动物乐园（教案）-2023-2024学年一年级上册数学北师大版

北师一上第一单元《生活中的数》 第8课时 动物乐园 课题 动物乐园 课型 新授课 教材分析 本节课的教学设计，旨在让学生不仅学会使用“大于、小于、等于”等符号来描述数的大小关系，更初步培养了他们的符号感。我们充分考虑了低年级学生的年龄特点和兴趣偏好，采用“动物乐园”作为情境的主题图，以此激发学生的好奇心和探索欲，进而提升他们的学习积极性。 在教学过程中，我们鼓励学生根据自己的兴趣和选择，在“动物乐园”这一主题图中挑选对比对象进行比较。这样的教学方式既尊重了学生的个性化选择，又有效地达到了教学目的，充分体现了学生的主体地位。我们希望通过这样的互动教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识，形成对数学的积极态度和持续兴趣。 学情分析 《大小比较》这一数学概念，学生其实在日常生活中已经有所接触，脑海中已经有了初步的感知，但可能还未能形成一个完整、清晰、系统化的理解，更缺乏使用数学符号来表达这种比较关系的经验。针对这种情况，本节课教师将通过多样化的教学方式，努力将数学教学与学生的日常生活紧密结合起来。我们将通过实践活动、实例解析等形式，帮助学生迅速掌握比较的方法，并在这一过程中逐步建立起对数学符号的感知和认识，从而增强他们的符号感，使其在数学学习中能够更加得心应手。 教学策略 在本节课中，学生们将通过一系列数数、比较的活动，深入体验并理解大小比较的不同方法。我们将巧妙地借助生动的情境，让学生在实践中初步领略到一一对应思想的精妙之处。这些活动旨在不仅让学生熟练掌握比较的技巧，更能在他们心中建立起一一对应的逻辑思维框架，为后续数学学习打下坚实的基础。 教学内容 北师大版一年级上册 教科书第 1 页 教学目标 1、学生将熟悉并理解">"（大于）、"<"（小于）和"="（等于）这三个数学符号的含义，并学会运用这些符号来准确表达不同数量间的比较结果。 2、通过一系列的实践活动和案例分析，学生将培养出初步的判断、分析及解决问题的能力，这将在他们未来的学习和生活中发挥重要作用。 3、本节课旨在让学生明白，数学不仅仅是一门学科，更是一种无处不在的工具和思维方式。他们将在学习和生活中不断发现数学的影子，体会到生活中处处有数学的美妙和实用。 教学重点 以下是“掌握大小比较的方法”的改写： 1. 深入理解大小比较的基本概念：学生首先需要明确“大”和“小”的基本含义，理解它们是如何用来描述两个或多个对象之间的数量或程度差异的。 2. 学习使用数学符号：学生应学会使用“>”（大于）、“<”（小于）和“=”（等于）这三个数学符号来表示两个数之间的大小关系。 教学难点 会用">"、"<"、"=" 表示比较的结果 教学准备 多媒体课件，学生准备相应学具 课时安排 1课时 教学环节 导学案 一、创设情境 一、创设情景，激发兴趣 师：亲爱的小朋友们，今天动物乐园正在筹备一场热闹非凡的庆典活动。在这个特殊的日子里，动物们想要通过比较来确定哪种动物参加的数量最多。你们是否愿意一同前往，加入它们的欢乐队伍，一起参与这个有趣的比较呢？ 二、探究体验经历过程 二、引导操作， 探究新知 1. 展示动物乐园图 师：小朋友们，快看看这幅图，动物乐园真是热闹非凡啊！我们一起来找找看，都有哪些小动物呢？它们都在做些什么？并且数一数，每种动物都有几只。大家先在心里默默地数一数，一会儿我们来分享交流。 2. 分享与交流 师：现在，哪位小朋友愿意来分享一下你看到的动物和它们的数量？还有，这些小动物们都在做些什么呢？ （学生回答：我看到有4只小白兔，它们在收胡萝卜；有3只猴子，正在荡秋千；还有2只小鸟，它们在天空中飞翔。此外，我还看到有4个筐。） 3. 动手实践操作 （1）师：谁想用我们准备的动物头像来表示你看到的各种动物和数量呢？ （2）师：其他同学也请在你们的桌面上用学具来摆一摆。你看到了几只什么动物？请摆出来。 （3）摆完之后，请大家相互看看，摆出来的和看到的一样吗？ 4. 提出问题，激发兴趣 师：看到这么多动物，你们想不想知道哪种动物的数量最多呢？那我们就来比一比吧！（板书课题） （1）小组讨论：你们认为可以把哪些动物进行数量上的比较？ （2）汇报：我们小组准备把……和……进行比较。 5. 探究比较方法 (1) 认识“同样多”和“=” A. 师：每只小兔子都有一个筐吗？你是怎么知道的？ B. 实践操作：我们来直接比一比数量或者用学具摆一摆。谁能告诉大家应该怎么摆呢？ C. 展示与交流：哪位小朋友愿意到前面来展示你的摆法？其他同学有没有不同的摆法？ D. 猜一猜：黑板上的每一种摆法，是怎么进行比较的呢？ E. 认识“=” - 揭示“同样多”：兔子有4只，筐也有4个，数量相等，我们就说它们“同样多”。 - 认识“=”：兔子4只用数表示是4，筐也是4个，用4表示。4和4相等，要用什么符号来表示呢？ - 教授“=”的书写方法。 (2) 认识“>”、“<” A. 师：接下来，我们看看每只小兔子都能吃到一根胡萝卜吗？大家先摆一摆，再来说说你的发现。 B. 学生独立思考。 C. 小组内讨论交流。 D. 全班分享与交流： - 怎么进行比较的？ - 比的结果是什么？（引导学生表述：谁比谁多或谁比谁少） - 揭示5比4大，用“>”表示；4比5小，用“<”表示。 - 教授“>”、“<”的书写方法，并在书上描红后练习书写。 (3) 深入练习 师：请小组讨论，如果只有2个秋千，1只猴子荡一个秋千，3只猴子能够同时荡秋千吗？ 引导学生得出3>2和2<3，并通过练习帮助他们区分和记忆“>”、“<”。 三、讨论交流 同学们，我们今天要聊聊怎么记住那些调皮的大于号和小于号呢？让我们一起开动脑筋，看看有没有有趣的方法！ 有些同学观察得真仔细，他们发现大于号和小于号的形状有个特点：开口总是朝着数字大的那边，而尖角则对着数字小的那边。就像我们给大数一个大大的拥抱，而小数只能得到一个尖尖的吻。 有些同学还提出了更有趣的点子，他们说：“那个像个大口子的，肯定是朝着大数的；开口朝左的就像是大鱼张开嘴巴，肯定是大于号；开口朝右的就像是小鱼的小嘴，是小于号。”想象力真丰富！ 还有的同学想到了一个更简单的办法，他们说：“把常见的‘箭头符号’的一横去掉，剩下的就是大于号了，这样多好记啊！” 为了帮助我们更好地记住这些，老师还编了一个顺口溜：“等号两边数相同，开口大，朝大数；尖角小，对小数。或者你也可以这么记：开口朝着大数笑，大数看了乐呵呵；尖角对着小数愁，小数显得有点瘦。” 希望这些方法和顺口溜能帮助大家更轻松地记住大于号和小于号哦！ 四、课堂小结 今天我们深入探讨了大于号（>）、小于号（<）以及等于号（=）的用法，你们有没有清晰地区分它们并理解它们的意义呢？希望大家能够熟练掌握并正确应用这些符号，因为它们在数学学习中扮演着非常重要的角色。 五、教学板书 动物乐园 大于号：＞ 小于号：＜ 等于号：＝ 六、教学反思 在教学中，我们要充分意识到对于孩子来说，单纯记忆">"和"<"这两个符号并非易事。因此，我们不能简单要求学生死记硬背，而应巧妙引导，运用他们的生活经验来帮助他们理解和记忆。为此，在本次课堂中，我鼓励学生从生活中寻找与">"和"<"相关的事例，通过这种方式，我们将抽象的数学知识与孩子们熟悉的生活实际紧密相连。这不仅使得他们能用新学的知识解决实际问题，更体现了新《课标》所倡导的“从生活中学，到生活中用”的教育理念。通过这样的教学方法，我们能够在传授知识的同时，培养学生的观察力和思维能力，让学习变得更加生动有趣。 第 1 页 共 4 页 学科网（北京）股份有限公司 $$