第1课 中国古代政治制度的形成与发展（课时教学设计）-【大单元教学】高二历史同步备课系列（统编版选择性必修一）

第1课 中国古代政治制度的形成与发展（课时教学设计） 课题 大一统思想下的制度设计 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1．教学内容分析 本课作为单元中的第一课，主要讲述中国古代政治制度，为第三课中国近现代制度打下基础，让学生在纵向了解制度的完整性，并与第二课西方政治制度形成横向对比，帮助学生构建完整的知识体系。其主要包括先秦时期的政治制度、秦朝的政治制度、两汉至明清时期政治制度的演变三部分内容，三个子目间体现了中国古代政治制度的时空演变，反映了不同社会形态以及同一社会形态下不同历史阶段政治制度的变化。第一子目讲述了中国古代政治制度发展的第一阶段包括夏商周三代，当时的国家建立在部族联合和分封制的基础上，集权程度不高，管理比较松散；第二子目和第三子目讲述中国古代政治制度发展的第二阶段，从秦至明清建立并不断强化君主专制中央集权制度。其政权组织结构更加严密，统治力度也大大加强。本课时所对应的课标是：了解中国古代政治体制在秦朝建立前后的巨大变化；通过宰相制度和地方行政层级管理的变化，认识自秦起君主专制中央集权政治体制的演变线索。依标扣本，本单元的教学重点放在第二三子目，重点分析君主专制中央集权制度的演变线索，具体从宰相制度和地方行政管理制度这两个方面的变化入手。 2．学习者分析 选考历史的学生通过初中和高一的学习，对商代内外服制度、西周分封制和宗法制、皇帝制度、三公九卿制度、郡县制、秦汉至明清中央官制和地方治理的制度变化已有一定认知，同时已经掌握了一定的历史学习方法，建立起了一定的历史学科思维，能够简单的收集史料和分析史料，运用唯物史观尝试多角度地去分析问题，但对政治制度缺乏结构性、整体性认识，在运用史料分析问题方面能力还比较薄弱。同时本课教学内容时空跨度大，还会有一些晦涩难懂的文言史料，因此，教师需要精心备课，筛选符合学生认知水平的史料，同时运用小组合作探究的方式引导学生正确分析政治制度变化的原因，多维度看待君主专制中央集权制度的演变以及其带来的深远影响。 3．学习目标确定 1．建构时间轴，准确标出内外服制、分封制、皇帝制、三公九卿制、郡县制、中（外）朝制、三省六部制、行省制、内阁制、军机处等制度建立的具体朝代。（时空观念） 2．结合时代背景，通过图片、文献史料等多种类型的史料，理解先秦时期和秦朝的主要政治制度的基本内涵和历史作用（唯物史观、史料实证、历史解释） 3．通过文献、图像史料等多种类型的史料，了解中国古代中央行政制度和地方行政管理制度的变化，探究中国古代的宰相制度和地方行政层级管理的演变趋势。（唯物史观、史料实证、历史解释） 4．了解古代中国政治体制的变迁，领悟古人的政治见识和智慧，感受中华文明的发展和传承及其对现实的借鉴意义。（唯物史观、家国情怀） 4．学习重点难点 重点：中央集权制度、宰相制度和地方行政制度的演变 难点：秦朝建立前后政治制度的巨大变化；不同历史时期的政治制度与国家治理的关系 5．学习条件支持 教材、学案、幻灯片 6．学习活动设计 过程 学习内容与教师活动（引领性问题） 学生任务或学习活动设计 设计意图或评价目标 环节一新课导入 环节二新课讲授 任务一 环节二新课讲授 任务二 导入： 教师呈现情境： 论中国政治制度，秦汉是一个大变动。——钱穆《中国历代政治得失》 构建本课时空坐标轴 阅读钱穆先生的这句话，思考秦汉时期中国政治制度变动的原因是什么？ 利用学术观点，点题，启发学生思考中国古代政治体制在秦朝建立前后的巨大变化，引出大一统的概念，为学习秦朝建立前后政治制度的巨大变化奠定基础。 【任务一】先秦时期是如何通过政治制度建设实现社会治理？ 问题1．夏、商、西周时期创立了哪些主要的政治制度？ 教师出示地图及图片： 问题2．为什么说“分封制是较内外服制更进一步的政治制度”（P2）？两者有什么异同？ 教师呈现商周时期相关图片和史料 问题3．夏、商、西周时期的政治制度有何特点？ 教师呈现春秋战形势图和史料白钢主编《中国政治制度史》中的一段话，提出问题 问题4．春秋战国时期的社会状况发生了哪些变化？对政治制度产生了哪些影响？ 学生思考并回答夏商周时期创立的政治制度。 通过分析地图，理解内外服制度的统治特点：直接统治与间接控制相结合，商王对外服控制力有限。 通过阅读分封制内容和分析分封制的政治权利结构图，理解其特点：中央对地方控制力更强、家国一体孕育统一。 思考并回答问题夏、商、西周时期的政治制度特点：神权与王权紧密结合 以血缘为纽带，家国一体的政治结构 受原始民主传统影响，权力尚未高度集中 中央对地方的集权程度不高，管理较松散 通过阅读战国形势图和史料，结合《纲要》上所学思考问题 结合教材，提升阅读教材、总结归纳史实的能力，建构知识体系。 通过对比内外服制度和分封制的异同，进一步加深对夏、商、西周时期政治制度特点的认识。 通过引导学生回顾春秋战国时期时期的社会变化，理解中央集权制度取代分封制是历史发展的必然趋势 任务二：秦朝是如何通过制度设计实现大一统的国家治理？ 教师呈现材料与地图 问题1：请举例说明，秦朝是如何实现了“国家的升级”？ 问题2：利用下列史料，分析秦朝如何落实中央对地方的垂直管理？ 出示材料和图片： 问题3．秦朝建立前后中国古代政治制度发生了哪些变化？ 学生通过阅读材料结合所学，完成思考问题。对比先秦政治制度，思考秦朝开创中央集权的政治体制完成国家“升级”。 并通过文献史料与实物史料相互印证了秦朝的文书制度，理解秦朝以文书推行行政管理。 通过梳理秦朝建立前后政治制度，思考秦朝前后我国政治体制发生了怎样的巨大变化，师生共同总结： 先秦时期家国同构，周王与诸侯互有权利义务，国家管理比较松散，中央集权程度不高 大一统的君主专制中央集权制度建立，政治组织结构严密，统治力度大大加强 引导学生通过示意图，史料建立知识结构，加深对秦朝中央集权制度建设的认识。 帮助学生认识中国古代政治体制在秦朝建立前后发生的巨大变化，训练学生的对比、概括能力 环节三新课讲授任务三 任务三：两汉至明清时期君主专制中央集权制度是如何演变的？ 呈现材料并结合图片思考： 问题1．两汉至明清政治制度的演变主要体现在哪两个方面？ 问题2．两汉至明清的中央行政中枢制度发生了哪些变化？变化趋势和原因是什么？ 教师引导学生回顾历代中央行政中枢变化示意图并概括其发展规律 问题3．随着国家治理的需要，历代地方行政制度是如何调整的？ 教师呈现历代地方行政制度变化图并概括其发展规律 合作探究：根据教材结合所学内容和教师给的史料，合作讨论两汉至明清时期中央行政中枢制度和地方行政制度的演变历程、演变趋势、集权措施，得出结论，总结并发言。 教师根据学生发言内容进行总结 引导学生通过阅读课本，归纳两汉至明清中央行政中枢制度和地方行政制度的演变，培养提取、归纳有效信息的能力。 环节四课堂小结 教师展示大一统下的制度设计，引导学生自行小结 教师展示材料 根据表格，完成小结 根据材料，加强对中国古代政治制度的理解认识政治制度的变迁是一定时期的历史环境相适应，评价任何一种政治制度，应站在当时的社会背景角度用多维视角认识和思考。 总结提升，进一步认识对中国古代政治制度，进行多维建构，突出制度的个性特征。 7、板书设计 第1课 大一统思想下的制度设计 两汉至明清时期政治制度的演变：中央行政制度+地方行政制度 秦朝的政治制度：皇帝制度、三公九卿制、郡县制 （以文书推行行政管理） 先秦时期的政治制度：世袭制；内外服制；分封制、宗法制的建立与解体 8、作业与拓展学习设计 自主选择完成分层作业 9、特色学习资源分析、技术手段应用说明 主要运用的是现代教育技术手段-多媒体教学，将大量的文字史料、图片、表格结构图、动画巧妙结合并直观呈现，不但可以激发学生的学习兴趣，拓宽学习视野，同时也有助于学生对重、难点知识的掌握和理解。 10、教学反思与改进 ( 5 )原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$