丙 D．丁 2.假定这四人中只有一人说假话，则罪犯又是(　　) A．甲 B．乙 C．丙 D．丁 A B 课堂巩固例4： 一天，小方、小林做完数学题后发现答案不一样。小方说：“如果我的不对，那你的就对了。”小林说：“我看你的不对，我的也不对。”旁边的小刚看了看他们俩人的答案后说：“小林的答案错了。”这时数学老师刚好走过来，听到了他们的谈话，并查看了他们的运算结果后说：“刚才你们三个人所说的话中只有一句是真的。” 请问下述说法中哪一个是正确的？ A．小方说的是真话，小林的答案对了 B．小刚说的是真话，小林的答案错了 C．小林说对了，小方和小林的答案都不对 D．小林说错了，小方的答案是对的 E．小刚说对了，小林和小方的答案都不对 题干中小方和小林的话是相互矛盾的，因此根据排中律，其中必有一句是真的。既然老师说三句话中只有一句是真的，则小刚的话就是假的，由此可知小林的答案没有错，于是又可以知道小林的话是假的，而小方的话是真的，因此，正确答案是A。 A 课堂巩固 例5： 有人说“‘人都是自私的’不对，‘人都不是自私的’也不对”。 请问他的话是否违反形式逻辑基本规律的要求？为什么？ 答案：这个人的话并不违反形式逻辑基本规律的要求。 (1)不违反矛盾律的要求，矛盾律要求不能同时肯定两个相互矛盾的思想，而这个人的话是对两个判断同时否定。 (2)也不违反排中律，因为排中律要求两个相互矛盾的思想不能同时否定，而“人都是自私的”和“人都不是自私的”是反对关系的思想。 (3)不违反同一律的要求，因为这里没有混淆概念和转移论题。 【知识整合】矛盾律和排中律的关系 关系 矛盾律 排中律 区别 含义不同 通常用公式“A不是非A”来表示矛盾律的内容，意思是说：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和它的否定论断“非A”不能同真，其中必有一假 通常用公式“A或者非A”来表示排中律的内容，意思是说：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能同假，其中必有一真 要求不同 在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都成立 在同一时间、从同一方面，对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都不成立 错误不同 “自相矛盾”(“两可”) “两不可” 作用不同 运用矛盾律可以以真推假，即具有矛盾关系的两个判断，如果一个真，则另一个必假，常用于反驳 运用排中律可以以假推真，即具有矛盾关系的两个判断，如果一个假，则另一个必真，常用于证明 联系 矛盾律与排中律都是形式逻辑的基本规律，是人们在运用概念、进行判断、进行推理时必须遵守的具体规则，它们从不同侧面保证思维的确定性 规律名称 基本内容 公式 适用范围 要求 逻辑错误 矛盾律 一个思想及其否定不能同真 A不是非A 矛盾判断和反对判断 一致性(不能同真，必有一假) 自相矛盾 （两可） 排中律 互相矛盾的思想不能同假 A或者非A 矛盾判断 明确性(不能同假，必有一真) 两不可 同一律 思想自身同一 A是A 概念和判断 确定性(自身同一) 偷换概念、偷换论题 这些基本规律是人们在长期的社会实践中，对认识客观事物的正确思维活动的总结。人们通过无数次社会实践，既认识了客观事物的规律，也认识到了思维自身的规律。 只有遵循形式逻辑基本规律的思维，才有可能成为科学的思维，而违背形式逻辑基本规律的思维，不可能是科学的思维。 课堂板书设计 $$