综合探究一 学会科学思维 提升思维品质-【精彩三年】2023-2024学年新教材高中政治选择性必修3课程探究与巩固教师用书配套课件PPT

综合探究一　学会科学思维　 提升思维品质 第一单元 树立科学思维观念 目录 CONTENTS 单元知识 体系构建 单元活动 社会实践 01 02 综合探究 素养提升 03 2 单元知识 体系构建 01 单元活动 社会实践 02 【活动内容】 举办一次“科学思维与逻辑”演讲会。 【活动目标】 学习目标 素养认识 1．分析具体案例，理解正确思维的基本条件。 2．辨析常见的思维错误，领悟合乎逻辑的思维的要义。 3．把握科学思维的特征，体悟学习科学思维的意义 1．政治认同：理解习近平新时代中国特色社会主义思想是运用科学思维的理论成果。 2．科学精神：坚持科学思维，体悟学习科学思维的意义。 3．公共参与：运用所学知识，搜集生活中的错误思维案例 【活动准备】 1．通过网络查询、搜索等方式，搜集一些常见的错误思维案例。 2．深入生活，通过与同学、老师、家长、亲戚朋友的交流进一步搜集生活中常见的错误思维案例。 3．复习整合《逻辑与思维》第一单元知识，清晰把握科学思维的含义与特征，为演讲做好理论准备。 4．整理好材料后，请思想政治课老师作指导，以使演讲更加贴合主题，更富有逻辑性。 【活动过程】 1．分组：全班分成若干小组，各小组制定活动目标，合理分配各组成员的实践任务，搜集整理与活动主题相符的材料。 2．讨论：组内讨论，积极发言，筛选搜集到的资料，并请老师予以指导，最终确定演讲的内容和人员分工。 3．演讲：全班各小组在多媒体教室依次进行公开演讲，并展示本组的实践成果。 4．评价：老师对于各组的演讲过程和结果进行科学客观的分析，并给予积极的正面的评价。 【活动评价】 维度 等级 政治方向正确，主题鲜明，目标明确   准备充分，材料翔实，切合演讲主题   勇于表达，逻辑清晰，体现科学思维品质   善于借鉴，取长补短，进一步完善小组资料   论点突出，论证严谨，体现科学精神   积极反思，精益求精，深刻理解所学知识   综合探究 素养提升 03 阅读教材【综合探究】，回答问题。 *探究一 1．生活中你是否遇到过类似的问题？你是怎么处理的？ 情绪所表现出来的态度倾向性非常明显，喜欢与厌恶将影响行为的选择。有正常情感和情绪的同学对此类问题都有态度的倾向性，可能会出现材料中描述的现象。这种现象有合理性，但放任这种现象出现并不是正确处理情绪的方式。我们可以结合日常生活中自己的实际经历来回答问题。 2．说说学习了本单元之后，你将会如何处理类似的问题。 理性地处理被情绪误导的选择，将情绪问题上升到理性的高度，在合乎逻辑的思考的基础上进行理智的行为选择。 *探究二　请运用科学思维知识，分析这个“永动机”设计图的问题所在。 科学思维的一个重要特征就是追求认识的客观性。科学思维总是从实际出发，力图如实地反映认识对象。如实地反映认识对象不仅是如实地描 述认识对象的现象，更要深刻地把握事物的本质和规律。揭示规律、认识规律和运用规律是认识所要追求的目标。就这个“永动机”的设计图而言，它违背了物理学的基本规律。该设计试图利用虹吸得到连续的“动力”。但是，虹吸的高度是有限的，被虹吸的水不可能越过支架，也就得不到设计图所构想的动力。 *探究三 1．结合上述材料，谈谈科学工作中的思维与艺术工作中的思维之间的关系。 (1)二者具有差异性。科学工作中的思维以抽象思维为主，抽象思维以概念、判断和推理等反映认识对象，揭示事物的本质和规律。艺术工作中的思维以形象思维为主，形象思维在感觉、知觉和表象的基础上，运用联想、想象和幻想等反映认识对象，这种思维方式不是直接揭示认识对象的本质和规律，而是以直觉性的方式触及事物的本质和规律。艺术所具有的审美性和主观性与科学理论所追求的逻辑性和客观性形成鲜明对比，因此，科学工作中的思维与艺术工作中的思维是不同的。 (2)二者具有关联性。首先，人们对科学的追求和对艺术的追求都是人类精神的追求，就人所拥有的精神追求而言，二者是整体的、不可分割的；就人所认识的对象而言，二者也是整体性存在的。科学工作和艺术工作之所以在思维方式上有所不同，是因为认识的目的不同而进行的区别性对待。其次，就学科发展而言，早期的哲学就是包罗万象的科学体系，随着认识的深化和研究任务的分工，逐渐出现了学科的分化，科学工作和艺术工作也都是学科分化的产物。因此，我们在看到科学工作中的思维与艺术工作中的思维在基本单元、运行方式和思维表达等方面存在差异的同时，不能将二者完全割裂开来。越是在创造性思维的工作中，科学与艺术工作的思维方式越是要融合在一起，相辅相成、相得益彰。 2．谈谈如何实现抽象思维与形象思维的互补。 不论是抽象思维还是形象思维，都是认识过程中的思维方式，都可以在马克思主义认识论中得到合理的解释。形象思维偏重于认识对象的特殊性，抽象思维偏重于对事物普遍性的把握。要正确认识对象，揭示事物的本质和规律，就必须将形象思维和抽象思维结合起来，发挥思维在不同环节中的整体性作用。 *探究四　你怎么看李平与张明的思维方式的差异？ 从材料反映的情况看，张明的思维方式是就事论事，从问题的出发点直接到问题解决的落脚点，是“点”对“点”的单向的、直线的、单维的方式，因此，张明的思维属于片面僵化的不科学思维。而李平能够看到事物之间的相互联系，能够由此及彼、触类旁通地思考问题。在两人思维方式之中还有一个思维差异，就是两人的问题意识不同。张明是就事论事，思考问题虽然聚焦，但思维视野不够广阔、思维不够灵活和敏捷，因此，他看不到某个问题之外还有其他的问题存在。相比之下，李平的思 课后请完成单元素养检测卷(一) 维视野较为广阔，思维灵活而且敏捷。李平不是漫无目的地乱想，而是始终围绕着“怎么让雇主的生意更好”这一问题，这体现了思维的深度和广度，所以，李平在工作中得到了雇主的赏识。 感谢聆听，再见！ $$