期末总复习 课件-2023-2024学年统编版道德与法治七年级下册

七下道德与法治 期末总复习 知识串讲 生理心理变化 青春心弦 青春证明 拨动 要求 青春情绪 情感 集体意义 共奏和谐 美好集体 法治天地 了解 沉淀 理解 处理矛盾 建设 走进 2 第一单元 青春时光 第一课 青春的邀约 第二课 青春的心弦 第三课 青春的证明 3 内容结构 证明 青春 变化 生理 独立、批判、创造 青春萌动 异性朋友 异性情感（承认，澄清、态度） 心弦 男生女生 有格 青春飞扬 道德底线；精神追求 思维 心理 共性 表现 矛盾与困惑 正视、接受、尊重 性别差异 优势互补（相处之道） 自信 自强 （悄然而至) （两性认识) （能量释放) 个体差异 青春活力 （两性区别) （相互吸引) 4 第一课 青春的邀约 悄悄变化的我 成长的不仅仅是身体 直面矛盾心理 矛盾心理产生的原因 青春期矛盾心理影响、表现 正确处理青春期矛盾心理 生理变化表现 生理变化影响 正确对待生理变化 悦纳生理变化 学会独立思考（原因、表现） 培养批判精神（表现、作用及要求） 开发创造潜力（原因、做法、关系） 第二课 青春的心弦 青春萌动 男生女生 他和她 正确认识和对待性别刻板印象 性别特征差异 优势互补（原因、做法） 青春萌动的含义及表现 与异性交往的意义、做法 正确认识和面对异性情感 什么是爱情 第三课 青春的证明 证明 青春有格 青春飞扬 行己有耻 力量 道 德 底 线 自信 自强 精 神 追 求 无限可能 支持 有所为有所不为 知耻之心 自控力 从小事做起 榜样学习 自我省察 兼济天下 止于至善 一. 悄悄变化的我 1 、什么是青春期？有何重要性？（P3相关链接） 2、★青春期的身体（生理）变化主要变现？（P3） 3、★青春期生理变化的影响？（P3-P4） 4、身体发育不同的原因和表现？（P5） 5、★怎样正确对待青春期的生理变化？（P5） 6、★青春期矛盾心理产生的原因是什么？（P5） 7、青春期矛盾心理的主要表现（P6相关链接） 8、为什么要正确处理青春期的矛盾心理？（P6） 9、★如何正确处理青春期的矛盾心理？（P6） 10、对于青春期的矛盾心理，自我调节的方法有哪些？（P7方法与技能） 知识点梳理 第一课 青春的邀约 二. 成长的不仅仅是身体 1、为什么要学会独立思考？（P9） 2、★独立思考的要求（表现）？（P9） 3、★批判性思维的表现？（P10） 4、★批判性思维的作用（意义）？（P11） 5、★批判性思维的要求有哪些？（P11正文+方法与技能） 6、为什么青少年要开发创造潜力？（P12） 7、★如何开发创造潜力？（P12-P13） 8、创造与实践的关系？（P13） 9、面对青春期思想和精神方面的变化，我们应该怎么做？（P9-P12标题） 一. 男生女生 1. 青春期男生女生的性别特征差异。 2. 如何正确对待青春期特有的生理变化？ 3. 如何正确认识和对待性别刻板印象（对性别角色的认识） 4. 男生女生优势互补的原因是什么？ 5. 男生女生之间如何优势互补？ 二. 青春萌动 1. 青春期的心理萌动含义及表现。 2. 与异性交往的意义、做法。 3. 如何正确认识和对待异性情感？ 4. 什么是真正的爱情？ 知识点梳理 第二课 青春的心弦 一. 青春飞扬 1. 青春期的我们有哪些成长的渴望？（P24） 2. 为什么青春的探索不会停止？（P24） 3. 自信的作用。（P25） 4. 如何获得自信？（P26） 5. 为什么要自强？（自强的作用）（P26） 6. 如何做到自强？（P26） 7. 怎样助力青春成长？（P27） 知识点梳理 第三课 青春的证明 二. 青春有格 1. “行己有耻”的原因及含义？（P28） 2. 如何做到“行己有耻”？（P28-P29） 3. 羞耻心（知耻之心、羞恶之心）有什么作用？（P28） 4. 如何增强自控力？（P29方法与技能） 5. “止于至善”的原因及内涵？（P29） 6. 如何做到“止于至善”？（P29-P32） 7. 为什么要向榜样学习？（榜样的作用）（P30-P31） 第二单元 做情绪情感的主人 第四课 揭开情绪的面纱 第五课 品出情感的韵味 13 管理 青春期 情绪 基础认知 觉察 应对 特点、分类 影响因素 作用 反映强烈 波动与固执 细腻性 闭锁性 表现性 向外表达 正面感受 积极面对 向内调整 内容结构 管理 青春期 情绪 基础认知 觉察 应对 向外表达 原因：相互感染 关于人际交往 向 内 调 整 恰当表达 做法：了解、接受 表达方式 1.适度负面情绪 帮助适应 2.持续的负面情绪危害健康 调节方法 帮助他人 内容结构 人最基本的精神需求； 反映态度、观念，影响判断力，驱使行动； 影响想象力、创造力； 随经历不断积累发展，体现成长 体味中成长 情感 基础认知 行动 作用 美好的情感 主动影响外部环境 学会表达与回应，形成共鸣 创造有意义事件 正面体验 获取途径 负面体验 意义-转化 正能量 内容结构 传递 积累创造 丰富体验 与情绪的关系 分类 知识梳理 一. 情绪面面观 1. 情绪的特点、分类。（P35） 2. 情绪的成分。（P35相关链接） 3. 影响情绪的因素有哪些？（P35） 4. 情绪的作用？（P35） 二. 情绪的青春色调 5. 青春期的情绪特点及产生的原因（P36正文+相关链接） 6. 如何正确面对青春期的情绪？（P37-P38） 第四课第一课时 青春的情绪 17 一. 情绪表达 1. 为什么要学会恰当表达情绪？（P39） 2. 如何恰当表达自己的情绪？（P39） 二. 情绪调节 3. 负面情绪的影响？（P40） 4. 为什么要学会调节情绪（P40-P41） 5. 调节情绪的方法有哪些？（P40） 6. 愤怒管理的方法有哪些？（P40-41方法技能） 7. 如何安慰他人？（P41方法与技能） 第四课第二课时 情绪的管理 知识梳理 18 一. 丰富的情感 1. 为何要有丰富的情感？（P43） 2. 情感与情绪的关系？（P43-P44） 3. 情感的类别。（P44） 二. 情感的作用 4. 情感的作用有哪些？（P44-P46） 第五课第一课时 我们的情感世界 知识梳理 19 一. 体味美好情感 1. 美好情感的作用? (P47) 2.★怎样获得美好情感? (P47, 48，49) 3.创造正面的情感体验有哪些方法? (P48方法与技能) 4.★怎样正确认识生活中的负面情感? (P48， 49) 二. 传递情感正能量 5.★如何传递情感正能量?(P49) 第五课第二课时 在品味情感中成长 知识梳理 20 第三单元 在集体中成长 第六课 “我”和“我们” 第七课 共奏和谐乐章 第八课 美好集体有我在 21 和谐 美好集体 集体生活 觉察、认识 建设 处理矛盾 情感需要 强大力量 涵养品格 发展个性 个人与集体 共建 理想样态 意义 集体与小群体 担当 主人翁意识 承担责任 愿景 规则与制度 氛围 共同愿景 精神家园 良好氛围 内容结构 集体的力量 集体的温暖 集体生活 邀请我 集体力量的来源 个人力量与集体力量的关系 集体的力量作用 集体的含义、特点 感受集体的温暖 感受集体荣誉感 集体生活成就我 涵养品格 发展个性 负责任的态度和能力 人际交往的基本态度和能力 搭建平台 学习资源 提供条件和可能 第六课 “我”和“我们” 23 让和声更美 个人意愿与集体规则 单音与和声 让和声更美怎么做 个人利益与集体利益关系 个人与他人关系 集体中规则的作用 集体规则与个人需要冲突原因 解决冲突策略 节奏与旋律 角色冲突 集体与小群体 角色不同，责任不同 个人节奏与集体旋律 形成 积极作用 消极影响 第七课 共建和谐乐章（处理矛盾） 24 良好的氛围 共同的愿景 憧憬美好集体 民主、公正；关怀与友爱 善于合作；充满活力 美好集体的愿景内涵 愿景的作用 美好集体的作用 我与集体共成长 共建尽责 担当成长 愿景和目标；规则和制度 “自治”；集体氛围 各尽其能，发挥所长 呵护集体荣誉 承担责任 第八课 美好集体有我在（建设） 25 知识梳理 1. 集体的含义。（P53） 2. 一般来说，集体的联结度越高，个体感知到的集体温暖就越多。（P53） 3. 为什么要过集体生活？（P53~54） 4. 正确认识集体荣誉感？（P54） 5. 集体的特点、来源。（P55） 6. 个人力量与集体力量的关系？（P56） 7. 集体的力量作用。（P57） 8. 在集体中怎样涵养品格？（P58~59） 9. 在集体中怎样发展个性？（P60~61） 第六课 “我”和“我们” 26 1. 个人意愿与集体规则的关系？（P62~63） 2. 个人意愿与集体规则矛盾及冲突的原因？（P63） 3. 解决矛盾及冲突的策略？（P64） 4. 怎样让和声更美？（P64~65） 5. 在不同的集体中，扮演不同的角色，承担不同的责任。（P67） 6. 个人节奏与集体旋律的关系。（P67） 7. 怎样排解角色冲突带来的烦恼？（P68） 8. 小群体的形成。（P69） 第七课 共建和谐乐章（处理矛盾） 27 9. 小群体的作用。（P69） 10. 小群体与集体的关系。（P70） 11. 在集体生活中，解决矛盾和冲突的作用是什么?（P70） 第八课 美好集体有我在（建设） 1. 美好集体的愿景内涵。（P72） 2. 愿景的作用。（P72） 3. 美好集体的作用。（P70） 4. 美好集体的特征。（P73） 28 5. 怎样在共建中尽责？（P77~79） 6. 怎样在担当中成长？（P79~81） 7. 承担责任的意义。（P81） 29 第四单元 走进法治天地 第九课 法律在我们身边 第十课 法律伴我们成长 30 同行 方法 法治 认识 感受 参与 特征 学会依法办事 无处不在，相伴一生 法律 树立法治意识 产生与发展 作用 相关法律 未成年人 内容结构 特殊保护 法治脚步 生活 法治 认识 法律的特征 无处不在，相伴一生 法律 法律产生、 本质（含义） 法律的作用 内容结构 法 治 脚 步 生活 需要 （息息相关） 法治含义、 重要性 全面依法治国的意义 公民在法律面前一律平等的表现 规定权利与义务 约束与保护 方法 法治 参与 感受 学会依法办事 同行 树立法治意识 相关法律 未成年人 特殊保护 树立法治意思的原因 法治意识的含义 尊法学法守法用法 内容结构 知识梳理 1. ★怎样理解生活与法律息息相关？（P85~86） 2. 法律的产生、本质（含义）。（P86~87） 3. 什么是法治？（P87） 4. ★法治的意义？（P87~88） 5. 全面依法治国的重要性。（P88） 6. 法律、道德、纪律等行为规范的共同点（联系）是什么？（P90） 8. ★法律的特征？（P91-P92） 9. ★怎样理解“公民在法律面前一律平等”？（P92） 10. ★法律的作用？（P92-P93） 第九课 法律在我们身边 34 知识梳理 1. ★需要特殊保护未成年人的原因是什么？（P96~97） 2. 我国保护未成年人的法律有哪些？（P97） 3. ★保障未成年人合法权益的六道防线是什么？（P99正文+相关链接） 4. 青少年受到特殊保护的权利，青少年应如何做？（P100） 5. 为什么要树立法治意识？（P101~102） 6. 什么是法治意识？（P101） 7. 为什么要学会依法办事？（P102） 8. ★怎样学会依法办事？（P103） 第十课 法律伴我们成长 35 批判就是否定。( X ) 批判不等于一味否定。 (1)否定是对事物本身进行对立性的描述，批判则是为了表明自己观点的合理性。 (2)批判不是简单地否定,而是更具有智慧的质疑和建议。如果批判只是一味否定，就很难解决问题。真正的批判要有建设性,才能有效地解决问题。 易错分析 自强就要拒绝他人的帮助。( X ) 这种说法是错误的。自强并不意味着排斥他人的帮助。 (1)不断克服自己的弱点,战胜自己、超越自己，是自强的重要内容。 (2)自强，让青春奋进的步伐永不停息。自强,要靠坚强的意志、进取的精神和不懈的坚持 (3)但是，自强并不拒绝外在的帮助。个人的成长离不开社会,培养自强精神有时也需要他人的帮助。 易错分析 情绪的表达是自己的事。该笑就笑，该哭就哭，喜怒哀乐是个人的事情,何必管他人。( X ) (1)人与人之间的情绪会相互感染。与自己的身心健康有关，关乎人际交往。 (2)要学会在合适的场合用合理的方式表达情绪。只顾发泄自己的情绪，不顾及他人的感受是不通人情的做法,我们应做到在表达自己喜怒哀乐的同时,不忘关心他人。 (3)以恰当的方式表达情绪就是要在道德和法律允许的范围内合理表达自己的情绪。 (4)应该给予他人更多的关心,共享彼此的欢乐，分担彼此的痛苦。 易错分析 学会合理调节情绪，就可以避免一切负面情绪的产生。( X ) 这种观点是错误的，应正确认识负面情绪产生的原因及影响。 (1)学会合理调节情绪，有助于我们更好地适应环境，促进身心健康,做情绪的主人。 (2)但是在生活中,负面情绪也是一种客观存在。而且,适度的负面情绪可以帮助我们适应突发事件。 (3)面对生活中持久的负面情绪，我们要学会运用合理的方式去调节。 易错分析 情感与我们的生活经历关系不大。( X ) 这个观点是错误的，没有正确认识情感与生活的关系。 (1)我们通过情感来体验生命、体验生活。在社会生活中,情感是人最基本的精神需求。 (2)情感伴随着我们的生活经历不断积累、发展，这正是我们生命成长的体现。 (3)狭隘的生活经验容易导致偏执的情感。在生活经验的不断扩展中，我们的情感才可能更加丰富、深刻，我们的情怀才可能更加宽广、博大。 易错分析 只要集体成员足够多,集体的力量就足够强大。 此观点是错误的。集体的力量来源于成员共同的目标和团结协作，而不取决于集体成员的数量。如果集体成员不团结，还会出现“1+1<2”的情况。 建设美好集体，只需要关键人物努力就可以了。 此观点是错误的。集体的建设需要每个人的智慧和力量。为集体出力,需要每个人从实际情况出发，各尽其能，发挥所长。 易错分析 易错点:法律是用来制裁违法犯罪的，只要我们不违法，法律与我们的生活关系不大。( X ) 此观点错误。 法律就在我们身边，法律通过调整社会关系，不仅服务于人们当下的生活，还指导着人们未来的生活。 我们的一生都享有法律规定的各项权利，同时必须履行法律规定的各项义务。因此，我们的生活与法律息息相关。 易错分析 1. “进入青春期后，小亮唱歌的声音很难听；小丽脸上长了一些青春痘；小华因身高迟迟不增长而烦恼......这些现象属于 A.进入青春期的心理变化 B.进入青春期的生理变化 C.进入青春期的生理和心理变化 D.纯粹是小孩子自寻烦恼 2. 小亮在心情不好的时候，总是和同学一起打打球;小梅在考试的时候感到紧张，就会反复做几次深呼吸。他们调节情绪所运用的方法分别是 A.合理宣泄、改变认知评价 B.转移注意、放松训练 C.转移注意、改变认知评价 D.转移注意、合理宣泄 典例精选 C B 3. 有人说，要让自己快乐，最好的方法是先令别人快乐。快乐有一点像感冒传染得很快。这说明 ①人的情绪很容易受他人控制 ②情绪的表达与自己的身心健康有关 ③人与人之间的情绪会相互感染 ④一个人的情绪很容易影响到周围的人 A.①② B.①③ C.③④ D.②④ 典例精选 C 4. 小亮是一个不懂情感甚至很逆反的孩子,但学校的各科老师都没有放弃他，非常耐心的持续给他做情感疏通、学习辅导。小亮逐渐变得懂事了，感恩老师, 刻苦学习，最终他考上了重点大学。这案例说明 A.情感是人最基本的精神需求 B.情感与我们的想象力、创造力相关 C.情感影响我们的判断和选择，驱使我们做出行动 D.深刻、丰富的情感有助于我们更全面地观察事物，探索未知 典例精选 C 5. “五一”小长假期间，游客郭某等人在昭觉县林区拾木柴搭火做饭,违反野外用火禁令,郭某随后被行政拘留10日，并罚款500元。这一案例对我们广大中学生而言,体现出法律具有的作用是 ①保护作用 ②制裁作用 ③指引用用 ④教育作用 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 典例精选 D 6. 据统计,在我国吸毒人群中，初次吸毒的平均年龄不到20岁，吸毒人群低龄化正在成为令人忧虑的社会问题。这警示我们应该 ①树立禁毒防毒风尚，实施社会保护 ②认清毒品危害，学会自我保护 ③开展校园禁毒教育，加强学校保护 ④加强警校合作实施司法保护 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 典例精选 A 7. 中国迈向法治时代，法律伴随我们成长。下列说法中能概括“我与法”的关系的是 ①法律为我们护航，我们与法同行 ②法治保障我们的权益,我们要维护法律权威 ③人人成为法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者 ④人民道德水平的提高,有利于增强尊法学法守法用法的自觉性 A.①② B.①③ C.①④ D.③④ 典例精选 A 8. [我成长] 一个学期的中学生活，一个学期的不断成长，请以“我懂得了......”的形式，说说你的成长和进步。(列举两例即可) 提示：可从学习、品德、人际关系等角度作答。 [我思辨] 校园贴吧内，有如下一个帖子。你认为这种做法该不该? 请发表下你的简单看法。 为了调动同学们的学习积极性,老师把班级的同学分成7个学习小组。小组之间开展学习竞赛， 一 些同学只愿意帮助本小组成员的学习,害怕别的小组超过自己小组。这种做法该不该? 典例精选 提示:这种做法不应该。老师把班级的同学分成学习小组,本意是帮助全班同学提高学习成绩。而有些同学只愿意帮助本学习小组的成员，是一种小团体主义，不是真正的集体主义，这种做法不利于同学之间的团结互助。 [我承担] 小涛说:我只要做好值日生工作，就是很好地为班级承担着责任。你赞同他这种观点吗? 提示：不赞同他的观点。集体要求我们承担的责任是多方面的,值日只是其中的一个方面。例如，我们还有关心同学、维护集体荣誉等方面的责任。 9. 小智治事，中智治人，大智立法。“全面依法治国是中国特色社会主义的本质要求和重要保障。”“法者，天下之程式也，万事之仪表也。”法律是治国之重器，法治是国家治理体系和治理能力的重要依托。 思考：“小智治事,中智治人,大智立法”体现了现代国家的一种什么思想?具体要求是什么? 提示：法治思想。法治就是依法对国家和社会事务进行治理，强调依法治国、法律至上，要求任何组织和个人都要服从法律，遵守法律，依法办事。 典例精选 11. 材料 我国对未成年人校园欺凌现象中校园施暴者入刑的条件相对较高。在是否要立法以降低入刑条件问题上,社会各界展开了探讨。 反对者:如果通过立法的方式,把未成年人承担刑事责任的条件降低的话，会造成很多社会问题，会令失足青少年自暴自弃，不利于对其挽救改造。 支持者:通过专项立法，降低施暴者入刑门槛，将对打击、控制未成年人校园欺凌的行为起到很好的规范和警示作用，能更好地维护广大在校学生的合法权益。 典例精选 思考：上述探讨折射出社会各界对法律作用的认识。请运用所学知识，结合反对者和支持者的意见，分析说明法律的作用。 提示：通过立法, 对校园欺凌中施暴者的行为作出规范和警示，说明法律具有规范作用。反对者关注对施暴者的挽救以及支持者关注对广大在校学生的合法权益的维护，都说明法律具有保护作用。 54 $$