23《父亲、树林和鸟》教案-2023-2024学年三年级上册语文统编版

23 父亲、树林和鸟 【教学目标】 1.使学生认识本课“黎、凝”等5个生字,会写“朝、雾”等13个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。体会关键词句在表情达意方面的作用,主动积累课文中优美的词语,学生学会用“一瞬间”“舒畅”造句。 3.体会父亲热爱大自然的情感,感受大自然的神奇美妙,体会作者对大自然的喜爱之情。激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。 【教学重点】 根据体验有感情地朗读课文,体会关键词句在表情达意方面的作用。 【教学难点】 理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现,体会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿,教育学生懂得爱鸟、懂得保护大自然。 教学准备多媒体课件 【教学过程】 一、创设情境,导入新课。 1.小河是鱼儿的家,蓝天是白云的家,草丛是小昆虫的家,学校是学生们的家,你们知道小鸟的家在哪里吗?(树林) (课件出示2)树林和鸟的图片,鸟鸣配音。引导学生用自己的话说说看到了什么?听到了什么?想起了哪些词语或诗句。 2.你喜欢鸟儿吗?为什么?(引导学生用“我喜欢鸟儿,因为 ”) 3.教师导言:今天我们将在课文中接触两个人, 他们和你们一样,十分喜爱鸟儿。(课件出示1)课题:父亲、树林和鸟。学生齐读课题。(板书:父亲、树林和鸟) 4.读了课题,你想说点儿什么?(说说读了课题你知道了什么,或是你不明白的地方,还可以是你大胆的猜疑。) 5.试着将课题中“、”换成恰当的词语,将课题连成一句话,再读一读。(父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。) 【设计意图:运用多媒体课件配上优美动听的鸟鸣声,让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象,化抽象为具体,有效地吸引了学生的注意力。】 二、初读课文,学习生字。 1.认读字音 (1)自由地小声朗读课文,勾画生字新词,借助拼音自主识字。 (2)学生选择自己喜欢的方式讨论,交流记字的记忆方法。(重点交流容易混淆的字音和难写字的字形) 2.识记生字,指导书写 (课件出示5:生字田字格课件) 朝 雾 蒙 鼻 总 抖 露 湿 吸 猎 翅 膀 重 说一说:整体结构上要注意什么。 “抖、湿、猎、膀”都是左右结构的字,左窄右宽。“朝”,左右结构,左右等宽。“雾、蒙、总”上下结构,上窄下宽。 看一看:关键笔画的写法。 “鼻”,上中下结构,但要注意整个字不要写得过长,其中要注意 “自”和“田”的要写得扁一些,按正确笔顺规范书写。 “雾”和“蒙”上下结构也要注意不要写得太长,各部分写扁一些。 “翅”,半包围结构,“支”的最后一笔写长一些。 写一写:老师范写,学生练写。 对一对:再和课本对照一遍,写不好看的地方,下一遍及时改正。 (2)学生练写,教师巡视指导。 三、再读课文,了解大意。 1.请同学们自由读课文, 想想课文主要讲了一件什么事情,在文中找一个句子来概括课文的主要内容。(课件出示4)(父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。) 【设计意图:从整体入手,把握文意,注重学生的情感体验。学生通过整体感悟文章内容,边读边想,实现学生与文本的对话。】 2、完成《课堂作业本》 自主积累课文中优美的语句。 四、品读欣赏,质疑再探。 1.自读课文,思考从哪儿看出父亲知鸟爱鸟?用“ ”画出父亲说的话 2.自己练习读。 3.你从父亲说的哪一句话中最能体会到父亲知鸟爱鸟? 4.学生回答教师相机指导。 5.指导朗读:既然父亲一辈子都最喜欢树林和唱歌的鸟,那你能读出他那种喜欢吗?(生自由朗读)。 【设计意图:从整体入手,把握文意,避免了机械地分析,注重学生的情感体验。】 五、细读探究,体会情感。 (一)谈话过渡:父亲这么喜欢树林和唱歌的鸟,那我们到课文中去找找父亲喜欢鸟的句子,快速读读第二到二十三自然段,找找父亲喜欢树林和鸟的句子,勾一勾,读一读,比一比。(生找,读并汇报。) 学生汇报交流,教师相机指导。 (二)师:父亲是怎样望鸟的?自由地读读课文第3~9自然段,找找描写父亲望的语句?再读一读。 1.理解句子:(课件出示8) A.父亲突然站定,朝幽深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。 这是一个怎样的树林?(幽深、雾蒙蒙的树林),给你什么样的感受?(树林很大,枝叶繁茂,早晨树林里雾很大,很潮湿。) 作为一位喜欢树林的人,通过什么方式,观察树林有没有鸟的?(望了又望,闻了又闻) 【设计意图:抓住关键词句引导学生理解课文,启发学生的思维,培养学生从文中找信息的能力。】 B.我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。(课件出示9) (1)师生交流:读了这个句子你觉得父亲是怎么望的?(凝神静气)你是怎样理解这个词语的?(理解的方法有多种:可以查查字典,可以联系上下文来理解,可以做做动作,还可以找找它的近义词……)这个词语是什么意思?(使精神凝聚,使心气平和。)谁来像父亲一样望一望?(抽生表演)从父亲的神态中你体会出了什么? (2)指导朗读:带着自己的体会大声朗读。(生读师评)(抽多名学生读读) (3)父亲在凝神静气地望时,我在干什么?(我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。)“我”为什么茫茫然地望着父亲?(并没有看见一只鸟飞,并没有听到一声鸟叫。)父亲望到什么?(没有风,叶子在动)而我呢,看到这一切了吗?(我仔细找,没有找到动着的那几片叶子。)(板书:看叶知鸟) 2.谈话过渡:父亲只是望了望吗?(闻) (三)那父亲又闻到了什么?是怎样闻的?快快读读课文第10~13自然段,找找答案吧!(生回答,全班交流,师板书:闻到鸟味) 1.文中哪句话最能让你了解到小鸟有气味?(课件出示10)(树林里过夜的鸟总是一群,羽毛焐得热腾腾的。黎明时,所有的鸟都抖动着浑身的羽翎,要抖净露水和湿气。每一个张开的喙都舒畅地呼吸着,深深地呼吸着。) (1)读句子,理解加点词语的意思并造句:每一个张开的喙都舒畅地呼吸着,深深地呼吸着。 (2)指导朗读:读了这句话,哪个词语给你的感受最深?(舒畅)“舒畅”是什么意思?(心情宽舒欢畅)这个词让你感受到了什么?(小鸟的心情宽舒欢畅)怎样读好这句话?(读出小鸟的欢快舒畅) (3)学生自由朗读。 (4)交流谁用“舒畅”来说一句话。 2.指导朗读句子:多么美好的黎明、多么快活的小鸟,让我们一起来感受一下它们的快活吧!——齐读第10~13自然段。 (四)谈话过渡:看来,父亲对于鸟来说真是个有心人,而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗?默读课文第十四至十九自然段,思考:父亲对鸟还有哪些更深入的了解?(用读句子——读词语的方法找一找) 1. 小组合作,找一找父亲对鸟的深入了解。 小组合作要求:①组内成员自读自然段,做标记。 ②按顺序轮流发言,说说自己找到的句子或词语,交流体会。 ③小组合作朗读,准备汇报。 学生汇报学习结果,随机指导朗读。 2.(课件出示11)“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。“树林和鸟最快活的时刻”是什么时刻?(黎明时)鸟儿们在做什么?(每一个张开的喙都舒畅(ch ng)地呼吸着,深深地呼吸着。)鸟儿们要做什么?(鸟要准备唱歌了。)(板书:知鸟快活) (五)指名朗读第十四至十九自然段。 1.谈话过渡:“鸟最快活的时刻,飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。”(指导指导朗读句子,体会“快活”,并用“快活”来说一句话。) (课件出示12):“鸟最快活的时刻,飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。” ①读了这句话你知道了什么?(生答,知道快乐与危险并存)(板书:怕其受害) ②为什么这时小鸟最容易被猎人打中呢?(黎明时的鸟,翅膀潮湿,飞起来沉重。) 2.是啊!父亲不仅知道鸟儿什么时候唱歌,还知道鸟儿什么时候最快活、最危险,父亲真了不起啊!这一切都源自于——读第一段中心句(课件出示13)(父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。) (1)听了父亲的一番话,此时,我的心情如何?(我真高兴,父亲不是猎人。) (2)齐读最后一个自然段。思考:我为什么感到高兴?(师:此时我有什么样的愿望?) (3)是啊,父亲不是猎人,即使是猎人也不会伤害小鸟,因为——(齐读第一段,即全文中心句:父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。) 六、总结全文,学习方法。 1.学生自由朗读全文。 2.了解写作方法。 (1)同学们,现在我们一起来看看作者是怎样写父亲喜欢鸟的?(师结合板书引导学生归纳作者的写作方法)作者是先写什么,在通过哪些方面来写父亲的爱鸟。(板书:看叶知鸟,闻鸟有味 知其快活 怕其受害) 3.谈收获。 (1)学了这篇课文你想说点什么?你懂得了什么道理?你受到了什么启发? (2)教师小结:鸟儿们常常欢歌笑语,喜欢自由飞翔,它们也有自己的欢喜忧愁,我们应该像文中的父亲一样,关爱鸟儿,让它们和我们一样快乐地生活。 (3)难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗?我心里还有更大的愿望,希望我身边所有的动物都不要受到伤害,自然和人类能友好相处,和谐相处。 板书设计 看叶知鸟 闻鸟有味 父亲、树林和鸟 父亲深爱大自然 知其快活 怕其受害 分层作业 1. 完成《课堂作业本》剩下部分 2. 自主积累包含“……的……的”短语的句子。 2 / 2 学科网(北京)股份有限公司 $$