学习任务群6 古诗阅读——基于感情与艺术的审美素养实践-【精彩三年】2024年中考语文精品课堂教师用书配套Word

　古诗阅读——基于感情与艺术的审美素养实践 新课标(2022版) 年份和地区 考查形式 考查内容 分值 1.诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。背诵优秀诗文80 篇(段)。 2．随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞手法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。 2023·杭州 写景抒情 (诗文组合、 选择、简答) 内容理解 人物分析 6分 2023·宁波 写景抒情 (简答) 内容分析、 理解 6分 2022·杭州 咏景诗 (诗文组合、 填空、简答) 意象理解 诗句赏析 4分 2022·台州 咏物诗 (简答) 内容、情感理解 4分 [备考指导] 在浙江省新中考背景下，古诗词板块的考查方式主要有以下几种：一种是古诗默写，课内要求背诵的诗词(文)名句默写；一种是古诗词鉴赏题，以主观题为主，考查诗词的意象、语言、写法、情感等；还有一种就是与其他诗词、文言文、现代文等进行关联阅读，而这种考查方式是当下的热门趋势。 无论是诗词联读，还是诗文联读，我们在考前复习需要做的依然是：在熟练掌握教材的诗词知识的基础上，进行群文阅读、教材整合，打通课内外群文的连接点，打破教材分册复习的束缚，注重勾连。 知识清单一　古诗词基本知识 1．结构章法 　 2．基本特点：情景结合 (1)前后内容(即写景与抒情)是对应一致的，如乐景对乐情，哀景对哀情。 (2)前后内容(即写景与抒情)是相关、相反、相衬的，形成虚实相衬的关系，如乐景衬哀情等。 (1)结构形式：常见的有首尾照应，层层深入，先总后分，先景后情，过渡、铺垫、伏笔等。 (2)表达方式：记叙、描写、议论、抒情。其中描写、抒情是考查的重点。描写方式有动静结合、虚实结合等的不同。 (3)修辞手法：比喻、借代、夸张、对比、比拟、排比、设问、反问。 (4)表现手法：比兴、虚实结合、用典、联想、想象、衬托(烘托)、渲染、象征、对比、抑扬、照应、动静结合、正侧面结合。 (5)抒情方式：直抒胸臆、借景抒情(融情于景)、托物言志。 (6)其他写作技巧包括：赋比兴、衬托、对比、渲染、卒章显志、欲扬先抑、联想想象、语序倒置等。 诗　人 风　格 诗　人 风　格 曹操 苍凉雄健 张九龄 委婉蕴藉 孟浩然 清淡自然、蕴藉深微 王维 恬淡生动 王昌龄 雄健浑厚 李白 飘逸洒脱 杜甫 沉郁顿挫 高适、岑参 雄浑奇拔 韦应物 清新典雅 韩愈 气势磅礴、奇特新颖 贾岛 萧瑟悲愁 李贺 忧郁激愤 元稹 艳丽浅近 白居易 平易清新 刘禹锡 清峻明朗 李商隐 奇幻迷离 杜牧 含蓄绰约 …… …… 　 词　人 风　格 词　人 风　格 李煜 伤感细腻 欧阳修 清丽明媚 范仲淹 苍凉悲壮 晏殊 明朗疏淡 苏轼 旷达豪迈 柳永 缠绵悱恻 黄庭坚 自然流畅 秦观 情真意切 李清照 婉约凄切 杨万里 新鲜活泼 陆游 雄浑奔放、 明朗流畅 辛弃疾 气势雄壮 姜夔 精心刻意、 清妙秀远 …… …… (1)清新。其特点是用语新颖，不落俗套。这种清新飘逸浪漫的语言风格以李白为代表。还有相当一部分田园山水诗也具有这样的特征。 (2)平淡(也称质朴)。其特点是选用确切的字眼直接陈述，或用白描，不加修饰，显得真切深刻，平易近人。 (3)绚丽。其特点是有富丽的辞藻、绚烂的文采、奇幻的情思。赋体、骚体、词这几类文体往往具有绚丽的语言特色。 (4)明快。其特点是斩钉截铁，一语道破。 (5)含蓄。其特点是意在言外，常常不是直接叙述，而是曲曲折折地倾诉，言此而意他，或引而不发，或欲说还休，让读者去体味。 (6)简洁。就是干净利落，言简意赅。 (7)注意评析诗人炼字炼句的作用。题眼、诗眼、体会寻常词语的蕴涵。 知识清单二　10大题材入手，触类旁通读诗歌 题材 代表诗人 内容 常见意象 常抒情感 常用手法 1.写景抒 情诗 陶渊明、谢灵运、谢朓、孟浩然、王维、杨万里等 写景抒情诗，歌咏山水名胜、描写自然景色的抒情诗歌。这类诗常将要抒发的情感寄寓在描写的景物之中，这就是人们常说的寓情于景。其风格清新自然。 松、雪、梅、竹、鸿雁、青鸟、秋风、夕阳、渔夫、浮云等。 ①借景抒情，抒发闲适情调，表达自己决不同流合污的高洁品格；②描绘山川美景，抒发热爱自然、热爱生活、热爱祖国河山之情；③借壮阔、苍凉的景物抒发自己的远大志向和雄心壮志。 远近结合、动静结合、虚实结合、细节描写、白描、对偶、比喻、夸张、拟人、托物言志、借景抒情、衬托、以乐景衬哀情等。 2.咏史 怀古诗 杜甫、辛弃疾、刘禹锡、张养浩 以历史典故为题材，或表明自己的看法，或借古讽今，或抒发沧桑变化的感慨。 明月、楼兰、柳营、羌笛、古地、吴钩等。 ①表达像古人那样建立功业的志向，抒发对古人的缅怀之情；②抒发昔盛今衰的感慨，多借古讽今；③忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层人民的疾苦；④悲叹年华消逝，壮志难酬。 用典、对比、借古讽今、吊古伤今等。 3.闺怨(宫 怨、征妇、 商妇)诗 杜牧、李清照、温庭筠 闺怨诗以女性心态为描写对象，有浓重的感伤色调、细腻的心理描写。闺怨诗分为闺怨诗、宫怨诗、征妇怨诗、商妇怨诗四类。闺怨诗都以女性为描写对象，“怨”是这类诗的基调。 流水、梦、鸿雁、落花、月、杨柳、衰草、落叶、秋风、夜雨、楼、征衣、秋扇、燕子、寒蝉、寒夜、更漏、笛声、织布、捣衣、碧纱、翠楼、玉阶、帷幕等。 ①表达思念、牵挂，或表达忠贞不渝的爱情；②写春光(青春)易逝、光阴不再的感伤；③弃妇悲苦，美人迟暮；④抒发别离苦情，描写思妇闺情；⑤表达对战争的厌恶。 比兴(托物起兴)、触景生情、借景抒情、直抒胸臆、虚实结合、对比、烘托、渲染、用典、抑扬、反衬等。 4.羁旅诗 温庭筠、杜甫、白居易、周邦彦、晁补之 出门在外的游客浪子，眼中所见、耳中所闻、心中所感都包含着由此触发的对遥远故乡的眺望，对温馨家庭的憧憬或写游子漂泊的羁旅愁苦，表达对家乡的思念，或由所见所闻所感触发思乡之愁，表达对亲人的牵挂。 月亮、夕阳、浮(孤)云、浮萍、蓬草、(孤)雁、猿、沙鸥、归鸟、驿站、寒灯、中秋、重阳、冬至、除夕等。 思乡怀人之情；漂泊孤寂之感；郁郁不得志、怀才不遇或贬谪之苦；感伤时光易逝，物是人非。 (1)景物描写：(景情关系、描写手法) 正衬(触景生情、情景交融)、反衬(乐景哀情)、白描、动静、多角度相结合 (2)虚实结合 (3)修辞手法：比喻、拟人…… 5.山水 田园诗 王维、孟浩然、常建、陶渊明、谢灵运、谢朓 唐朝开元、天宝年间形成了一个重要诗派——山水田园诗派。诗人们以山水田园为审美对象，把细腻的笔触投向静谧的山林，生机的田野，创造出一种田园牧歌式的生活。 空山、明月、绿树、桂花、春山、竹、海棠、稻香、细雨、蛙等。 ①大多以农村的景物和农民、牧人、渔父等的劳动为题材；②借以表达对现实的不满；③对自然的热爱，对宁静和平生活的向往。 借景抒情、白描、动静结合、虚实结合等。 续表 题材 代表诗人 内容 常见意象 常抒情感 常用手法 6.咏物 言志诗 贺知章、李商隐、白居易、于谦、骆宾王等 诗人对所咏之物的外形、特点、神韵、品格进行描摹，以寄托诗人自己的感情，表达诗人的精神、品质或理想。 月——思乡； 莲——高洁； 柳——送别； 花——美好； 松——坚忍不拔； 梅——孤高，不谐流俗； 菊——品格坚强，气质清高； 梧桐——凄凉悲伤； 芳草——离恨； 杜鹃——哀怨、思归等。 ①表达自己的志向、志趣或品质； ②表达自己对生活的思考、对人事的评价； ③建功立业、远大抱负； ④怀才不遇、壮志难酬； ⑤思念故乡、凄苦孤寂； ⑥不慕权贵、高洁正直； ⑦寄情山水、归隐田园。 正面描写、侧面烘托、比喻、拟人、象征、对比、衬托等。 7.边塞 征战诗 高适、岑参 描写边塞风光和戍边将士的军旅生活，或抒发他们乐观豪迈或相思离愁的情感，风格悲壮雄浑，笔势豪放。 旗、鼓、号角、辕门、战车、烽火、大漠、黄沙、长城、玉门关、单于、羌笛、胡笳、芦管等。 ①建立功业的渴望，保卫国家的决心； ②对山河沦丧的痛苦，对战争罪恶的厌倦； ③久居边关的乡愁，塞外生活的艰辛和连年征战的惨烈； ④报国无门的怨愤和回家无望的哀痛。 用典、借代、对比、烘托、比喻、夸张、虚实结合等。 8.谈禅 说理诗 王维、柳宗元、王之涣、苏轼等 诗人把自己类似禅宗的顿悟或事理的体察诉之于笔下，这类诗歌往往与咏物言志诗有共同的特点，分析时要注意把握。 山、水、云、竹、烟、海流、楼、蒌蒿、鸭、鸟等。 ①表达某种禅趣或哲理； ②对自然对生活的顿悟； ③对事理的体察。 借景说理、即事说理、托物说理等。 9.赠友 送别诗 王维、王勃、王昌龄、李白 这类诗歌主要抒写离别之情，借对送别情景的描写，表达依依不舍的离情别绪，或留恋、或安慰、或嘱咐、或祝愿；有伤心、有惆怅、有期望等。 空间意象：长亭、灞陵、南浦； 时间意象：黄昏、月夜、清晨； 景物意象：杨柳、柳絮、杨花，明月、夕阳，孤舟、孤帆、流水。 ①依依惜别，抒写离别之情。表达对亲友的思念、依恋，抒发与亲友别离后的孤寂、惆怅之情； ②激励劝勉，重在劝勉、鼓励、安慰； ③表达深情厚谊； ④排遣别意之愁绪，借诗吐胸中积愤或明心志； ⑤表达积极乐观之感，全诗清新自然，积极向上。 直抒胸臆、托物言志、借景抒情、以乐景衬哀情、动静结合、虚实相生等。 10.闲适 隐逸诗 陆游、孟浩然、翁卷、王维 一些诗人看惯了官场的钩心斗角、世俗社会的浑浊不堪，于是退居田野乡间，与乡人为伍，与明月做伴，抒写清闲安逸生活，吟咏情性。这类诗所表现的思想内容与山水田园诗相近或相同，在分析时可结合起来。 松竹梅菊、荷、鹤、白云、柴扉、鸥鸟、渔父、樵夫、南山等。 ①多有宁静的氛围，诗人在诗中的表现多为悠闲、祥和； ②具有浓郁的农村生活气息； ③对污浊官场的鄙弃； ④对恬适自由、田园生活的向往； ⑤归隐的决心，隐与仕的矛盾。 借景抒情、融情于景、情景交融、侧面烘托等。 知识清单三　“6关注法”多维度互联读懂诗歌 关注点1__读标题 标题是诗歌内容和形式等信息的丰富载体，是我们理解诗歌的重要切入点。标题蕴含的信息可以从以下几方面来“读”： 关注点2__看注释 注释往往暗示着重要信息，一定要仔细审读。诗歌注释蕴含的信息是多方面的： 注释常见的信息暗示角度 ①介绍写作背景―→暗示本诗的思想主旨； ②介绍作者―→暗示本诗的思想情感或写作风格； ③介绍疑难词语、地名―→帮助读懂诗句； ④介绍相关诗句―→暗示本诗的用典或意境； ⑤提供与“此诗作于作者贬官(或流放)之际”类似的注解―→与诗人仕途失意、对现实不满，或报国无门、壮志难酬、愤懑孤寂等情感有关。 关注点3__析意象 “意”，就是诗人的思想、情感、意念。“象”，就是物象、形象。“意象”就是意中之象，是客观物象经过诗人的感情活动而创造出来的独特形象。意象在表达诗歌情感上的作用主要有两种： 第一，渲染气氛，营造意境。 意境是作者的主观情思与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界。意境的产生离不开意象，当众多的意象组合在一起，或借景抒情，或寓情于景，这些意象就能创造出与之特征相符的气氛和意境，读者也会有身临其境的感觉。 第二，寓情于景，情景交融。 在古代诗歌创作中，作者习惯于将内心情感融入意象之中而不直接表达，这就产生了含蓄蕴藉的艺术效果，读者含英咀华，自然也受到了艺术上的熏陶感染，获得精神上的审美快感。此时，意象不仅仅是客观的景物，而且渗透着作者的情感。 关注点4__抓关键词 诗歌大都篇幅短小，语言高度凝练、概括，含蓄而有跳跃性。因此，读诗歌不能匆匆一扫而过，而应仔细品读诗句，抓住诗歌中的关键词：显性词语与隐性词语。 类　别 定　义 例句解析 典型特征 显性 词语 可以明显看出诗歌情感类型的词语，也叫“情感语”，多为动词和形容词，表意功能明显，大多数情况下决定了诗歌抒情的方向和基调。 独行穿落叶，闲坐数流萤。(“独”“闲”两字即是情语，揭示出诗人的孤独、无聊之感) “愁”“怨”“恨”“愤”“忧”“凄”“悲”“喜”“乐”“悔”“思”“怜”“泪”“闲”“怅”“怆”“孤”“独”“寂寞”等词语 续表 类　别 定　义 例句解析 典型特征 隐性 词语 (1)表情态、语气的虚词。 急应河阳役，犹得备晨炊(“犹”字将老妇人决定自己舍身从军的无可奈何，以及对统治阶级就连这样一个“力衰”的“老妪”也没放过的辛辣讽刺和愤怒控诉。) “但”“却”“惟”“仍”“又”“只”“徒”“空”“尚”“犹”等词语 (2)描摹景、物、事、人等要素的词语，它们虽然不是诗眼，但能暗示作者的思想感情，这种词语叫“景物语”。 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家(六个意象是一组对比鲜明的画面，前者是凄凉的，后者是温馨的田园生活，衬托了游子孤寂愁苦的思乡之情。) 关注点5__明典故 典故，指诗歌中运用的含有古代故事或有来历出处的词语。运用典故的目的，不外乎作者的自比、反比和类比。读懂典故，最重要的就是要将典故所蕴含的思想内容与诗歌要表达的主旨联系起来思考，这样才能体会出用典的妙处。 恰当运用典故，有助于丰满诗歌形象、丰富诗歌内涵、增强诗歌的表现力和感染力。如辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中的“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？”语出《史记·廉颇蔺相如列传》，表明自己虽然年纪老大，但雄心犹在，尚能为国杀敌立功。词人豪爽刚烈的气节、矢志报国的热情、壮志难酬的悲愤、英雄迟暮的凄凉尽含其中。 用典的作用 ①引前人之言之事，使立论有根据。 ②诗中有不便于直接叙述的，借典故的暗示，委婉道出作者的心声。 ③既使诗歌语言含蓄、洗练，给人以想象的空间；又可使诗歌的意蕴更加丰富、含蓄、深刻。可收到言简义丰、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。 ④使文辞典雅，丰富诗歌内涵(充实内容，美化诗句)，借古讽今。 关注点6__知作者 要真正读懂一首诗歌，必须“知人论世”。“知人论世”就是说要了解作者的思想性格、生活经历、风格流派及其创作诗歌的时代背景、目的等。 1．诗人不同，诗风各异 王勃：劲健婉畅 韩愈：古朴奇险 陈子昂：古朴雄浑 柳宗元：明净幽峭 高适：苍凉悲壮 白居易：通俗易懂 岑参：雄奇瑰丽 元稹：精警浅切 王昌龄：自然雄浑 刘禹锡：清新豪丽 王之涣：清朗雄健 李贺：奇诡璀璨 孟浩然：闲静淡远 杜牧：俊爽明丽 王维：恬淡优美 李商隐：幽婉典丽 李白：飘逸豪放 温庭筠：精巧艳丽 杜甫：沉郁顿挫 李煜：凄婉柔丽 梅尧臣：朴素平淡 欧阳修：清新舒畅 王安石：遒劲峭拔 晏殊：闲雅婉丽 柳永：伤感缠绵 苏轼：豪放旷达 秦观：清丽典雅 黄庭坚：瘦硬新奇 陆游：雄放流畅 李清照：凄婉清丽 姜夔：峭拔雅丽 辛弃疾：沉郁豪放 2.境遇不同，诗情有别 作者境遇 主要感情 作者被贬谪、被排挤时所作 ①怀才不遇、壮志未酬、立志报国；②对朝廷不满、愤懑；③寄情山水。 作者常年旅居(客居，流寓)外地，游学宦游 羁旅愁思、思乡怀人之情。 作者是南宋诗人(或前朝灭亡，仕于新朝) 收复失地、志存恢复、思念故国、亡国之痛。 作者是爱国诗人，如辛弃疾、陆游、岳飞、陈亮、陈与义、顾炎武、文天祥等 建功立业、报效国家、收复失地、国恨家仇、感时伤世、壮志难酬。国难当头，忧心如焚、慷慨悲壮。 3.时代不同，精神迥异 时代 代表诗人及其诗歌特征 初唐时期 诗歌 [代表诗人]王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王、陈子昂等。 [诗歌特征]初唐前期，宫廷诗人创作的多是歌功颂德、奉和应制之作，琢磨技巧，雕饰辞藻，以绮靡婉媚的诗风为主；初唐后期，随着“初唐四杰”登上诗坛，诗人力反齐梁宫廷诗风，主张诗歌要有风骨兴寄，抒情刚健有力。 盛唐时期 诗歌 [代表诗人] (1)边塞诗派：高适、岑参、李颀、王昌龄等。 (2)田园山水派：王维、孟浩然、储光羲、常建最知名，李白、杜甫是盛唐诗歌最高成就的标志。 [诗歌特征]盛唐作品精丽华美、雄健清新、兴象超妙、韵律和谐，表现了时代共同的艺术特色。高昂雄浑、阔大恢宏的盛唐之音成为诗歌的主流。 中唐时期 诗歌 [代表诗人]白居易、元稹、韩愈、柳宗元、孟郊、李贺、刘禹锡等。 [诗歌特征]情感基调徘徊惆怅，哀怨感伤；审美情趣由外拓趋向内敛，由自然趋向锤炼，由昂扬趋向低沉，由浓郁趋向恬淡。这一时期诗人的创新精神和个性风格异常突出。 晚唐时期 诗歌 [代表诗人]杜牧、李商隐、温庭筠、皮日休、陆龟蒙、聂夷中、杜荀鹤、罗隐、韩偓等。 [诗歌特征]晚唐诗感时伤怀，个性鲜明，散发出秋华的晚香。情感内涵上，转入日常生活；艺术内涵上，追求语言与构思的雕琢与锤炼。 北宋时期 诗歌 [代表诗人]柳永、王禹偁、钱惟演、林逋、欧阳修、梅尧臣、晏殊、晏几道、苏轼、王安石、黄庭坚等。 [诗歌特征]这一时期的诗歌主要是继承与创新并存，注重反映社会现实，题材、风格趋于通俗化。 南宋时期 诗歌 [代表诗人]陆游、范成大、杨万里、戴复古、刘克庄、姜夔、辛弃疾、赵师秀、文天祥等。 [诗歌特征]这一时期诗歌创作面向社会人生，反映多灾多难的时代生活，体现了民族的呼声，诗(词)风也随之一变。 关键能力 分类梳理 (一)典例精析·明晰考向 2023·湖南中考请用自己的语言描绘《南安军》首联的画面。(2分) 审题点拨 本题考查意境描绘。根据《南安军》首联“梅花南北路，风雨湿征衣”可知，略点行程中的地点和景色。作者至南安军，正跨越了大庾岭(梅岭)的南北两路。此处写梅花不是实景，而是因梅岭而说到梅花，借以和“风雨”对照，初步显示了行程中心情的沉重。梅岭的梅花在风雨中摇曳，濡湿了押着兵败后就擒、往大都受审的文天祥的兵丁的征衣，此时，一阵冰冷袭上了他的心头。 标准答案：__作者至南安军，正跨越了大庾岭(梅岭)的南北两路。梅岭的梅花在风雨中摇曳，濡湿了押着兵败后就擒、往大都受审的文天祥的兵丁的征衣，此时，一阵冰冷袭上了他的心头。__ (二)梳理总结·举一反三 常见意象： 1．送别类(或表达依依不舍之情，或叙写别后的思念)：杨柳、长亭、驿路、南浦、寒蝉、行舟、春草、鹧鸪、江水、残阳等。 2．愁苦类(或表达忧愁、悲伤心情，或渲染凄冷、悲凉气氛)：梧桐、芭蕉、芳草、流水、杜鹃、猿鸣、风霜、飞雪、苦雨、斜阳、秋雨、孤雁、落叶、丁香等。 3．思乡类(或表达对家乡的思念，或表达对亲人的牵挂)：月亮、鸿雁、双鲤、蟋蟀、捣衣、行舟、浮萍、春风等。 4．抒怀类(或托物显示高洁的品质，或抒发感慨)：梅花、菊花、松柏、幽兰、蝉、翠竹、黍离、冰雪、草木、乌鸦等。 5．爱情类(用以表达爱恋、相思之情)：红豆、连理枝、比翼鸟、鸳鸯、燕子、蒲苇、磐石、红叶等。 6．战争类(或表达对战争的厌恶，或表达对和平的向往)：投笔、长城、楼兰、请缨、柳营、羌笛、烽火等。 7．闲适类(或表达清闲恬淡的心情，或表达对隐居生活的向往)：五柳、东篱、三径、渔樵、山林等。 意象作用： 1．营造气氛；2.设置背景或环境；3.塑造意境；4.奠定情感基调；5.借景抒情；6.衬托(人物性格、品质；以景衬境、衬情)；7.作为诗歌线索。 分析诗歌意象要根据诗歌描绘的具体物象和画面识别其性质，并在读懂诗歌的基础上概括出诗歌意象的象征意义和社会意义。 (一)典例精析·明晰考向 2023·河北中考丙和丁两个标牌上的“嫩”字，写出了景物怎样的共同特点？(3分) 审题点拨 丙标牌上“一树春风千万枝，嫩于金色软于丝”意思是：春风吹拂，柳枝随风起舞，绽出嫩芽，一片嫩黄，比丝柔软。 丁标牌上“日借嫩黄初著柳，雨催新绿稍归田”意思是：日色带来嫩黄刚刚附着在柳梢上，雨水催着新绿渐渐回归田野。 “嫩”指的是柳枝刚刚长出嫩芽，展现的是春日之景，表现了柳的生机与活力。 标准答案：__柳树富有生机和活力。__ (二)梳理总结·举一反三 炼字这类题型主要考查我们对锤炼词语的感悟能力。解答时要抓住诗歌中的关键词语来点评，可以从词性、色彩、修辞以及所表达的思想感情去把握它的内涵。值得注意的是，分析时要结合全诗的意境和作者的情感去回答，不能孤立地谈这个字、词的作用。 常见炼字类型 作　用 动词 强调过程及变化，使语言生动形象，赋予画面以动态感，使意境特点更加鲜明。 形容词 表现描写对象的性质、状态，不仅可以从形、声、色、光等方面体现出描写对象的特点，还能传达出作者的情感。 叠词 增强语言的音乐美、修辞美；起强调作用，可以使描写更加生动形象，思想感情的表达更加绵密曲折。 数量词 古诗词中数字的运用，有时是虚指，不能当作具体数字，但可使诗歌借助夸张增强表现力。有时是确数，可使诗词凝练有力，含义丰富。 续表 常见炼字类型 作　用 名词 有些诗句全由名词组成，这些诗句主要依靠名词构成画面和意境，并表达一定的含义。 拟声词 使诗词更加生动形象，使人有身临其境之感。 副词 表示程度、范围、时间等意义，能使诗歌内容变得深刻。 　　炼句这类题型主要考查学生对诗歌中被后人传诵的名句的理解和赏析能力。这类题多为开放题，答案不要求统一。但要掌握常见的鉴赏评价的角度：能指出写景特点(如景物的色彩、近景远景的结合等)或采用的修辞手法(如拟人、比喻等)或用词的生动形象等，并且还要说出表达了诗人怎样的思想感情或给人怎样的启示和思考。 1．诗歌的语言准确、凝练、生动、形象，富于表现力。一般要求赏析的句子具有以下特点： 特　点 例　句 赏析示例 巧用修辞，意味隽永 山河破碎风飘絮， 身世浮沉雨打萍。 运用比喻，把“危亡的国势”比作“风中柳絮”，把“坎坷的身世”比作“雨中浮萍”，将个人命运和国家命运结合起来。 蕴含哲理，发人深思 沉舟侧畔千帆过， 病树前头万木春。 表达出新事物必然代替旧事物的自然规律。 情景交融，情思绵绵 山回路转不见君， 雪上空留马行处。 写出了友人已离去，只有串串脚印向远处延伸，表现了诗人对友人的不舍和无限惆怅的心情。 情感积极，斗志昂扬 长风破浪会有时， 直挂云帆济沧海。 表现了诗人的乐观、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的高昂斗志。 用词精练，形神兼备 几处早莺争暖树， 谁家新燕啄春泥。 “争”和“啄”，写出了一幅早莺争暖树、新燕啄春泥的动态画面，生动地表现了初春的勃勃生机。 2.常见的修辞手法 修辞 例　句 赏析示例 比喻 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 用梨花来比喻雪后的美景，将边塞下雪后的奇特风光描写得淋漓尽致。 拟人 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 将人的情感赋予花和鸟，生动形象地表现出诗人面对国家衰亡的无奈感慨和绵绵愁绪。 对偶 大漠孤烟直，长河落日圆。 诗人运用对偶的手法，“大漠孤烟”对“长河落日”，“直”对“圆”，描绘出一幅苍凉雄浑的塞外风光图。 对比 吏呼一何怒！妇啼一何苦！ 一呼一啼，一怒一苦，将官吏的蛮横与老妇的痛苦进行对比，增强了感染力。 用典 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 运用典故，“闻笛赋”表达了诗人对亡友的怀念之情，“烂柯人”表达了对岁月流逝、人事变迁的感叹。 夸张 白发三千丈，缘愁似个长。 用三千丈来形容愁苦的绵长、深重。 反复 烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。 两个“笼”字，把四种景物“烟、水、月、沙”组成一幅幽静、淡雅、朦胧而充满寒意的画面。 双关 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 “丝”与“思”双关。全句是说，自己对对方的思念，如同春蚕吐丝，到死方休。 3.赏析名句，还可以从名句的类型(写景、抒情、说理)分析： (1)写景类：如果是写景，则从运用了哪些写景方法，描绘了怎样的优美景致等角度进行赏析。如“潮平两岸阔，风正一帆悬”(《次北固山下》)。 (2)抒情类：如果是抒情，则从抒情方式、情感的色彩与倾向等角度赏析。如“会当凌绝顶，一览众山小”(《望岳》)。 (3)说理类：如果是言理，则从理趣的融合性、哲理的启发性等角度赏析。如“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”(《酬乐天扬州初逢席上见赠》)。 (一)典例精析·明晰考向 真题节选运用典故是两首诗的特色，请简要分析甲、乙两首诗最后一联运用典故表达的情感。(4分) 审题点拨 本题考查典故的运用。 甲诗“饿死真吾志，梦中行采薇”意思是：绝食而死是我真正的意愿，梦中也学伯夷、叔齐，吃野菜充饥等死。诗中用伯夷、叔齐指责周武王代商为“以暴易暴”，因而隐居首阳山，不食周粟，采薇而食，以至饿死的故事，表明宁愿绝食饿死在家乡也不与元兵合作(以身殉国)的决心，“饿死真吾志”，说得斩钉截铁，大义凛然，而且有实际行动，不是徒托空言，感人肺腑，抒发诗人的爱国之情，崇高的民族气节。 乙诗“不须更上新亭望，大不如前洒泪时”意思是请不要再上新亭极目远眺，如今天下都要异族统治，不如东晋尚有半壁江山。昔日古人虽国土沦丧但尚可对江而泣，可现在连一草一木都沉沦在异族的蹂躏践踏之中，大不如前了。诗人以东晋“新亭对泣”之事，感慨文天祥壮志未酬、天下尽归异族所带来的痛苦现实。 标准答案：　甲诗运用“伯夷、叔齐在首阳山采野菜为生”的典故，表明宁愿绝食饿死在家乡也不与元兵合作(以身殉国)的决心，抒发诗人的爱国之情，崇高的民族气节。 乙诗运用《世说新语》中“新亭对泣”的典故，表明每下愈况的时势，表达诗人感慨文天祥壮志未酬、天下尽归异族所带来的痛苦现实。　 (二)梳理总结·举一反三 这种题型主要考查我们对诗歌写作手法的赏析和领悟。首先要了解常见的写作手法： (1)修辞手法。主要包括比喻、拟人、对偶、夸张、对比、比兴等。 (2)表现手法(写作手法或艺术手法)。主要包括虚实结合、用典、比兴、托物言志、融情于景、直抒胸臆、动静结合、渲染、烘托或衬托、意象组合等。 (3)表达方式。主要有记叙、描写、议论、抒情。抒情方式主要是直接抒情和间接抒情，而间接抒情又包括借景抒情、情景交融、寓情于景等。鉴赏时要准确指出诗歌中运用的修辞手法(或表现手法或抒情方式)，然后结合诗句和具体词语做分析，分析时要指出这种写作手法表现了什么内容，抒发了什么样的思想感情。 (4)结构(构篇)方式。主要包括首尾呼应(前后照应)，重章叠句，卒章显志，以小见大，铺垫，抑扬结合(先抑后扬、欲抑先扬)等，其他还有过渡，详略，人称，设置悬念等。 1．常见的修辞手法[见“关键能力点2【梳理总结·举一反三】2.常见的修辞手法”] 2．常见的表现手法 类别 含　义 表达效果 诗句示例 虚实结合 实，指作者描写刻画的实体形象；虚，指实体形象所暗示出来的空白形象。实，指客观有形的物象；虚，指主观无形的活动。实，指具体描绘；虚，指抽象议论。实，指眼底景象；虚，指意中景物 虚实结合，能使作品内蕴丰富，形象鲜明；能使文笔简约、结构紧凑；能创造含蓄新颖的意境，给人更广阔的想象空间 毛泽东的《沁园春·雪》：“山舞银蛇，原驰蜡象”是实景；“须晴日，看红装素裹”是虚景。又如《卜算子·咏梅》：“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”是实景；“待到山花烂漫时，她在丛中笑”是虚景 续表 类　别 含　义 表达效果 诗句示例 用典 指诗歌中引用过去有关人、地、事、物之史实，或有来历出处的词语、佳句，来表达作者的某种愿望和情感 言简义丰、耐人寻味；深化内涵，强化主旨；生动形象，委婉含蓄 杜牧《赤壁》：东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔 比兴 比，是以彼物比此物也；兴，即起兴，就是先言他物以引起所咏之词 用比兴开头，能引起读者的联想和想象 《诗经·周南·关雎》：关关雎鸠，在河之洲 托物言志 作者借自然界中某物自身具有的特征，来表达某种志向或情感，使该物带有了人格化的色彩 以其生动的形象和强烈的美感吸引读者，有意无意地、或深或浅地透过所咏之物，或流露作者的人生态度，或寄寓美好的理想，或隐含生活的道理 龚自珍《己亥杂诗》(其五)：落红不是无情物，化作春泥更护花 融情于景 作者将感情融入特定的自然景物或生活场景中，借对自然景物或生活场景的描摹刻画来抒发感情 看似句句写景，却是句句抒情，或景中含情，或情中有景，情景交融，浑然一体 曹操《观沧海》：树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起 直抒胸臆 直陈自己的喜怒哀乐 能鲜明地表达出作者的思想感情，达到感染读者、引起强烈共鸣的作用 陈子昂《登幽州台歌》：前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下 动静结合 在诗歌中将人、事、景的动和静有机结合起来的一种手法 一动一静，相辅相成，可以形成强烈的艺术效果 杜甫《绝句二首》(其一)：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯 渲染 对环境、景物或人物的行为、心理的描写、形容或烘托 突出形象，渲染氛围，加强艺术效果 李贺《雁门太守行》：黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开 衬托或 烘托 正衬：用相同的事物来衬托；反衬：以动写静，以乐景写哀情 使形象更加突出、鲜明，也可使诗歌曲折含蓄，独具风格 白居易《卖炭翁》：可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒 意象组合 作者根据表达的需要，按照生活的逻辑把意象有机组合在诗中的一种艺术手法 使意象鲜明，让读者通过自己的想象、补充来体味诗歌的思想内容，令人回味无穷 温庭筠《商山早行》：鸡声茅店月，人迹板桥霜 3.常见的表达方式 类　别 说　明 诗(词)句示例 记叙 记叙人物的经历或事件的发生、发展、变化过程 《乐府诗集·十五从军征》：羹饭一时熟，不知饴阿谁。出门东向看，泪落沾我衣 描写 用生动形象的语言对人物、事件、环境所做的具体描绘和刻画 白居易《卖炭翁》：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑 议论 对人和事物的好坏、是非、价值、特点、作用等所表达的意见 辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》：天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋 抒情 表达作者强烈的爱憎、好恶、喜怒等主观感情。有直接抒情，也有间接抒情 杜甫《春望》：感时花溅泪，恨别鸟惊心 4.常见的结构(构篇)方式 类　别 说　明 诗(词)句示例 首尾呼应 (前后照应) 即在结构上一开一合，此呼彼应，扣合严谨，能给人以严密完整的美感的一种结构手法。 戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。(杜甫《月夜忆舍弟》) 全诗层次井然，首尾照应，承转圆熟，结构严谨。“未休兵”则“断人行”，望月则“忆舍弟”，“无家”则“寄书长不达”，人“分散”则“死生”不明，一句一转，一气呵成。 重章叠句 即上下句或者上下段用相同的结构形式，反复咏唱的一种表情达意的方法。这种手法具有回环往复的表达效果，同时具有音韵美、节奏美、意境美。 少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。　　而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道“天凉好个秋”。(辛弃疾《丑奴儿·书博山道中壁》) 词的上片写的是词人年轻时闲来无事，登楼赏景，无病呻吟的“闲愁”；下片写的是词人如今关心国事，却报国无门的“哀愁”。上下两片采用了重章叠句的结构形式，“爱上层楼”“爱上层楼”，“欲说还休”“欲说还休”，在这样反复咏唱中，使语言具有音乐美，同时又在内容和情感上层层深入地表达了词人壮志难酬的苦闷。 卒章显志 指在文章结尾用一两句话点明中心、主题的结构手法，也叫篇末点题。“卒”为完毕，“志”指文章的主题、中心。卒章显志是几乎所有文体中均有应用的一种手法。作者往往在诗歌结尾直接表达自己的心志或情怀。 会当凌绝顶，一览众山小。(杜甫《望岳》) 这两句可谓卒章显志，再一次突出了泰山的高峻，表达了诗人不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概，以及卓然独立、兼济天下的豪情壮志。 以小见大 以局部见全体，以有限见无限，以小景物传达大境界，以平凡细微的事情反映重大的主题。 折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。(杜牧《赤壁》) 此诗运用了以小见大的结构技巧。句子中“二乔”命运乃一小事；以“二乔”立意，反映三国之争、东吴霸业，此乃大事。 铺垫 为主要人物的出场或主要事件的发生创造条件而着重描述渲染的技法。铺垫是重要情节的基石，能增加情节的张力，制造悬念，使情节具有合理性。 八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。(孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》) 前四句是写洞庭湖、岳阳楼景观的名句，写出了磅礴的气势，壮阔的境界，为人们所称道。“欲济无舟楫”是从眼前浩浩湖水触发出来的。或者说，诗人写洞庭湖水正是为了引出“欲济无舟楫”，从而委婉地表白自己的心事，希望得到赏识和录用。 抑扬结合 (先抑后扬、 欲抑先扬) 在褒贬人、事、物的时候，常对要褒的先写其不足，对要贬的先写其长处，这种手法就是抑扬。 宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。(李商隐《贾生》) 诗的前两句从正面着笔，丝毫不露贬义，仿佛热烈颂扬文帝求贤若渴，虚怀若谷，和对贾生的赞叹。可是读了后面两句，才恍然大悟，原来郑重求贤，虚心垂询，推重叹服，乃至“夜半虚席”，不是为了寻求治国安民之道，却是为了“问鬼神”！这究竟是什么样的求贤，对贤者又究竟意味着什么呢！ 讽刺辛辣，感慨深沉，非抑扬而不能达到此效果。 (一)典例精析·明晰考向 2023·河北中考一切景语皆情语。乙标牌上的“渡头杨柳青青”表达了怎样的思想情感？(2分) 审题点拨 本题考查理解诗句及作者的情感。乙标牌上“渡头杨柳青青”的意思是：渡口杨柳郁郁青青。联系“枝枝叶叶离情(枝枝叶叶都满含着别意离情)”可知，“渡口”点明离别的地点，古代有折柳寄情的习俗，“柳”是“留”的谐音，分别时，离情愁绪涌上心头，表现了诗人的依依不舍之情。 标准答案：__表现了诗人的依依不舍之情。__ (二)梳理总结·举一反三 1．提炼诗歌基本内容的方法 (1)阅读诗题。标题有时具有提示主要内容、交代写作目的、指出吟咏对象、点明主要情感的作用。 (2)了解作者。了解作者的生平、经历、写作风格、思想个性等，有利于提炼诗歌的基本内容。 (3)阅读文本。了解诗歌的构思脉络、描述对象、思想情感之后，文章的基本内容也就显而易见了。 (4)描绘诗歌的意境类内容时要力求忠于原诗，但不是一字一字地翻译诗句，应发挥想象，用生动形象、富有诗意的语言“绘景”“品景”。答此类题时要紧扣“情”或“景”，仔细体味诗中的意象，借助联想和想象把握诗歌所抒写的情怀。 意境(氛围)特点术语有：孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、恬静安谧、雄奇壮美、生机勃勃、富丽堂皇、肃杀荒寒、瑰丽雄壮、虚幻缥缈、凄寒萧条、繁华热闹等。 答题思路参考：这首诗歌描绘了……的画面，表达了作者……的思想感情。或：这首诗歌描绘了……的景物，营造了一种……的氛围，塑造了……的形象，表达了作者……的思想感情。 2．把握诗歌思想感情的方法 (1)审视题目。通过审视诗歌题目，可以知道诗歌的类别，从而大致推断出作者的思想感情。 (2)抓住诗歌中体现诗人思想感情的词语。古诗词中常用到一些直接表露诗人思想感情的词语，抓住这些词语就能准确地体会作者的情感。 (3)解读意象。意象即诗中带有诗人主观情感色彩的景和物，如杨柳表示送别怀远，月亮表示思乡怀人。抓住这些意象可以帮助我们把握诗人的思想感情。 (4)准确表述作答。在平时学习时，要积累一些概括感情的常用词语，避免答题时说“外行话”。 思想感情的术语有：迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤、坚守节操、忧国忧民等。 【潜在能力点：比较鉴赏】 比较类试题，需要在理清诗歌的基础上，把握“异中求同，同中求异”的原则。 “异中求同”即通过比较鉴赏，抓住重点诗眼、诗句，进行甄别、提炼和概括，找出两诗在内容、情感表达上的共同特点。“同中求异”就是从表象入手，结合当时的写作背景，剖析意象所附着的不同情感，理清各自表达的深层意义，揭示诗人的隐秘语言符号。 角度1　比较内容 【常见题型】 (1)某中学正准备编辑一本古诗评注集。下面诗歌是其中的两首，请你帮助他们完成评注。 [评注]甲诗从“________”入手，……；乙诗中“________”一词写出了……。 (2)甲诗写了……，乙诗则写了________。 (3)同样是写……，这两首诗在内容上有何异同？ 【答题思路】 第一步，分别阅读两首诗歌，初步比较，形成印象。 第二步，根据题目提示与划定的角度、范围，精选诗(词)句对比分析。 第三步，找到相同之处和不同之处，用精准、简练的语言概括，一般字数大体一致。 小贴士：比较诗歌内容一般分三种情况，第一种比较浅易，只需各自理解诗歌内容进行概括即可；第二种则需根据提示，选择同一个角度进行比较，精准概括；第三种需要自己寻找角度，概括两首诗歌在内容上的异同。 角度2　比较情感 【常见题型】 (1)甲诗直抒胸臆，赞美了________；乙诗表达了作者________的情感。 (2)此诗尾联与某诗中的尾联所抒发的情怀有何异同？请简要分析。 (3)两首诗都有“××”一词，所蕴含的情感有何异同？请结合内容简要分析。 (4)这两首诗都写××，却体现了诗人完全不同的心情，请结合诗句分别加以分析。 【答题思路】 把握两首诗歌的情感，可以从以下角度入手： (1)比较标题。通常放在一起比较的诗歌，在标题上有相似之处，也必然有不同之处，关注相似之处，重点分析不同之处，后者往往是答题的关键。 (2)比较作者的信息。结合课内所学、平常积累以及注释提示，对两个作者的生活背景作比较，有时候也会帮助答题。 (3)分别圈定两首诗中的重点词句进行深入分析。首先分析内容上的异同；接着抓住表达、透露情感倾向的关键字眼、意象、典故，分析承载的情感的异同。 答题模板：甲诗通过……，抒发了……；而乙诗则通过……，抒发了……，还抒发了……。 角度3　比较类别 【常见题型】 (1)请从内容、情感角度，在下面三首诗中选择与《……》最相近的一首，并简述你选择的理由。 (2)请比较这两首诗在内容、情感上的异同。 (3)有人认为，这首诗和《……》风格相近，你是否同意？请阐述你的观点和理由。 【答题思路】 根据题目提示，一般可以从内容、情感两方面进行比较，但这类题目有一个更为快捷、精准的办法，就是比较诗歌的类别。不同类别的诗歌，呈现的内容、情感有明显的不同。熟知诗歌类别，把握每种诗歌的常规内容和主要情感，便可在答题时一眼将类别相同的诗歌辨认出来。 角度4　比较写法 示例一：虚实相生 【常见题型】 (1)仿照示例，对下面这首诗的实景与虚景描写分别进行赏析。 (2)诗中××句描写了哪些实景与虚景？这样写有什么好处？ (3)有人评价这两首诗虚实相生，亦真亦幻，你是否同意？请结合内容，阐述你的看法。 【答题思路】 实景是指诗句中描写的客观景物或真实发生的场景，而虚景则是作者的想象之景，作者往往通过虚实结合的手法，丰富诗歌的内容，拓展诗歌的意境，曲折含蓄地表达细腻复杂的情感。此类诗歌从眼前之景过渡到想象之景，通过虚实相生的艺术手法，令人感同身受，产生共鸣。比如古代作者表达思念之情，往往通过假想对方思念自己的情景，曲折含蓄地达到传递感情，表达渴望的效果。 解答虚实结合手法题，首先要区分哪些是实景，哪些是虚景；然后对实景进行概括，分析其中的意蕴或情感、态度、思绪、气氛等；接着对虚景进行描绘，揭示其中蕴含的作者的写作意图与思想情感；最后综合分析虚实结合手法的艺术效果。 答题模板：实景概括＋态度分析或情感氛围；虚景描绘＋思想情感；综合分析效果。 示例二：借景抒情 【常见题型】 (1)两首诗都采用了借景抒情的写作手法，你认为哪一首用得更好？请具体分析。 (2)请从借景抒情的手法角度，对两首诗分别进行赏析。 (3)这两首诗在抒情手法上有何相同之处或不同之处？请结合内容简要分析。 【答题思路】 借景抒情是指借对自然景物或生活场景的描绘，委婉含蓄地抒发自己的感情。托物言志则一般是通过对事物的描述，来寄托自己的志向，表达自己的心愿。情景交融则是指情与景交织在一起，诗人将自己的思想感情融合在客观景物上，使它们充满主观色彩，从而传递出诗人的心绪和情感。在答题时，要注意这三者的区别。 在分析或比较借景抒情的手法时，要先分析景物或场景的描绘与表现手法，在此基础上分析情感的表达效果；要对手法使用的优劣进行比较，通常答案并不唯一，要选择自己感触最深，最有把握，写起来最有心得和条理的那一首，对另一首的逊色之处，略加提及即可，不必全盘否定。 答题模板：甲诗用得更好。甲诗通过描绘……，赋予……以人的情感，委婉含蓄地表达了……，丰富了诗歌意境，产生了……的艺术效果；而乙诗则不如甲诗……。 温馨提示：请利用课后时间完成《高效作业》“高效作业9”。 学科网（北京）股份有限公司 $$