2023-2024学年西师大版（2013）小学信息技术六年级下册创意游戏设计（教案）

创意游戏设计 一、课程简介 本节课是节创意编程课。案例来自于现实生活，是一个故事，更是一个动画，也是一个游戏。数鸭人利用变量来数鸭子，将STEAM教育理念融入图形化编程教育，并采用PBL教学法进行讲解，体现了STEAM教育的特征。将编程教育分别与相应的数学、技术、艺术等学科相结合，实现了寓教于乐和多学科融合。 二、学情分析 本节课的教学对象是我校的六年级学生，他们已经学习过一段时间的图形化编程，对图形化编程有了最基实的了解和运用基础，编程兴趣浓厚，有很强的好奇心和求知欲，本节课制作《数鸭子》本课旨在围绕主题让学生提出感兴趣的可以探讨的主题。课堂上，创设问题情境是关键。教师让学生想象和思考计数机计数是如何通过编程来实现的。 三、教育理念 将STEAM教育理念融入图形化编程教育，并采用PBL教学法进行讲解，课堂中充满探索，孩子玩别人的游戏叫“玩”，孩子玩自己设计的游戏叫“乐学乐创”。 STEAM教育将现实生活中的问题分为科学、技术、工程、艺术和数学五大领域，让学生回到现实生活，从探索视角展开学习，并在综合学科视角下发现问题并解决问题。在STEAM教育中学习不是为了名次，评比和优异的成绩单，而是为了实现学习者自身的内在价值。 四、教学目标 课程中的STEAM元素 （1）了解变量，初步学会使用变量来计数。 （2）创作和设计更多有关该主题的故事 、动画、和游戏。 （2）提高运用人工智能技术解决实际问题的意识和能力。 （3）将学习与现实世界相联系，从现实中发现问题并解决问题，培养学生实践动手的创造能力，在过程中实现协作学习，培养终身学习的能力和意识和兴趣。 五、教学重点 了解变量的概念以及变量的应用 六、教学难点处理思路 （1） 利用变量来计数 （2） 了解为什么要将变量增加 突出学生的独立自学能力、创新思维能力以及创新能力的培养。老师角色发生了转变，由“教学核心”“知识源泉”或“信息的提供者”转换为学生求知过程中的合作者与引导者，由教师变为“导”师，从而使用学生的作用更加突出，学生在学习过程中需要承担更多的任务和责任，素质更加全面，思维更加活跃。 七、教学方法 采于PBL教学法：PBL(Problem Based Learning)是一种以问题为核心,以解答问题为驱动力，以分组阐述、展示、讨论及相互交流为手段，以激发学生积极主动自学、培养学生创新性思维为主要目标的教学模式。 八、教法分析 采于PBL教学法 （1）从一个需要解决的问题开始学习，这个问题被称为驱动问题。 （2）学生在一个真实的情境中对驱动问题展开探究，解决问题的过程类似学科专家的研究过程，学生在探究过程中学习及应用学科思想。 （3）教师、学生一同寻找问题解决的方法，如同专家解决问题的方式和方法，在这里没有固定的解决方法、过程和标准答案。 （4）学习技术给学生提供了“脚手架”帮助学生在活动的参与过程中提升能力。 （5）学生要创造一套能解决问题的可行产品或制品，它们是课堂学习的成果，是可以公开分享的。 九、学法分析 （1）是启发式和引导式教学而不是讲述式教学。 （2）以学生为中心，教师的角色是指导认识学习技巧的教练。 （3）偏重小组合作学习和自主学习。 十、课时安排 一课时 十一、教学准备： （1）台式电脑或笔记本电脑，电脑安装图形化编程软件。图形化编程在线网址 https://s3local.hetao101.com/ （2）准备教学课件《数鸭子》 （3）准备《课前学习单》 （4）电脑上网，用于在创作作品时从网络搜集资料，如：图片、音乐和相关文字资料等。 十二、教学要求: 教师着装要求：着装要与自己的性格特点相符，与年龄特点相符，与教师的身份相符，着装应简洁大方、端庄典雅，要妥贴整洁，明快和自然大方，既为人师表，又有助于营造宽松和谐的课堂学习氛围。既要穿出个性，穿出风格，真正做到“衣如其人”，让学生喜欢，又能注意力集中，达到审美与听讲效果相结合的境界。 教师的语言要求：教师的语文要规范流畅、多一些自信，声音洪亮、富有激情,抑扬顿挫、幽默机智。微笑，再微笑，迷人的微笑。记得拉近学生，关注学生。 十三、设计与创作 本课旨在通过学生亲自实践，设计并完善作品，不同小组的同学动手设计作品，记录问题，教师要重点指导设计程序的创作步骤、重点和难点。 教学过程 设计 《数鸭子》师生活动 设计意图 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 一、歌曲故事导入：数鸭子（2分钟） 1. 师：小时候听到一首儿歌“门前大桥下，游过一群鸭。快来快来数一数，二四六七八……”这首《数鸭子》是人们喜闻乐见的儿童歌曲，它将自然数的概念寓于趣味活泼的歌曲故事中，潜移默化地引导同学们认知和掌握自然数。如果你来养鸭子的话，每天傍晚都要数一数鸭子的数量够不够，看看鸭子有没有被黄鼠狼吃掉。今天我们借助图形化编程软件，编个程序，来帮助养鸭人数一数到底有几只鸭子。 情景设计，作品欣赏意在设图境、情境、意境。 进行探索之旅，调动学生好奇心，拉进师生距离,激发学生求胜欲望. 二、板书课题——《数鸭子》（播放课件） 三、讲授新课---------《数鸭子》 (8分钟) 教学重点 思考解决问题的对策以及实现的方法，不同小组的同学提出各种实现织布和确定布的颜色、密度的方案和办法，说明本作品实现的原理和所需的素材，探讨创 作中的STEAM元素。老师要重点指导确定设计的最终方案. 由浅入深 层层深入 一、作品的创意 师：编程中，我们就是编剧和导演。编程的第一步，首先要确定作品的创意。 溪流边，一个少年正在数鸭子，这时计数器为零，每点击一只鸭子计数器就会增加一个“1”，同时，鸭子就会隐藏，有多少只鸭子，计数器就会显示数字几。 二、作品的实现的方案 师：借助变量感受数字之美 三、什么是变量？ 1.师：提问图形化编程中的变量？ 2.学生回答，（略） 3.教师总结： ——变量就是会变化的量，而变量的兄弟是常量。变量就像一个用来装东西的盒子，我们可以把要存储的东西放在这个盒子里，再给这个盒子取一个名子，那么当需要用到这个盒子里的东西时，只要说出这个盒子的名字，就可以找到其中的东西了。例如，我们将盒子命名为a,在其中放入数字3，以后就可以用a来表示这个变量，它的值就是3，当我们把盒子中的3取出，放入另一个15的时候，如果此后再引用变量a,它的值就变成15了。 4.案例解释什么是变量。 我们举个生活中的例子，比如我有两盒糖，每天吃一颗糖，糖果的数量是会变化的，我们把会变化的数值放到变量中去记录它，我们知道，无论盒子中的糖果有没有被吃光，盒子的数量是恒定的数字2，是常量，糖果的数量可能是29、28……会变少，人们用变量来记录变化的量。 四、变量三要素 变量有三个要素分别是： 1. 首先要建立一个变量，还要给变量命名，以防止混乱 2. 要给变量赋值，可以通过赋值语句。（板书） 3.大多数程序要让变量按照一定规律进行变化，要将变量增加一个数。（板书） 五、教师带领学生探索代码实现的方案方法。 师：编程最重要的是动手实践，打开图形化编程软件进行编程。 教师引导，小老师示范： 1. 添加背景。 2. 添加主角：数鸭子人 3. 添加数鸭人的代码： （数鸭人的代码） 4. 添加鸭子的代码： （鸭子的代码2） （鸭子的代码1） （鸭子的代码2） 4. 测试程序的准确性 师：程序设计好后，通过程序的试运行，检验程序的正确性，特别是验证程序是否实现了我们的创意，是否达到了预期的目的和效果。 5. 复制若干个鸭子 6. 再次测试程序的准确性 六、学生实践 编写代码 师：我们就是编剧和导演，作品应有趣味性、实践性、跨学科、融合性的特点。 1. 实践内容： 设计数字游戏《数鸭子》 2. 实践时间：10分钟，学生实践，教师巡回指导 3. 编程要求：除正确性外，要“高效简洁 容易理解” 编程秘诀：爱动脑筋、有好奇心对科学的探索精神。 学生实践使学生如鱼得水，在创新与实践中，使课堂生动有趣。 五、分享成果 交流欣赏 师：时间过的真快，转眼到我们展示作品的时间了，以小组为单位，组内推荐一个代表作品，来参加展示。哪组先来？（师评、生评、自评等）从肯定、否定、兴趣点三个维度做出互评 师：谁不服，我也要来展示？展示学生作品二至三幅。 展示交流有利于让学生在评价中相互学习，树立自信，感受成功。再次“增趣”，发展个性。 教 学 过 程 六、回顾总结 结尾启动思维，达到再次回顾与复习的目的，在结尾时再次形成课堂的小高潮。 师：同学们通过本节课，你们有什么收获 师：借助变量感受数字之美 了解变量及变量的用法 七、举一反三（知识发散） 发挥想象，构思妙趣横生的故事情节，利用编程实现它，触摸“数字技术”皇冠上的明珠。 学生的千差万别，作业灵活多样性不仅体现因材施教还体现了生活中的发散性。 最终达到铃虽响，趣犹存，意味尽，余音绕梁. 八、结课 电脑编程与我们的生活有着紧密的联系，能为我们的生活带来更多的便利，作为少年的我们是国家未来的希望，也是未来人工智能的开拓者和开发者，现在好好学习，将来引领人工智能的热潮。 今天的课，就上到这儿，谢谢大家！ 板书设计 数 鸭 子 变量三要素： （1） 建立一个变量，还要给变量命名 板书设计意图： 版书意在突出重点：有浓缩讲、启迪思、引导练的特点。 教学反思 本节课是节创意编程课。案例来自于现实生活，是一个故事，更是一个动画，也是一个游戏。数鸭人利用变量来数鸭子，将STEAM教育理念融入图形化编程教育，并采用PBL教学法进行讲解，体现了STEAM教育的特征。将编程教育分别与相应的数学、技术、艺术等学科相结合，实现了寓教于乐和多学科融合。 将STEAM教育理念融入图形化编程教育，并采用PBL教学法进行讲解，课堂中充满探索，孩子玩别人的游戏叫“玩”，孩子玩自己设计的游戏叫“乐学乐创”。 STEAM教育将现实生活中的问题分为科学、技术、工程、艺术和数学五大领域，让学生回到现实生活，从探索视角展开学习，并在综合学科视角下发现问题并解决问题。在STEAM教育中学习不是为了名次，评比和优异的成绩单，而是为了实现学习者自身的内在价值。 思得：（成功之处） 本堂课的优点是：新、趣、活、实、美 新：理念新、思路新、手段新 趣：引发兴趣、保持兴趣、提高兴趣 活：教法灵活、教材用活、学生教活 实：内容充实、训练扎实、目标落实 美：风格美、氛围美、感受美 1、注重培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 2、不断培养学生的信息素养：学生互帮互助的合作精神，利用所学知识解决实际问题的能力。创新能力与实践能力的培养，发展学生的个性。。  3、本节课我采用兴趣入手、先学后教、擂台训练相结合的教学手段在教学中使用了“小游戏”、“先学后教”，“小老师”、“同桌交流”等多种形式相结合的教学方法，使学生在轻松愉快氛围中学习，学生学的很愉快，老师教的很轻松。 思失：课堂容量大，教学节奏快是这一节课的不足之处。 思改：爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。 它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲，在以后的信息课中我更应充分尊重和信任每一位学生，为他们提供课堂活动和交流的机会，让他们自主探究，在合作交流中得到发展，在课堂中使学生如鱼得水，在水里游来游去，跳跃、呼吸新鲜空气，让学生乐学、学会、会学。 课前学习单 图灵身上值得我们学习的优秀品质：爱动脑筋、有好奇心、对科学的探索精神 序号 积木 说明 1 把角色当作画笔，角色移动时会在背景上留下笔迹。 2 根据颜色选择器的选择，设置画笔的颜色 3 用来改变画笔笔迹的显示色彩 4 在屏幕上显示一个问题，并把键盘输入的内容存放到 积木中，问题以对话泡泡的方式出现在屏幕上。程序会等待用户键入答复，直到按下回车键或点击了对勾 5 获取最近一次使用 积木获得的键盘输入内容。 提出一个问题并把键盘的输入内容存放到 中。所有角色都可以使用这个答案。要保存这个答案，可以把它存放到变量中。要查看答案，可以点击 积木旁边的勾选框 6 变量就像一个用来装东西的盒子，我们可以把要存储的东西放在这个盒子里，再给这个盒子取一个名子，那么当需要用到这个盒子里的东西时，只要说出这个盒子的名字，就可以找到其中的东西了。例如，我们将盒子命名为a,在其中放入数字3，以后就可以用a来表示这个变量，它的值就是3，当我们把盒子中的3取出，放入另一个15的时候，如果此后再引用变量a,它的值就变成15了。 思维导图 ( 开始上课 ) ( 问题 ) ( 导入动画游戏 ) ( 请学生课题命名 —— 板书（小小瓢虫）织（花布） ) ( 构思本课的故事情节 ) ( 织花布：画笔+运动=留下痕迹 ) ( 同桌讨论 ) ( 如何通过编程来实现 织布 动画 ) ( 教师总结 ) ( 重复执行直到 侦测宝石 循环结构 旋转（ ）度 —— 度数与形状有关 移动 步 —— 步数与边长有关 将 增加 颜色 将 增加 回答 回答 步长 步长 变量 询问回答 ) ( 分层要求 ) ( 学生实践 编写代码 ) ( 从肯定、否定、兴趣点这三个维度做出互评 ) ( 分享与展示 ) ( 反思与总结 ) ( 织出奇思秒想的布：爱动脑筋有好奇心对科学的探索精神 ) ( 如何编配适合的背景图案 如何控制背景音乐的播放 ) ( 举一反三 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$