学习任务群3 任务组3 童话•寓言阅读-【精彩三年】2024年中考语文精品课堂教师用书配套Word

任务组三　童话·寓言阅读 知识清单一　童话、寓言文体知识 1．童话与寓言的概念、特点、常用手法 类型 童　话 寓　言 概念 童话，儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合于儿童欣赏的故事。童话具有语言通俗生动，故事情节离奇曲折、引人入胜的特点。童话常采用拟人的修辞手法，赋予鸟兽虫鱼、花草树木等以生命，使其拥有人的思想感情。 用比喻性的故事寄托意味深长的道理的文学作品，带有讽刺或劝诫性质。 特点 ①需要幻想、夸张、变形。 ②需要有拟人化的形象。童话里的形象，大多是拟人化的。 ③需要有奇妙、曲折、动人、完整的故事情节。 ④童话中的幻想是生活的反映，因此要植根于现实。 ⑤情节紧凑，故事性强，语言简洁活泼，有浓厚的趣味性，符合儿童的语言特点。 ①寓言大多短小精悍，语言精辟、简练、集中，围绕要说明的事理展开。 ②带有鲜明的讽刺性和教育性，总是包含着某个特定的道理，有很强的针对性。 ③故事情节的虚构性，主人公既可以是人，也可以是物；所讲的故事往往有适当的夸张变形。 常用 手法 夸张、拟人、象征等。 如《皇帝的新装》一开头就写皇帝酷爱打扮，竟然到了每一天每一点钟都要换一套衣服的程度。用这样夸张的笔调开头，不仅一开始就让读者对皇帝虚荣愚蠢的性格有所认识，还顺理成章地推出了整个骗局。 ①用夸大的修辞手法，勾画出某类人的特点和思想。 ②用拟人的修辞手法，把人类之外的动植物或非生物人格化。 2.童话分类 童话 拟人化 的童话 特点 将动植物或没有生命的东西赋予人的生命，模拟人的言行，成为童话中的人物。 人物童话 特点 以普通人作为主人公的童话。 举例 安徒生《皇帝的新装》：通过一个愚蠢的皇帝被两个骗子愚弄，穿上了一件看不见的——实际上根本不存在的新装，赤裸裸地举行游行大典的丑剧，深刻地揭露了皇帝昏庸及大小官吏虚伪、奸诈、愚蠢的丑恶本质，褒扬了无私无畏、敢于揭假的天真烂漫的童心。 超人化 的童话 特点 童话中的人物形象属于一些超自然的、幻想的、想象的形象，如神仙妖魔或者把某些抽象概念人格化。 童话 知识童话 特点 即科学童话。以科学理论和实践为依据，把神奇的科学世界或科学发展的未来远景，用童话故事表现出来，以引起孩子们的浓厚兴趣。童话的基本特征是奇特的幻想性和强烈的夸张性，幻想是想象的一种，其中幻想性是童话的根本特征。但是这种幻想从根本上讲不能脱离现实生活。它是将生活的本质方面通过幻想的形式加以集中、概括、提炼、升华，给以折光的反映。这种幻想必须符合儿童的心理特征，情节虽然离奇可笑，但必须使人感到合乎情理。重要特征是夸张，这种夸张是将事物引向极端，给人强烈深刻的印象。 举例 方惠珍、盛璐德《小蝌蚪找妈妈》：一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。作品以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。 知识清单二　衔接教材知识 1．教材篇目梳理 类型 篇　目 童话 七上第六单元《皇帝的新装》 寓言 七上第六单元《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》《穿井得一人》《杞人忧天》 2.教材内容梳理 类型 教材示例 童话 文本 特点 (1)夸张又合理的想象。 例：《皇帝的新装》从开头到结尾，全面而成功地运用了夸张和想象。比如开头一段，写皇帝酷爱穿着打扮，竟然到了每一天每一点钟都要换一套衣服的地步；几乎每时每刻都消磨在更衣室里，为了穿得漂亮不惜花掉所有的钱；他甚至从不关心他的军队，只关心自己的新衣服。用这样夸张的笔调开头，不仅一开始就让读者对这个不称职的皇帝的骄奢淫逸和爱慕虚荣有所认识，而且顺理成章，成功地推出了整个骗局。想象看似夸张，其实又很合理。 (2)反复结构。 ①情景的叠加形成情感的不断变化。童话故事的反复结构在言语表达上是雷同的，在情感上能够实现叠加效应，随着反复结构的推进，故事中情感的渲染力越来越强。 ②紧抓细节变化，品味情节波动。童话中的反复并不是一味地重复，而是紧扣文章主题进行反复。阅读时要抓住反复之处的语言、动作、神态、环境等描写进行反复朗读，细品反复结构发挥的作用，发现语言的智慧与魅力。阅读时要品味反复结构中内容的微妙变化，走进角色内心，读出故事的趣味。 ③抓主问题看全貌。童话中的反复结构可以引导读者了解故事中的主要人物或主要事件，通过一个问题概括整篇文章的主要内容，聚焦故事核心。在初读时就要找出这些问题，把握全文，长文短读，主动回顾、梳理故事情节。 思想 主题 例：《皇帝的新装》揭示了皇帝昏庸及大小官吏虚伪、奸诈、愚蠢的丑恶本质。同时也赞扬了可贵的童心。“小孩子”寄托着作者改变现实、戳穿虚伪的理想。老百姓在小孩子的带动下有了说真话的勇气，而统治者们却仍然装模作样，两相对比，显得后者更加可笑、腐朽。 寓言 文本 特点 (1)寓意丰富，从不同角度可以有不同理解。 例：《杞人忧天》中杞人就真的只能成为讥刺的对象吗？其实不然。他关心到了人类生存的终极问题，联想到今天的生态、环境问题，以及现代天文学告诉我们的星系毁灭与新生的故事，可以阐发出另外一些意义。 (2)篇幅短小却描写生动。 例：《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯“笑着问道”；《蚊子和狮子》中的蚊子“唱着凯歌飞走”。 思想 主题 例1：《赫耳墨斯和雕像者》讽刺了那些爱慕虚荣而不被人重视的人。 例2：《蚊子和狮子》讽刺了那些打败过大人物，却被小人物打败的人。 关键能力 分类梳理 关键能力点1　理清故事情节 (一)典例精析·对接教材 教材设问·七上《皇帝的新装》“思考探究”这篇童话想象奇特，人物滑稽可笑，情节荒诞离奇。快速阅读全文，把握故事情节，并用自己的话简要复述。 2023·丽水中考这篇童话遵循了故事的基本结构，请在结构图的方框内填写四字短语。(3分) 审题点拨 本题考查故事情节的梳理。首先要审清题干，确定梳理的角度。然后从文中找到相关语段(语句或词语)，结合文章具体内容概括作答。 标准答案：__(1)黑夜降临/失去方向/迷失森林______(2)与人对话/与己对话/自言自语/随乐起舞/弹奏乐曲______(3)走出森林/来到大路/走出迷惘____ (二)梳理总结·举一反三 关键能力点2　分析写作对象的作用 (一)典例精析·对接教材 教材设问·七上《皇帝的新装》“思考探究”阅读这篇童话，回答下列问题。 一个小孩子最先说出了真相，老百姓也都跟着说了真话，而皇帝和他的大臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，有什么用意？ 真题节选作者为何选择“太阳和蜉蝣”这组形象来创作这个故事？请简要分析。(6分) 审题点拨 解答这类试题，答题思路为：整体理解原文，分析塑造艺术形象的相关内容，反复品读相关句子，体悟作品传递出来的主题思想感情。 标准答案：__(示例)太阳非常巨大，既了解天地的广袤，也拥有永恒的时间。蜉蝣非常微小，只能在洼地里存活短暂的一天。太阳升起和落下的一天刚好是蜉蝣从出生到逝去的一生，太阳是蜉蝣一生的见证者、陪伴者。作者选择“太阳与蜉蝣”这组形象进行故事创作，实际上是选择了永恒与短暂、伟大与渺小这具有极大反差的又有本质上的相同点的形象，展示了生命的美好与珍贵。这样的形象组合更能引发读者对时空、生命的深度思考：时空无限，生命不息。每一个如蜉蝣般微小的生命都是珍贵的，都在不断成长、努力生活。这样的生命，一样值得我们尊重。__ (二)梳理总结·举一反三 关键能力点3　赏析句子 (一)典例精析·对接教材 教材设问·七上《皇帝的新装》“思考探究”揣摩下列语句，研讨括号里的问题。 “我倒很想知道，他们的衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，当他想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候，他心里的确感到有些不大自然。(皇帝心里感到“有些不大自然”，你如何理解？ ) 真题节选读文中的画线句，回答括号里的问题。(3分) “我给什么？我给什么！”(从句式角度品析表达效果。) 审题点拨 本题考查句子赏析。如有写作手法，先进行判断，再结合文章具体内容赏析。 标准答案：__这句话是蜗牛在应对玫瑰树质疑时的应答。前一疑问句表现蜗牛给不了世界任何的东西、找不到自身价值的悲哀，后面感叹句表现出蜗牛由此而产生的对世界的愤怒。这两个句子表现出蜗牛此时复杂的心理状态。__ (二)梳理总结·举一反三 【补充：表达技巧】 1．修辞手法——联想和想象 题型 答题指导 1.请展开想象，说说如果……，你会怎么想/怎么做。 2．发挥想象，续写/补写……。 ①明确需要回答的是人物的心理、做法还是情节，不要答非所问。 ②理解文章主旨、情感、文中角色等，联想、想象都应符合逻辑。 ③语言风格应与原文相似，句子要通顺流畅。 2.常用表达方式 类型 答题指导 叙述、说明 可参考“任务组二　散文阅读”“散文表达技巧”“(2)常见表达方式”。 议论 定义：对某个问题、事件进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张。 作用：①增强文章表达效果；②明确文章主题，揭示蕴含的思想意义；③贯通文脉，紧凑篇章结构；④突出中心，揭示主旨；⑤记叙文中的议论往往揭示记叙目的和意义。 抒情 定义：在文章中抒发主观感受和思想感情。有直接抒情和间接抒情两种。 作用：①以情动人，增强文章感染力，引起共鸣；②开拓意境，表现和深化主题思想；③渲染气氛，显示行文格调，贯通文章意脉。 续表 类型 答题指导 描写 (1)动作描写：对人物个性化行为、动作的描写。 作用：交代人物身份地位，表现人物个性，推动情节发展。 (2)神态描写：对人的面部神情的描写。 作用：凸显人物个性，使人物形象栩栩如生。 (3)外貌描写：描绘人的身材、容貌、仪态等。 作用：以“形”传“神”，表现人物的精神风貌，揭示人物的思想品质。 (4)心理描写：对人物的心理活动(内心感受、思想斗争……)的描写。 作用：反映人物的内心世界，交代人物的思想感情基础和行动的内在依据。 (5)语言描写：描绘人物的独白、对话或几个人物间的谈话。 作用：展示人物性格，表现人物的思想感情，使人物形象丰满鲜活，可推动故事情节的发展。 (6)自然环境描写：对自然界的景物，如对季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等的描写。 作用：①表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；②渲染气氛， 描写 奠定感情基调；③烘托人物心情(感情)；④衬托人物形象，表现人物性格；⑤为……作铺垫，推动情节发展；⑥突出、深化主题。 (7)社会环境描写：对能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等，以及民俗、民风等的描写。 作用：①交代人物的生存环境(时代背景)，揭示人物的社会关系；②渲染环境氛围，衬托人物心情；③为下文人物性格描写作铺垫；④推动情节发展，深化作品主题。 (8)正面描写：通过生动形象的语言，把人物或景物的状态直接具体地描绘出来。 作用：直接描写人物特点(如：性格、心理、情感等)，或直接展现景物、环境的特点，给人以直接、真实、具体的感受。 (9)侧面描写：从其他人物/事物的描绘、渲染中，烘托描写的对象，使其鲜明突出。 作用：①使人物或事物更加突出；②使主题更加深刻、含蓄。 (10)细节描写：抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致地描绘。细节，指人物、景物、事件等富有特色的细枝末节。 作用：①烘托环境气氛；②刻画人物性格；③揭示主题思想；④推动情节发展。 关键能力点4　探究作品寓意（主旨、内涵等 (一)典例精析·对接教材 教材设问·七上《寓言四则》“思考探究”阅读《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》，联系自己的生活经验，说说其中蕴含着怎样的道理。 真题节选请结合本文内容和所给的材料，谈谈童话对儿童和成年人的教育意义。(5分) 审题点拨 本题考查小说主题。根据材料“我用我的一切感情和思想来写童话，但是同时我也没有忘记成年人”可知，童话的阅读对象不仅仅是儿童，还有成年的父母。所以，童话主题所影响的也不仅仅是儿童，还会带给父母一些思考。结合题干可知，需要从儿童和成年人两个方面分析教育意义。 儿童方面：从文章所叙事件来看，一个极其爱说谎的小男孩，在医生的帮助下，逐渐意识到自己的谎言会给身边的人、事、物带来伤害，于是慢慢改掉了爱说谎的习惯，让自己获得了成长。由此告诉儿童，说谎可能会伤害他人，我们要做一个不说谎的好孩子。 成年人方面：医生每次问小男孩问题的时候，都是妈妈首先抢着回答，把自己的意识强加在孩子身上，面对妈妈的回答，医生每次都是很生气地告诉她要让孩子自己回答，听听他自己的想法。由此告诉我们，要多多关注孩子言行背后的原因，多多思考自己的教育方式。 标准答案：__(示例)本文的小男孩爱说谎，在医生的帮助下，逐步认识到说谎的后果，并逐渐改掉了说谎的毛病。这能让儿童认识到说谎可能会伤害他人，从而获得改变与成长；同时也让成年人关注儿童的言行及其背后的原因，也引起成年人的自我反思。童话是一种通过丰富的想象、幻想和夸张编写的适合儿童阅读、利于教育儿童的故事文体，但正像安徒生所说的那样，它的功能不仅是教育儿童，还教育着儿童身边的成年人。__ (二)梳理总结·举一反三 考题速递 一文多问 阅读下面的文章，完成小题。 蜗牛和玫瑰树 ①园子的四周是一圈榛子树丛，像一排篱笆。外面是田野和草地，有许多牛羊。园子的中间有一棵花繁的玫瑰树，树下有一只蜗牛，他体内有许多东西，那是他自己。 ②“等着，等轮到我吧！”他说道，“我不止开花，不止结榛子，或者说像牛羊一样只产奶，我要贡献更多的东西。”“我真是对您大抱希望呢。”玫瑰树说道，“我斗胆请教一下，您什么时候兑现呢 ？” ③“我得慢慢来。”蜗牛说道，“您总是那么着急！着急是不能成事的。” ④第二年，蜗牛仍躺在玫瑰树下大体上同一个地方的太阳里。玫瑰树结了骨朵，绽出花朵，总是那 么清爽，那么新鲜。蜗牛伸出一半身子，探出他的触角，接着又把触角缩了回去。 ⑤“什么东西看来都和去年一样！没有出现什么进步！玫瑰树还在开他的玫瑰花，再没有什么新招了！” ⑥夏天过去，秋天到来，玫瑰还在开花，结骨朵，一直到雪飘了下来，寒风呼啸，天气潮湿；玫瑰树垂向地面，蜗牛钻到地里。 ⑦接着又开始了新的一年，玫瑰又吐芽抽枝，蜗牛也爬了出来。 ⑧“现在您已经成了老玫瑰枝了。”他说道，“您大约快要了结生命了。您把您所有的一切都给了世界，这是否有意义，是一个我没有时间考虑的问题。但很明显，您一点也没有为您的内在发展做过点什么。否则的话，您一定会另有作为的。您能否认吗？您很快便会变成光秃秃的枝子了！您明白我讲的吗？” ⑨“您把我吓了一跳。”玫瑰树说道，“我从来没有想过这一点。” ⑩“不错，看来您从来不太费神思考问题！您是否曾经考虑过，您为什么开花，开花是怎么一回事，为什么是这样而不是另外一样呢！” ⑪“没有！”玫瑰树说道，“我在欢乐中开花，因为我只能这样。太阳是那样暖和，空气是那样新鲜，我吸吮清澈的露珠和猛烈的雨水；我呼吸，我生活！泥土往我身体内注入一股力量，从下面涌来一股力量，我感到一阵幸福，总是那么新鲜，那么充分，因此我必须不断开花。那是我的生活，我只能这样 ！” ⑫“您过的是一种很舒服的日子。”蜗牛说道。 ⑬“的确如此！我得到了一切！”玫瑰树说道，“但是您得到的更多！您是一位善于思考、思想深刻的生灵。您的禀赋极高，令世界吃惊。” ⑭“这我压根儿就没有想过。”蜗牛说道，“世界与我不相干！我和世界有什么关系？我自身与我身体的事就够多的了。” ⑮“可是难道说我们不应该把我们最好的东西奉献给别人吗！把我们能拿出的——是啊，我只做到了拿出玫瑰来！可您呢？您得到那么多，您给了世界什么呢？您给它什么呢？” ⑯“我给什么？我给什么！我朝它吐唾沫！它不中用，它和我没有关系。您去开您的玫瑰花去吧，您能干的就这么多了！让榛子树结它的榛子！让牛和羊产奶去吧！它们各有自己的群众，我的在我自身里！我缩进自己的身体里，待在自己的躯壳里。世界与我没有关系！” ⑰于是，蜗牛就缩回到自己的屋子里，带上了门。 ⑱“真是叫人伤心！”玫瑰树说道，“就算我特别愿意，我也无法把身子缩进去，我必须总是开花，总是开玫瑰花。花瓣落了，被风吹走！不过我却看见一位家庭主妇把一朵玫瑰花夹在赞美诗集里，我的另一朵玫瑰花被插在一个年轻美丽的姑娘的胸前，还有一朵被一个幸福的欢笑着的小孩子吻了一下。这些都叫我很高兴，这是真正的幸福。这是我的回忆，是我的生活！” ⑲玫瑰天真无邪地开着花。蜗牛缩在他的屋子里，世界和他没有关系。 ⑳一年年过去了，蜗牛成了泥土里的泥土，玫瑰树成了泥土中的泥土，连赞美诗中留作纪念的玫瑰也枯萎了……可是园子里新的玫瑰树开着花，园子里爬出了新的蜗牛，他们缩在自己的屋子里，吐着涎液——世界与他们无关。 是不是我们还要把故事从头念一遍？它不会有两个样子的。 (选自《安徒生童话》) 【童话·叙事】 1．(关键能力点1　理清故事情节)童话常用对照的方式叙述故事情节，请完成下面的表格。(3分) 第一年 玫瑰树花繁似锦 蜗牛希望贡献更多 第二年 玫瑰树绽出花朵 (1)__蜗牛探出触角又缩回__ 新一年 玫瑰树吐芽抽枝 蜗牛缩回到屋子并关上门 一年年过去 (2)__玫瑰树和蜗牛都成了泥土里的泥土(获得新生亦可)__ 通过梳理，我们发现：(3)玫瑰树__绽放一生(意近即可)__，蜗牛空想退缩。 2.(关键能力点3　赏析句子)阅读文中的画线句，回答括号里的问题。(6分) (1)“因此我必须不断开花。那是我的生活，我只能这样！”(结合加点词品析玫瑰树的心理。)(3分) __“必须”表现玫瑰树视开花为自己的职责，有一种强烈的责任感；“只能”表现玫瑰树此时对生活无法选择的无奈，与他的幸福状态形成对比。这两个词表现出玫瑰树心理变化的多重意味。__ (2)“我给什么？我给什么！”(品析标点符号的表达效果。)(3分) __这句话是蜗牛在应对玫瑰树质疑时的应答。“？”表现蜗牛给不了世界任何的东西、找不到自身价值的悲哀；“！”表现出蜗牛由此而产生的对世界的愤怒。这两个标点表现出蜗牛此时复杂的心理状态。__ 【童话·写法】 3．[关键能力点2　分析写作对象的作用＋关键能力点4　探究作品寓意(主旨、内涵等)]本文编入《儿童童话故事》时，编者删去了最后两段，你是否赞同？结合全文，简述理由。(4分) __我不赞同。最后两段叙述了蜗牛和玫瑰树死去后，他们的下一代还会重复上一辈的命运。这样的结尾，既丰富了童话的情节，揭示了蜗牛和玫瑰树形象的普遍性；又深化了童话的主题：蜗牛和玫瑰树用不同的生活态度演绎着各自生命的轮回，殊途同归，难分优劣。为适合儿童阅读而删去，破坏了童话的完整，削弱了主题的深刻，也不符合不同层次儿童的思维发展，因此不赞成删去。__ 【童话·意义】 4．[关键能力点4　探究作品寓意(主旨、内涵等)]叶君健先生将安徒生一生的创作分为三个时期。你认为本文属于他哪个时期的作品？请结合助读材料和童话内容，阐述你的理由。(5分) 助读材料 第一时期：讲给孩子们听的故事。这些童话充满了美丽的想象，内容生动有趣，富有吸引力。 第二时期：新的童话。安徒生用童话形式写有关现实生活的故事，同情、抚慰苦难人的心灵。 第三时期：故事。这时期的写法仍保留童话的特点。安徒生对现实生活的认识更深刻了，他也更热爱人类了。 ——叶君健《安徒生童话创作思想和艺术特色》 __示例：我选第三时期。本文赋予蜗牛、玫瑰树以人格化的特点，有丰富的想象和口语化的语言，富有童话特色。文中玫瑰树尊重自己的天性，一生努力绽放。蜗牛原先胸有大志，最后退缩回壳。这两个对比的形象可以代表人类社会的两类人：玫瑰树代表着那些向世界奉献爱，却忽视内心建设的行动者；蜗牛代表了那些认真思考过人生的意义，又苦于发现不了自身价值的思想者。安徒生如实呈现这两种人生，包含着他对不同人生态度的尊重，对人类的热爱。以此启发人们重新认识自身的价值，思考人生的其他可能。__ 温馨提示：请利用课后时间完成《高效作业》“高效作业4” 学科网（北京）股份有限公司 $$