4.12 民族大团结 教案 2023-2024学年统编版八年级历史下册

《统编版八年级下 第三单元第12课 民族大团结》教学设计 教学背景分析 课题及教材内容分析： 本课强调三个关键词：民族平等、民族团结、各族共同繁荣（进步）。《民族大团结》是统编教材《中国历史》八年级下册第四单元第十二课。本课主要叙述了新中国成立后在对民族地区制度、政策方面的新变化以及带来的成效。 课标在了解层面要求：知道我国实行民族区域自治制度及对少数民族地区施行的社会主义改造；理解层面要求：认识各民族共同团结奋斗、共同繁荣的发展意义。 本课上承第三单元“中国特色社会主义道路”，下接《香港和澳门回归祖国》，位于第四单元第一课，属于“民族团结与祖国统一”主要内容的重要组成部分，相较于本单元其他两课更强调的是“民族团结”为我国建设社会主义国家带来的重大作用。 本课主要通过对民族区域自治制度的含义、确立、历史意义以及党和政府在少数民族地区采取的共同发展的措施和影响等方面的介绍，展示了民族大团结的概况——涉及两个方面的内容，民族区域自治制度、共同繁荣发展。两个子目呈互相并列、相互补充的逻辑关系：第一子目民族区域自治制度，主要介绍了中国是统一多民族国家，各民族在长期的历史发展过程中，形成了相互依存、不可分离的关系，中华人民共和国成立后，国家从国情出发制定并实施民族平等、民族团结、各民族共同繁荣的民族政策，民族区域自治制度有利于维护民族团结和国家统一，是适合我国国情的解决民族问题的基本政策；第二子目共同繁荣发展，主要介绍国家大力支持少数民族地区的发展，促进各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展，少数民族地区的经济、文化发展都取得了巨大成就，少数民族人民生活水平不断提高。 本课属于初中“民族团结与祖国统一”内容教学中的重点内容，与我国目前社会发展有许多直接联系，也与我国如今号召铸牢中华民族共同体意识有着紧密关联，可以帮助学生树立正确的政治思想。但本课内容在高中教材中受到了弱化处理，所以在初中阶段为学生将相关历史事件及历史知识解读透彻是一件十分重要的工作。 学生情况分析： 本课的授课对象为初二年级三班、二班学生。 在认知水平上：三班和二班学生总体成绩优秀，自主学习综合能力强，但是，班级学生对“民族团结”相关知识信息储备较少，认知水平也还很有限，分析问题还缺乏深度，没有形成系统认知。所以，教师需要根据学生已有的知识和理解能力，采取深入浅出、形象生动的方法进行教学。 在学习热情上：三班和二班学生思想活跃，对认识新的历史知识十分感兴趣，尤其是图文并茂的教材和拥有大量视频的课件，更能够增强学生的学习兴趣，尤其是对本课内容中“少数民族文化”、“青藏铁路”等要点报以较高的热情。但因这段时间期中考试连续做题评讲，学生对历史学科的学习积极性有所减退。 在学习方法上：本课的教材原有逻辑较为清晰，内容较为简单，但需要进行系统性归纳处理。这一阶段的学生已经具备了基础的抽象概括能力，阅读史料、识读地图、概括历史信息的能力也有所提升，所以对本课内容的接受较为容易。 课程结构设计 民族大团结——新史诗，新篇章 导入： 格萨尔史诗——世界上最长的英雄史诗。 格萨尔史诗从最初被认为的“乞丐的喧嚣”，成为了“第一批国家级非物质文化遗产”，为何会发生这样的转变？在这一部走向重生的民族神话史诗背后，更是一部中国共产党领导各族人民谱写的新时代史诗。 一、新开篇——民族自治奠根基 （一）自治之“原因” 为什么要自治？ 1、我国是一个历史上长期统一的多民族国家，多民族共存有着十分深厚的历史基础。 2、地理层面来看，我国各个民族的分布为大杂居、小聚居，虽然彼此相异但是融合统一。 3、各民族在一系列革命斗争中，建立了休戚与共的亲密关系，在根本利益上完全一致。 （二）自治之“概况” 1、民族区域自治制度确立的过程（法律依据）。 2、民族区域自治的基本内容要点：分几级？哪些组成？显著特征？ （三）自治之“意义” 强调关键词：民族平等、民族团结、民各族共同进步——开启中华民族关系史的崭新篇章。 2、 新举措——民族政策促繁荣 过渡——民族地区发生的新变化【视频展示】 （一）政治政策 一个关键：民主改革和社会主义改造 （二）经济政策 两个要点：1、给予民族地区政策、人力、技术、资金、物资等支持。 2、各个民族也积极响应国家扶持，根据本地的基本情况发挥优势，发展经济。 （三）文化政策 三大内容：1、国家按照自愿的原则，帮助侗族等十几个少数民族创制了文字； 2、 尊重各族宗教信仰和风俗习惯，保护少数民族历史文化遗产； 3、 有组织、有计划地开展了少数民族古籍文献的收集、整理和出版工作。（着重拓展我国三大少数民族史诗） （四）发展战略 两个方面：西部大开发、兴边富民行动。 三、新气象——民族团结齐向前 你从哪里看出了新气象？（开放探讨） 【举例：2019年疫情以来各族同胞万众一心、众志成城、共克时艰；近年来，我国大力支持少数民族文化走入更加广阔的大众视野，甚至走向国际（藏族史诗《格萨尔》藏戏登场国际艺术节，助力北京冬奥会——我国第一部登场国际的少数民族文化作品）……】 四、课程小结： 民族区域自治制度是民族大团结新气象的根本保证；而促进共同繁荣发展的新举措是民族大团结新气象的基础前提。 习近平：（铸牢中华民族共同体意识） ——新时代续写民族团结新史诗、新篇章，我们依然在路上。 【本课部分元素参考借鉴马良老师课件的相关设计，在此对马良老师表示诚挚敬意！】 教学目标 具体目标 素养达成 · 第一，通过分析各民族地区改革前后的具体发展变化，了解民族大团结的概念和作用；掌握我国实行民族区域自治的原因、概况和意义；了解国家实现各民族共同繁荣发展的具体措施。 · 第二，通过回顾中国古代史、中国近代史的相关知识，认识到我国实现民族大团结的重要历史背景和历史原因，温故知新，实现知识点的串联。 · 第三，通过典型史料和趣味拓展内容，创设历史情境，直观感受到国家施行的系列民族政策的必要性、重要性和前瞻性。并通过史料阅读，开放性试题探究，培养高阶历史思维能力。 · 第四，认识中国是一个统一的多民族国家，认同国家的民族政策，铸牢中华民族的共同体意识；理解党和政府的民族政策是民族大团结和各民族共同繁荣的基础前提，増强维护国家统一和各民族大团结的责任感。认识到中国的繁荣发展是多民族共同付出而实现的。 唯物 史观 时空 观念 史料 实证 历史 解释 家国 情怀 √ √ √ √ √ √ √ √ 教学重点 与难点WeChat：muxinyyyyy 重点： 本课教学重点是民族区域自治制度内容及其实行的意义，我国为促进少数民族地区发展而采取的措施。 难点： 本课教学难点是民族区域自治制度内容及其实行的意义，各民族共同繁荣发展的原因、表现及意义。 教学方法 教师会使用的教法有： 讲授法、史料研习法、图片分析法、比较法、任务驱动法、情境教学法。 学生学法主要对应有： 认真聆听、研读史料、识读图片、对比分析、完成任务以及思考归纳、神入情境。 教学资源 历史图片、历史地图、文字材料、多媒体课件、视频资料（“以团结之名——少数民族地区的发展变化”） 板 书 设 计 学科网（北京）股份有限公司 教学过程（主要教与学活动，教学方法等） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 教师通过提问并介绍少数民族史诗之首——世界最长史诗《格萨尔》史诗进行导入。 【教师设问】：大家知道世界上最长的史诗是哪一部史诗吗？ 【教师讲述】：但其实，世界上最长的史诗是诞生于中国的《格萨尔》史诗，100多万行诗,2000多万字，比世界其他史诗字数相加的总和还要长……然而就是这样一部伟大的文化瑰宝，在新中国建立之前，他如同碎纸屑一般被遗落在民间各处，不受人重视，遭到歧视和破坏——直到新中国之后，这部史诗的地位发生了翻天覆地的变化。 【教师过渡】：它（格萨尔史诗）从最初被认为的“乞丐的喧嚣”，到成为“第一批国家级非物质文化遗产”——在这一部走向重生的少数民族史诗背后，更是一部中国共产党领导各族人民谱写的新时代壮丽史诗。 学生思考老师提出的问题。 【学生回答】：（荷马史诗？吉尔伽美什史诗？） 认真聆听教师讲授，并及时记录、积极主动思考。 通过介绍《格萨尔》史诗的概况，让学生基本了解我国民间少数民族文化的辉煌成就和发生的地位变化——从新颖的角度让学生积极思考问题，激发对本课学习的兴趣。 同时让学生了解本节课的课程主题和基本线索，为后续的授课与深入介绍埋下伏笔。 一、新开篇 ——民族自治奠根基 （一）自治之“原因” 1、教师通过出示我国民族分布地图进行过渡，强调我国是一个统一的多民族国家。 【教师过渡并设问】：这56个民族在生活习惯、宗教信仰、精神文化等方面存在巨大的差异，针对这种情况，1949年以来，新生的中国又是如何协调各民族关系的呢？ 【教师总括设问】：我国民族问题又有什么样的历史特点以及现实情况呢？ 2、教师通过列举我国古代与少数民族交往的历史，指出我国是一个历史上长期统一的多民族国家。 【教师设问】：我们可以回顾一下历史上我国民族交往的史实。汉朝时\唐朝时\元朝时\清朝时你能想到哪些民族交往的史实？ 【教师总结并追问】：由此见得，我们国家在历史上是一个长期统一的多民族的国家。而我们知道，清朝末年，我国经历了长期的动乱，但就在这样一种动荡的社会环境下，我国的民族却并没有走向分裂，说明了什么？ 3、教师从地理层面分析我国少数民族分布的基本特点。 【教师设问】：刚才我们也看到了民族分布的地图。 从周恩来的这段话中可以得知 我国各个民族的分布有怎样的特点呢？ 【教师补充并总结】：正如费孝通曾言：我国各个民族我中有你、你中有我，而又各具特色，虽然彼此相异但是融合统一。 5、教师作整体第一版块第一部分的归纳总结。 【教师总结】：在历史传统方面，中国历史上长期就是一个统一的多民族国家；我国各民族的地域分布呈现大杂居、小聚居、相互交错的特点，此外，在现实情况层面，各民族长期的经济文化联系，形成了取长补短、相互依存的民族关系；近代以来，各民族在一系列革命斗争中，建立了休戚与共的亲密关系，在根本利益上完全一致。在这样一种背景下…… 6、设计填空，学生根据教材对教师课件上的空缺部分进行补全。 【教师总结】：实行民族区域自治符合了中国的历史传统和现实情况、基本国情；是由以上我们提到的种种原因共同决定的。 （二）自治之“概况” 教师通过问题教学法让学生自行在教材中找到我国民族自治制度的确立过程。同时通过出示我国少数民族自治区地图让学生通过图像识记我国民族区域自治制度的基本概况。 【教师设问】：民族区域自治制度是如何确立的呢？ ①什么时候民族区域自治作为基本政治制度被确定？ ②什么时候民族区域自治制度被载入宪法？。 ③1984年又实现了什么？ 【教师设问】：根据教材内容和民族区域自治示意图回答以下问题： ①民族自治地方分为几级？ ②我国一共设立了哪些自治区？ ③除此之外还设立了多少个自治州？多少个自治县？ 【补充设问】：我国5个自治区成立时间相同吗？ 【教师补充】：（内蒙古自治区）在建国前1947年就成立了，是我国成立的第一个自治区。每个自治区成立的时间不同，西藏自治区成立最晚，1965年才成立。（强化记忆） （三）自治之“意义” 1、教师通过带领学生解读教材中《中国人民共和国宪法》的材料，梳理出我国施行民族区域自治制度的意义和作用。 【教师设问】：我国实行民族区域自治，究竟是为了什么？ 【教师总结】：三个关键词——民族平等、民族团结、各族共同进步。中国由各个民族共同治理，各民族之间的关系由共存变为共治，形成了命运的共同体，为实现各族共同繁荣发展奠定了基础。开启了中华民族关系史的崭新篇章。 2、教师通过展示新中国前后我国民族地区发生的巨大变化（图片材料、视频材料相结合）进行下一版块的过渡。 【教师过渡】：新中国成立前，由于历史和地理的原因，我国各民族发展极不平衡，比如西藏、内蒙古、新疆，这些地区所保留的很多制度都是十分落后的。交通条件很差，西藏的底层民众过着被奴役的生活，居住环境也是十分脏乱差。 在这里展现的情况还不过是冰山一角。很多民族地区的人民，不仅生活困苦、经济落后，自身民族文化也受到了不同程度的破坏。而新中国成立后，这一切都发生了变化。 【播放视频：以团结之名——少数民族地区的发展变化】 【教师安排任务】：在视频中同学们需要找出，这些少数民族人民的生活都在哪些方面发生了变化。 【教师设问】：为什么会发生改变呢？人们的生活何以改善？ 【教师总结过渡】:最重要的原因是有国家对民族地区的改革与扶持——在民族地区实行了一系列新的政策。 【学生回答】：根据我国民族问题的历史特点和现实情况，实行民族区域自治制度。 学生迅速回忆先前课程中所学习过的知识点，积极回答问题。 【学生回答】：张骞出使西域、设立都护府\唐太宗被称为天可汗，实行开明的民族政策，设立都护府等等 \元朝时设立了设立宣政院和北庭都元帅府，回族也在这一时期正式形成\清朝时，又册封达赖、班禅，设置驻藏大臣、伊犁将军等等…… 【学生回答】：古代中国实行的这一系列制度具有着一定的先进性。 【学生回答】：大杂居、小聚居，使得各个民族之间互相同化，互相影响。 认真分析教师提供的材料，根据教师的讲授在书中适当位置进行标注。 认真聆听教师对以上内容的归纳总结，在教材上及时作出标注和笔记。 根据教师指示填写课件上的空缺部分。 【学生回答】：（前提）——在国家统一领导下；（地点）——少数民族聚居地；当地民族可以实行——自治权。 根据教师所提出的问题在教材相应位置找到正确答案，回应教师的提问。 【学生回答】：1949年《中国人民政治协商会议共同纲领》\1954年\《中华人民共和国民族区域自治法》正式颁布实施 。 根据教师的问题及时在教材中找到相应的答案并积极回应教师的提问。 【学生回答】： 从图例可知：3级，分为自治区、自治州、自治县/内蒙古自治区、新疆维吾尔族自治区、广西壮族自治区、宁夏回族自治区、西藏自治区/30个自治州，120个自治县/不一样。 根据教师指示认真分段分析教材61页提供的材料内容。 【学生回答】：强调各民族的平等，有利于发挥各族人民当家做主的积极性。强调民族团结，有利于巩固祖国的统一。通过加速民族地区的经济文化发展，进而促进全国社会主义事业建设发展。 认真聆听教师的总结，明白实行民族区域自治制度的深远意义，及时做好笔记——记录下教师指出的关键词。 观察教师出示的图片，聆听教师讲授。 带着问题认真观看视频 【学生回答】：吃穿、教育、医疗、住房方面等的变化。 【学生回答】：有民族区域自治制度施行的推动； 有人民大众的争取与努力…… 结合地图，让同学们感受到我国作为一个统一多民族国家的基本特点，由此领悟到我国实行民族区域自治的原因。 通过回顾中国古代史的相关内容，加深学生对先前知识点的记忆，并能够理解我们国家在历史上是一个长期统一的多民族的国家。 根据教师的讲授，学生能够理解我国多民族共存有着十分深厚的基础，我国古代的系列少数民族政策具有一定先进性。 结合材料，让学生可以直观认识到我国少数民族分布的基本特点以及其会带来的影响。 联系先前所学知识，让学生温故而知新，同时能够理解近代以来，各民族在一系列革命斗争中，团结相处、共同奋斗，在根本利益上完全一致。 教师适时总结，汇总知识点，在学生脑海中形成清晰认识。 通过知识点填空的方式，让学生对本课重难点内容引起重视，同时加深印象。 通过问题教学法，利用好教材，让学生对本课重难点知识有全面深入的理解，培养提取关键词，概括及分析问题的能力。 以比较直观的方式展示我国民族区域自治的基本内容（理解到底什么是民族区域自治制度），同时结合教材图示，强调“每个自治区成立的时间不同”的知识细节，要让同学们意识到民族区域自治制度的确立、推行是一个长期过程，与后续民族政策的实施交错并行。 充分利用教材中的材料，培养学生史料实证和历史解释的能力，概括、梳理、归纳出关键信息，明白我国实行民族区域自治之意义的三大关键：民族平等、民族团结、各族共同进步。 对下一版块的内容进行过渡：主要让学生直观感受新中国成立前，我国各民族发展极不平衡，部分民族地区的发展非常落后。 通过视频让学生感知，新中国成立后国家政府的一系列举措改变了少数民族地区贫穷落后的局面。激发学生思考其中的原因进而过渡到下一版块的学习。 二、新举措 ——民族政策促繁荣 教师先让同学们阅读教材62页自行概括新中国成立后国家和政府对我国民族地区采取的新举措都有哪些，再分政治、经济、文化、发展战略四方面，用“你问我答”的方式帮助学生理解这一时期的民族政策。 （1） 政治政策 【教师设问】：政治上，为了废除剥削和压迫，让各族人民恢复自由，进入社会主义社会，国家施行了什么政策？ 【教师讲述并补充】：其中最重要的事件是——1959—1961年西藏民主改革运动彻底废除西藏的封建农奴制度，百万农奴和奴隶成为自己命运和社会的主人。西藏的面貌焕然一新。 （2） 经济政策 【教师设问】：经济方面，为了改变少数民族地区落后面貌，加速经济建设。国家和政府做了什么？ 【教师追问】：但是，有了国家的帮扶就可以让这些地区的经济迅速发展改变吗？ 【教师追问】：什么成果呢？从教材62页右侧民族自治地方经济发展概况的表格里同学们可以看出什么？ 【教师展示图表并总结】：在这幅图里，我们还可以看到，西藏的人均GDP不断增长……少数民族人民生活水平日益提高，民族地区的经济已经成为了我国国民经济的重要组成部分。 （3） 文化政策 【教师设问】：文化上，国家不仅像视频中所说发展民族地区教育，还高度重视少数民族文化的保护与发展。怎么保护，怎么发展？（引导学生分点作答） 【教师追问】：在我们的日常生活中，哪里可以体现少数民族语言得到了重视呢？（开放探究） 【教师总结】：体现出民族团结、民族融合已经被贯彻到生活的方方面面。 【教师设问】：其他还有哪些方面？ 教师通过图片举例：国家通过“非遗进校园”、颁布法规条例、举办民族传统节日等方式对我国优秀少数民族文化大力保护和弘扬。 【教师讲述·呼应导入·线索收束】：与此同时，我国还有组织、有计划地开展了少数民族古籍文献的收集、整理和出版工作。在此之中，最重要的就是收集、恢复、整理、出版了我国三大少数民族史诗。 【教师设问】：他们分别是？ 【教师补充讲授】：而在此之前，这三篇史诗都是以口头传唱的形式散落于民间，不仅受众少，影响力小，甚至连本族人民都没有对其引起重视——但是，就在国家的一系列的新举措之下：①中央、地方不仅派专人到民间展开发掘研究，②还组建了多个工作小组展开对少数民族文化的抢救。 中国本土史诗被人们重新发现、重新认识。 【教师拓展】：在国家的全方面支持下，我国三大少数民族史诗，以其深厚的历史文化价值，均被联合国教科文组织列入人类非物质文化遗产代表作名录，其中格萨尔史诗还被认定为是世界上最长的史诗；它们作为我国文化自信的源泉之一，直到如今依然在被演绎，被传承。 【组织齐读】：习近平总书记曾在全国民族团结进步表彰大会上提到：我们灿烂的文化是各民族共同创造的。中华文化是各民族文化的集大成。我国各民族创作了诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说等伟大作品，传承了格萨尔王、玛纳斯、江格尔等震撼人心的伟大史诗……中华文化之所以如此精彩纷呈、博大精深，就在于它兼收并蓄的包容特性。 （4） 发展战略 【教师过渡并设问】:除了刚才我们所说的一系列新举措，我国还在少数民族地区实施了一系列长远的新型发展战略。63页为我们提到了哪些工程呢？（出示地图） 【教师追问】：西部大开发范围指的是哪里呢？ 【教师追问】：西部大开发的内容又包含了哪些方面呢？ 【教师追问】：教材中为我们介绍了哪个典型代表？ 【教师补充讲授并设问】：这条线路被称为“吉祥的天路”， 同学们听到这个称呼可能会想到韩红的“天路”这首歌，歌词里提到——看那铁路修到我家乡，为雪域高原送来安康，带我们走进人间天堂，幸福的歌声传遍四方等等，你能感受到什么？ 学生回答完毕后，教师简单解释国家政府“兴边富民”政策的基本内容和意义影响。 【教师总结并过渡】：综上，无论是政治制度上还是经济文化上，国家政府颁行的这一系列新举措、新政策都为我国少数民族的发展带来了希望与进步，谱写了各民族人民共同繁荣的新时代壮丽史诗。 最终构成了民族团结齐向前的新气象。 根据教师的指示，认真阅读教材62页内容，用笔将新中国成立后国家施行的新政策找出并进行标注梳理。 【学生回答】：在少数民族地区因地制宜进行一系列民主改革和社会主义改造。 认真聆听教师的补充内容，在教材上记录好笔记新的。 【学生回答】：给予民族地区政策、人力、技术、资金、物资等支持…… 【学生回答】：各个民族也积极响应国家扶持，根据本地的基本情况发挥优势，发展经济。取得了丰厚成果。 【学生回答】：民族自治地方的农业、工业都获得了长足进步。 学生仔细观察教师提供的图表，从中提取信息、发现关键特点，并认真聆听教师的总结，最终形成自己的见解。 【学生回答】：国家按照自愿的原则，帮助侗族等十几个少数民族创制了文字为这些民族的文化传承创造了条件。 【学生回答】：进入民族地区后，文字指示牌或是广播的播报往往都会有少数民族语言的标注和说明/在我们的100元纸币上，也标注有维吾尔文、蒙古文、藏文、壮文四种人口基数最大的少数民族的语言…… 【学生回答】：国家十分尊重各族宗教信仰和风俗习惯，保护少数民族历史文化遗产。 学生认真聆听教师的讲授，仔细观察课件中呈现的图片，感受国家在少数民族地区实行新政策后为当地文化带来的改变。 【学生回答】：藏族的《格萨尔王传》、蒙古族的《江格尔》以及柯尔克孜族的《玛纳斯》。 认真聆听教师讲授，明白我国三大少数民族史诗被发现发掘的艰辛历程，并知晓他们具备着重要的社会科学、历史文化内涵，了解他们在整个国际世界所占有的地位之重、价值之高。 根据教师指示进行齐读。 【学生回答】：西部大开发、兴边富民行动（书中标注）。 【学生回答】：5个自治区，27个自治州和83个自治县。此外，还有3个自治州参照享受西部大开发的相关政策。 【学生回答】：基础设施建设、科技教育、文化卫生事业等等。 【学生回答】：2006年，青藏铁路全线通车。 【学生回答】： 青藏铁路的修建为高原上的人民带来福祉，它密切了内地与边疆少数民族地区之间的联系，有利于各民族共同繁荣…… 认真聆听教师的总结。 并对教材中未出现的拓展知识要点及时进行补充笔记。 运用“你问我答”的问题教学法形式，让学生能为知识对号入座，实现对教材知识内容进行整合梳理，进而使学生更加清晰地认识到这一时期国家施行的民族政策有助于促进“民族大团结”。培养历史解释的能力。 通过展示相关图片，让学生直观认识到国家政府对少数民族地区施行的经济政策之具体内容、影响意义，以及能够知道这种政策扶持直到如今依然在继续。 此外，除了国家政策的帮助之外，也让学生明白少数民族地区得以发展的原因还有当地民众努力争取、积极响应国家号召。（有政策，还有人的努力），培养学生的历史学科思维。 引导学生联系实际解决疑问，加深理解。一定程度上可以活跃课堂氛围，启迪学生思考。 对教材内容进行补充和拓展，使教材中的知识要点更加立体，也让学生感受到近年来国家在少数民族文化保护发展方面作出的巨大努力，加深对“民族大团结”内涵的理解。 与课堂导入内容形成呼应，回扣主题，使得全课结构更加连贯，同时拓展学生对“少数民族文化的保护与发展”相关知识的了解，使学生产生民族自豪感，培养家国情怀。 以习总书记的话作版内容块收束，让学生深刻理解少数民族文化也是中华文化不可缺少的重要部分。 通过问题教学法让学生对我国的“西部大开发”、“兴边富民”发展战略有较为基本的认知，掌握其对促成“民族大团结”的重要意义。 透过歌词看“青藏铁路”修建的深远历史意义，有助于加深学生印象，培养历史解释的能力。 通过补充教材之外的知识要点丰富课堂，同时扩展学生的思维和历史视野，让学生意识到如今当代的许多国家工程具有着深远的历史渊源和历史意义。 三、新气象 ——民族团结齐向前 【教师设问并举例】：从哪里看出新气象？（开放探讨） · 比如，自2019年新冠疫情爆发以来，疫情攻坚战里，我们能够看到诸多少数民族同胞的身影，各族同胞万众一心、众志成城、共克时艰…… · 还比如，近年来，我国大力支持少数民族文化走入更加广阔的大众视野，甚至走向国际——不仅在大型节目中人们能看到少数民族的传统表演，还有大量制作精良的少数民族纪录片让中国文化市场更加多姿多彩…… 【线索收束】：在去年，藏族史诗《格萨尔》藏戏还登场国际艺术节，助力北京冬奥会，这是我国少数民族艺术走向国际的重要一步——让全世界都领略到了中国少数民族文化的独特魅力。 【教师总结】：作为一个多元一体的多民族国家，中国要走向繁荣，各民族共同发展，少不了民族大团结；中国要走向国际，充分展现中华文化魅力，亦少不了民族大团结。——中华民族一家亲，同心共筑中国梦。 根据教师的引导回忆思考发生在自己身边的“民族团结齐向前”新气象，积极回答问题。 认真聆听教师的举例归纳和内容总结。进一步对我国少数民族艺术文化发展新成果产生具体认知。 设计此版块在课堂收尾部分，可以再次活跃课堂氛围，同时让学生将本课的知识要点与当代社会、现今时代相联系。 走出课本，让知识联系实际，更加“接地气”——进而体现课程主题“民族大团结”的现实意义以及其历史延续性。 课程小结 教师和学生共同总结今日课程的基本历史线索，教师通过黑板板书以及展示本课知识结构图对本课进行知识内容小结。 最后引用习近平的话语，发出号召—— 【教师设问】：从今天的课程结构里我们可以看到，在中国的今日，形成了每个民族共同繁荣发展、一齐团结向前的新气象，其背后都有什么样的原因呢？ 【教师讲授】：习近平曾经在他的十九大报告中指出：铸牢中华民族共同体意识……促进各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起，共同团结奋斗、共同繁荣发展。 新时代续写民族团结新史诗、新篇章，我们依然在路上。 根据教师出示的知识结构图认真思考，回答问题。 【学生回答】：民族区域自治制度是新气象的根本保证，而促进共同繁荣发展的新举措是新气象基础前提（书中标注）。 学生回顾所学，感悟到中国共产党的初心，同时基本理解新时代中国铸牢中华民族共同体意识的重要性。 以全课知识结构图为支撑，回顾课程内容，对知识点进行再次梳理总结。让学生对本课形成较为系统性的认知。 联系历史与现实，培养学生的进取精神与团结精神——新时代我们依然要坚持民族大团结，铸牢中华民族共同体意识，团结各族人民，共谋进步发展。 作业布置 1、教师要求学生联系中国历史上各民族交往交流交融的史实，谈谈自己对铸牢中华民族共同体意识的认识。（课后作业或课堂探讨展示） 2、教师留下思考题，让学生感兴趣也可以在课后查找资料，找一找近年来还有哪些新成就能够体现民族大团结的史实（除了我国三大史诗的重新发掘并申遗以及今天课堂里提到的所有事例）。 根据笔记、教科书、学案以及相关材料，自行查找资料思考教师提出的问题，形成自己的看法并形成文字记录。 延展学生历史视野，同时增强本课与先前历史课程的联系——联系过去与实际——引发学生对历史问题的关注和兴趣，锻炼学生的知识迁移能力和历史解释能力。 教学效果 预测 1.本课拓展教材之外的内容较多，学生对拓展延伸部分的好奇心可能较强，容易造成课堂中“预设之外的探讨”情况发生。 2.本课设置了多个难度级别较高的问题，对学生历史素养要求较高，如果学生不熟悉教材内容容易出现不知如何回答或是学生答案与正确答案偏差过大的情况出现。 3.本课设计的师生问答环节较多，需要学生随时保持活跃的思维状态，教师在授课过程中需要汲取先前教训，为作答学生做好充足的铺垫，加强对学生的引导方能保证课堂效率和质量。 4.本课授课形式较为单一，以史料教学法和问题教学法为主，在课程后半段有连续并列的密集知识点，容易造成学生倦怠走神的情况发生，需要教师随时关注学生状态，调整授课语言，强调重难点内容，视情况适当增加学生探讨思考的时间。 $$