第三课《雕泥板》（教学设计）-2023-2024学年苏少版美术一年级下册

第1课时 雕泥板 学习目标 1.初步了解浮雕、圆雕、平雕的特点，欣赏古今中外优秀的浮雕作品。 2.尝试阴刻、阳刻、堆塑、贴塑，运用这些基本方法在泥板上表现自己的想法和感受。 3.通过雕泥板来获取驾驭一种材质的成就感，培养学生敢想肯做的自信心。 评价任务 1.图片欣赏古代石板浮雕，感受人文美。 2.学习掌握黏土的特征与创作手法。 3.尝试用泥工工具在泥板上雕刻形象或图样，制作半立体或立体作品。 课前自学 1. 你知道除了绘画，还有什么办法能留住画面吗？ ____________________________________________ 2. 你玩过泥巴吗？你是怎样玩泥巴的？ ____________________________________________ 课中学习 教师指导策略（仅教师可见） 1、 导入 1. 对比讨论两个手印有什么不同？ ____________________________________________ 2. 欣赏图片，感受凹凸。 3. 欣赏图片，区别理解浮雕和圆雕。 4. 揭示课题：《雕泥板》 二、新授 1. 图片欣赏,回答问题：我们首先看看这个浮雕作品，上面是什么造型？ __________________________________________ （人和奔跑的马） 你觉得它是用什么方法做出来的？ __________________________________________ 是的，用刻的方法。这种是把表示造型的线条刻得低于周围的平面，这种直接刻出造型线条的是阴刻。可以用刻刀或者牙签、笔等尖头的东西作为刻的工具。 刚才是用线刻的形象，现在大家看这张，还是用线来表现形象的吗？ __________________________________________ 这个作品同样是骑马的人，但是这里把人和马整个的面刻得全都低于周围。 这两个形象都是雕刻得低于周围平面的，这种雕刻的方法叫阴刻。 现在请看这个作品，跟刚才的作品有什么不同？对，这个作品的形象是突出来的，比周围泥板高。那么，你觉得它是怎么做出来的？用的什么方法？ __________________________________________ 可以用贴的方法，就是把树冠、树干、人、果子、盆等分别用泥皮切割好形象，然后贴到泥板上去。还可用刻的方法，但是这里的刻和前面那种阴刻是不一样的，这里是阳刻，就是把没有形象的地方刻去一层，使形象高于其它平面。简单来说，形象凹进去的是阴刻；形象突出来的是阳刻。 这是民间面具和古代瓦当，我们先仔细看看它们的形象，然后想想，如果你来做这个造型的话，你打算怎样做？ __________________________________________ __________________________________________ 可以用刻、贴的方法，还可以用堆的方法。堆就是用小块的泥巴堆在底板上，一边按牢固衔接好，一边整理成需要的形状。比如这个脸是圆鼓鼓的，耳朵是椭圆的，就可以取一块小泥块按在脸颊的位置，中间高，往周围越来越低直到与底板衔接，就形成这样的鼓鼓的脸颊的效果。这种方法做出来的比较自由、自然，但是容易使边线和造型不清楚，画面容易有混乱之感。(示范) 当然，在做一个作品时更多的是综合使用这些技法，而不太可能单一使用一种，就看你怎样灵活巧妙地用了。现在我们一起来看看几个作品，学习一下这些小朋友是怎么想、怎么做的。 你们看，这些小朋友都做出了自己的想法，各人的造型不同，制作的方法也不同。很有趣。看了别人的作品你们是不是也想自己来试试？ __________________________________________ 2. 尝试 试试，看看你能做出什么有趣的雕泥板作品。 根据自己的想法做一个简单的泥板浮雕。请小朋友介绍一下自己怎么做的。 __________________________________________ 同学们的想象力很丰富，做的也很认真。谁来说说这几个作品的优点和不足？ __________________________________________ 3. 拓展 我发现有的同学把造型做得立体感很强，凹凸的对比很强烈，就像这个，又厚又深，这种是深浮雕。有的同学做的又浅又薄，就像这个，是浅浮雕。 刚才我们都是每个人分开做的小的雕泥板作品，大家看，在公园里、酒店的大堂里经常会出现很大的浮雕，你们想想看，巨大的浮雕是怎么做的？ __________________________________________ 对，可以把整个浮雕的内容分割成小块，编上号码分别做，这样就很容易操作，然后再把组装在一起固定，巨大的浮雕作品就做成了，我们经常看到大型浮雕有很多接缝，就是这个原因。 4. 装饰欣赏 你们觉得浮雕有什么用吗？你在哪里见过这样的浮雕？ __________________________________________ 5. 延伸 浮雕这种方法主要是装饰作用，但除了装饰作用外，还有实用价值。你们想到了吗？想一想，在哪里看见过？或者用过? __________________________________________ 印章和我国的四大发明之一—雕版印刷。 一、导入 1.师：小朋友，今天先和老师一起做个游戏。在我们面前有一块泥板，还有一张纸，我们先伸出手，在泥板上用力压，使劲按，一直按到手明显陷进泥里。压好以后把手拿出来，再在纸上印一个泥手印。现在把两个手印并排放在一起，大家对比这两个手印有什么不同？ 设计意图：在做做、比比、玩玩的过程中让学生们体验到表面有强烈凹凸感的效果和表面平整的效果有什么不同。 2.师：是的，泥板上的手印是凹进去的，没有手印的地方是凸出有手印的地方的，有很明显的高低；纸上的手印是平的，只留下一个泥浆颜色的手印而没有凹凸感。看屏幕上的图片，就像这两个长颈鹿，一个是平的，一个是有凹凸的。 3.师：这种在一个底板上做出凹凸造型的作品就是浮雕。与平面的绘画相比而言，它表面高低不平，但是因为这些造型是在一块底板上表现的，所以只能在正面看，后面看到的只是背面的板；和圆雕不同，圆雕可以在不同的角度都看到这个作品。 4.师：今天我们就来学习雕泥板：在泥板上做出有凹凸感的形象。 设计意图：让学生通过直观对比识别出圆雕、浮雕、平面绘画的不同，教师在这里不能仅在理论、定义上给学生一个概念。概念对他们来说过于书面化、太难以理解，也太没有兴趣了。 二、新授 1.讲授新课 设计意图：通过观察、分析、欣赏各种不同时代、不同风格、不同方法的浮雕作品，让学生在探索和学习方法的同时，感受了经典艺术的魅力。 2.师：大家做以前我要提点要求：好的作品要具备几个条件——形象清楚、构图饱满、内容有趣、与众不同。谁先来对照刚刚我们欣赏的作品，来说说这是什么意思，然后再跟大家简单说说你打算做什么，怎么做？ 设计意图：通过欣赏和分析，学生会打开思路、跃跃欲试，教师要引导学生有目的、有计划地做作品，通过观察—分析—设想—计划—实施，草图-调整—技法—制作—调整，培养学生做好一件事的完整程序。 3.师：大家说的都很好，老师还要告诉大家一个最重要的事，那就是要大胆地做。你有再多的想法，再好的设计，还是要做出来，做得不好不要紧，还可以逐步调整完善；可是你不做出来，说的、想的再好也没有用。 晶莹透亮的雪花到底长成啥样呢？让我们一起来看看用显微镜放大后的雪花吧。仔细观察它们有什么相同之处，又有什么区别呢？ 师：说得真好！这个作品的优点是……不足是……只要稍微加工一下，像这样（教师示范），就可以让自己的作品更加好了！现在给你们5分钟时间，每个同学仔细看看、想想，把自己的作品再调整、完善一下。 设计意图：设计意图：学生在第一次做雕泥板时都会出现一些问题，比如画面太乱，看不出主题内容、更突出不了重点；衔接处没有黏牢，随时会掉下；造型过小，这样既不可能做得出细节，和底板相比构图也不合理；造型太薄，凹凸感不明显甚至模糊不清；技法过于单一、造型过于简单、没有细节、造型僵硬呆板等等。在第一次做完以后，教师一定要进行点评，让学生明白哪些地方做得好，哪些地方还要修改，不满意的地方怎么修改。然后通过修改前和修改后的效果对比，让学生强烈感觉到差距，有目的、有方向地修改自己的作品，达到更好的效果。评价是为了引导学生改进自己，不要单纯地说好、不好，切忌一味表扬和否定。 4. 师：大家看看这个浮雕是用什么雕成的？是厨师用整只西瓜雕刻的，我个人认为俗气了点，但是他构思很巧妙，利用了西瓜表面绿、里面白、中间红的色彩变化，色彩鲜明，造型清晰，整个作品很喜气，在喜庆的宴会上摆放非常合适。受他的这个方法的启发，我们也可以在泥板上刷上一层颜料再来刻，这样表面的颜料和里面泥的颜色就有变化了。同学们有机会可以试试这种方法。 师：除了餐桌上的食品雕刻，就像刚才大家说的，还有很多地方会出现浮雕装饰。 设计意图：通过对生活中有浮雕装饰运用的物品的欣赏，拓展学生的设计思路，感受浮雕这一艺术形式的魅力。美术源于自然，用于生活，培养学生发现美、欣赏美、创造美的欲望和能力。 5.师：看来浮雕真的很有用啊！以后我们做泥工的时候也会经常用到，大家把泥带回去，可以反复使用，做一做你喜欢的东西。 设计意图：除了让学生了解浮雕的装饰价值以外，简单了解它具有的实用价值。使学生们对这种艺术形式有更加深入的了解。但是这一内容只是一带而过，不要用过多的时间讲解，否则会喧宾夺主。 课堂检测 1.图片欣赏古代石板浮雕，感受人文美。 2.学习掌握黏土的特征与创作手法。 3.尝试用泥工工具在泥板上雕刻形象或图样，制作半立体或立体作品。 教师教后反思（教师填写，仅教师可见） 学科网（北京）股份有限公司 $$